企業(yè)實(shí)務(wù)項(xiàng)目建筑技術(shù).docx

1、企業(yè)實(shí)務(wù)工程建筑技術(shù)一、教學(xué)管理與實(shí)踐教學(xué)矛盾突出現(xiàn)行的教學(xué)管理存在諸多制度約束，使建筑技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué) 生在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)時(shí)矛盾突出。如一場(chǎng)真正意義的工 程造價(jià)實(shí)務(wù)操作考試需要至少6個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)行的考試一般 就是2個(gè)小時(shí)；教學(xué)管理要求一個(gè)教師一個(gè)班級(jí)，地點(diǎn)、時(shí) 間、教師三者均要固定，這讓測(cè)量野外實(shí)操課程的難度加大； 到企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)就更加與學(xué)校的學(xué)分制教學(xué)管理存在 矛盾。這些因素讓實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行非常被動(dòng)。二、構(gòu)建高職建筑技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于實(shí)務(wù)工程的實(shí)踐教學(xué)體 系（一）搭建基于建筑企業(yè)實(shí)務(wù)工程的運(yùn)行平臺(tái)基于建筑企業(yè)實(shí)務(wù)工程的運(yùn)行需要校企，共同搭建 良性運(yùn)行平臺(tái)。校企雙方共同就工程的成立專(zhuān)門(mén)部 門(mén)，對(duì)

2、運(yùn)行開(kāi)展協(xié)調(diào)和組織；對(duì)工程的運(yùn)行制定系列的 管理制度，包括校企開(kāi)展人員的互聘制度、經(jīng)費(fèi)管理制 度、教學(xué)中擔(dān)負(fù)工程的管理制度、耗材管理制度等，系統(tǒng)設(shè) 計(jì)，從源頭上保障工程從企業(yè)派發(fā)到學(xué)校后的各個(gè)環(huán)節(jié)和人 員能夠順利圍繞工程開(kāi)展業(yè)務(wù)生產(chǎn)，重點(diǎn)解決傳統(tǒng)的教學(xué)管 理與企業(yè)工程生產(chǎn)的矛盾；建立工程生產(chǎn)利益合理分配機(jī)制, 通過(guò)協(xié)商，達(dá)成協(xié)議，讓企業(yè)愿意將局部工程外包到學(xué)校、 校方在承受企業(yè)支付的勞務(wù)費(fèi)用上不至于太吃虧，形成利益 共贏機(jī)制，保障企業(yè)實(shí)務(wù)工程的運(yùn)行。（二）重構(gòu)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)高等職業(yè)院校在教學(xué)過(guò)程中大多以建筑五大員的各個(gè) 崗位要求作為課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，許多教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在參考內(nèi)容和教 學(xué)標(biāo)準(zhǔn)本身的一個(gè)

3、共同的特點(diǎn)就是標(biāo)準(zhǔn)具體且合理，但教學(xué) 過(guò)程很難到達(dá)。因此，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上應(yīng)開(kāi) 展改革，重構(gòu)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，以各個(gè)課程對(duì)應(yīng)的教學(xué) 具體內(nèi)容所能完成的企業(yè)工程內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，制定具體課程標(biāo) 準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)體系，最終讓教學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)實(shí)務(wù)工程的能力要求相銜接。（三）建立校企 的工程分工機(jī)制建筑技術(shù)企業(yè)實(shí)務(wù)工程的完成需要團(tuán)隊(duì)完成，具體 包括專(zhuān)業(yè)工程師、部門(mén)技術(shù)負(fù)責(zé)人，需要共同才能完成 一個(gè)建筑實(shí)務(wù)工程的業(yè)務(wù)。對(duì)于建筑實(shí)務(wù)工程來(lái)說(shuō)，所涉及 的工程內(nèi)容和部門(mén)非常多，對(duì)于處在市場(chǎng)主體的企業(yè)來(lái)說(shuō)， 業(yè)務(wù)產(chǎn)品是企業(yè)的生命力，同時(shí)對(duì)工程成果負(fù)法律責(zé)任。職 業(yè)院校建筑技術(shù)專(zhuān)業(yè)是人

4、才培養(yǎng)基地，而不是產(chǎn)品生產(chǎn)基地, 校企雙方在面對(duì)實(shí)務(wù)工程時(shí)，建筑企業(yè)當(dāng)然選擇的是保 守和有側(cè)重地開(kāi)展分工 o建立校企 的有效分工機(jī)制, 對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)具有重要意義。在開(kāi)展分工的過(guò)程中，將一些標(biāo)準(zhǔn)化的、可以使用通用 軟件開(kāi)展操作的實(shí)體工程分工給學(xué)校，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展操作, 當(dāng)然必須由企業(yè)的相關(guān)人員開(kāi)展任務(wù)分工，并且派駐技術(shù)人 員開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)，建立校企分工的機(jī)制，讓學(xué)生在 實(shí)體工程操作中踐行由企業(yè)人員主導(dǎo)的“做中教、做中學(xué)” 的業(yè)務(wù)操作產(chǎn)品生產(chǎn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式。學(xué)校在接收到企業(yè)的 業(yè)務(wù)分工任務(wù)后，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的具體時(shí)間要求，靈活安排教 學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容安排上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將建筑行業(yè)企業(yè)的 業(yè)務(wù)包作為

5、教學(xué)內(nèi)容，如工程造價(jià)的鋼筋抽樣工程可作為工 程造價(jià)相關(guān)課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，工地的測(cè)量放線可以作為 建筑工程測(cè)量課程的實(shí)踐內(nèi)容等。這些工程以專(zhuān)業(yè)根底教學(xué) 內(nèi)容為前提，以提升學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力為重點(diǎn)，可以為企業(yè) 節(jié)約大量的人力和物力，合理的工程 分工機(jī)制能有效實(shí) 現(xiàn)校企 雙贏。（四）實(shí)施以工作室為主導(dǎo)的教學(xué)組織模式高職院校與企業(yè)對(duì)接最終會(huì)落實(shí)為學(xué)生能力培養(yǎng)的對(duì) 接，特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，在職 業(yè)能力培養(yǎng)體系制定過(guò)程中，圍繞企業(yè)實(shí)務(wù)操作能力為重點(diǎn) 的實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建成為重點(diǎn)對(duì)象，在系統(tǒng)中，行之有效的當(dāng)推 頂崗實(shí)習(xí)。但由于頂崗實(shí)習(xí)受時(shí)間、地域和企業(yè)場(chǎng)地的限制, 不能有效對(duì)眾多學(xué)生實(shí)施，

6、很多院校考慮將企業(yè)頂崗工程通 過(guò)建立校企 機(jī)制，以工作室或者其他形式將企業(yè)工程位 移到職業(yè)院校，從而形成基于工作室為主體的校中企式的企 業(yè)工程教學(xué)組織模式。企業(yè)教學(xué)工程的運(yùn)行以工程生產(chǎn)為中心任務(wù)，校企 開(kāi)展真實(shí)的工程業(yè)務(wù)生產(chǎn)，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，成為實(shí)習(xí)生甚至 準(zhǔn)員工，因此在開(kāi)展教學(xué)組織時(shí)應(yīng)考慮工程生產(chǎn)的特殊性, 同時(shí)又必須考慮教學(xué)的持續(xù)。建筑施工企業(yè)外包的工程大部 分是一些不受地點(diǎn)和條件限制的工程，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)?途徑開(kāi)展任務(wù)派發(fā)，但具體組織工程任務(wù)生產(chǎn)中必須考慮圖 紙、加密鎖等特殊環(huán)境和條件。在開(kāi)展教學(xué)組織時(shí)，最正確 的方案是設(shè)計(jì)教室和工作室合一的實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)習(xí)的教室和開(kāi)展工程生產(chǎn)任務(wù)的工作

7、室在一起。在教學(xué)組織中，應(yīng)表達(dá)職業(yè)教育特色，以職業(yè)技能的培 養(yǎng)為主線，實(shí)施以工作室為主導(dǎo)的教學(xué)組織模式，學(xué)生在學(xué) 習(xí)過(guò)程中，始終有相關(guān)的建筑崗位生產(chǎn)環(huán)境，這樣便實(shí)現(xiàn)了 崗位從企業(yè)轉(zhuǎn)移到了學(xué)校課堂，職業(yè)有效有可能組織工程業(yè) 務(wù)。同時(shí)，圈定局部教室面積作為普通的教學(xué)區(qū)，把教室設(shè) 計(jì)為理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生正常上課和局部學(xué)生開(kāi) 展建筑企業(yè)工程業(yè)務(wù)均可兼顧，還可以克服加密鎖、軟件、 電腦等相關(guān)資源的緊缺，讓教學(xué)變成真正的理實(shí)一體化教學(xué)。（五）開(kāi)展教材改革，以工程實(shí)務(wù)資料作為教材主要內(nèi) 容傳統(tǒng)教材均以出版社出版的紙質(zhì)教材為主導(dǎo)，在使用過(guò) 程中，總會(huì)受到編者所在地域的各種限制，如編寫(xiě)工程造價(jià) 相關(guān)教

8、材的作者總會(huì)以當(dāng)?shù)氐慕ㄖこ潭~為例子開(kāi)展教 材的編寫(xiě)，這樣勢(shì)必會(huì)影響建筑技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì) 量；同時(shí)，教材在使用中比擬狹隘，很多職業(yè)學(xué)生雖有教材， 但教材教師從來(lái)不用，教師很難找到一本比擬適合自己課程 和教學(xué)風(fēng)格的教材?；谄髽I(yè)實(shí)務(wù)工程，教材改革勢(shì)在必行，要重新對(duì)教材 開(kāi)展體系設(shè)計(jì)，將軟件、實(shí)務(wù)操作單、實(shí)訓(xùn)條件等納入教材 范圍，自主設(shè)計(jì)實(shí)踐教材，防止出現(xiàn)以講授型為主的常規(guī)教 材，將工程任務(wù)單、工程資料、施工日志等作為教材的主要 內(nèi)容，將實(shí)操內(nèi)容開(kāi)展分解授課，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)內(nèi)容 與工作內(nèi)容對(duì)接，“學(xué)習(xí)二實(shí)習(xí)”。作者所在的工程職業(yè) 技術(shù)學(xué)院以建筑施工技術(shù)課程作為實(shí)施對(duì)象，試點(diǎn)開(kāi)展教材

9、改革，具體方案為：以某典型實(shí)際工程為對(duì)象，對(duì)其設(shè)計(jì)建 筑施工技術(shù)的各個(gè)局部開(kāi)展拆解。將傳統(tǒng)的施工技術(shù)課程必備的課程內(nèi)容開(kāi)展拆分，實(shí)現(xiàn) 知識(shí)模塊分解并與實(shí)際工程對(duì)接，在授課過(guò)程中，將這些內(nèi) 容與虛擬仿真聲像軟件相互配合，并結(jié)合實(shí)體的建筑工程項(xiàng) 目，讓學(xué)生在多模態(tài)的環(huán)境中完成施工工藝的學(xué)習(xí)和施工知 識(shí)的領(lǐng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了枯燥的理論學(xué)習(xí)向?qū)崉?wù)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生 的職業(yè)能力得到巨大的提高。因此，以建筑實(shí)務(wù)工程為主導(dǎo) 的教材改革，讓工程實(shí)務(wù)資料進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)和課后聯(lián)系，共 同構(gòu)成實(shí)務(wù)實(shí)踐的重要載體。對(duì)教材的改革是實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的重 要的根底條件。當(dāng)前，建筑技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生遭遇就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)持續(xù) 多年，歸根到底是由于教學(xué)過(guò)程與建筑企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的差異 太大，虛擬和