小學(xué)科學(xué)：運(yùn)動(dòng)和位置

1、第1課運(yùn)動(dòng)和位置（教材P23）授課時(shí)間： 累計(jì)課時(shí)課題運(yùn)動(dòng)和位置科學(xué)知識(shí)目標(biāo)課型新授課.知道物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。.知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。1.判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動(dòng)”的?？茖W(xué)探究目標(biāo)教學(xué)目標(biāo).借助方向盤(pán)、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。科學(xué)態(tài)度目標(biāo).關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”狀態(tài)。.與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)教學(xué)初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。重難重點(diǎn)：知道判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的依據(jù)，能描述物體的位置。難點(diǎn)：觀察圖片，判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，并說(shuō)

2、明判斷的理由。教學(xué)為學(xué)生準(zhǔn)備：方向盤(pán)（兩種）、軟尺、活動(dòng)記錄表。準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課.引入：出示教材P2小女孩喂魚(yú)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。.提問(wèn)：觀察這張圖片，它顯示了怎樣的場(chǎng)景？（預(yù)設(shè)：小女孩手拿著杯 子蹲在池塘邊的大石塊上喂魚(yú)，魚(yú)兒爭(zhēng)搶食物，將池塘里的水?dāng)噭?dòng)起了水波紋。）聚焦.追問(wèn)：你們認(rèn)為圖中哪些物體在運(yùn)動(dòng)？（預(yù)設(shè)：水中游動(dòng)的魚(yú)和被魚(yú)兒 攪動(dòng)的水。）哪些物體是靜止的呢？（預(yù)設(shè)：池塘邊上的大石頭。）.揭題：我們站在地面觀察物體時(shí)，怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止 的？怎樣準(zhǔn)確地描述物體的位置？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天 的課程一一運(yùn)動(dòng)和位置。

3、（板書(shū)：運(yùn)動(dòng)和位置）【設(shè)計(jì)意圖】出示課首圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖中的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性；再提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生暴露對(duì)于運(yùn)動(dòng)與靜止的前認(rèn)知，進(jìn) 而揭示本課研究的主題。探索一：判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的.過(guò)渡：我們今天要學(xué)習(xí)如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，那就先從身邊的現(xiàn)象開(kāi)始研究。.提問(wèn)：（教學(xué)提示：在講臺(tái)上邊走動(dòng)邊提問(wèn)。）你們認(rèn)為老師現(xiàn)在是運(yùn) 動(dòng)的還是靜止的？（預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)的。）你們是怎么判斷的呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)?老師從黑板的左邊走到了右邊。）.講解：你們說(shuō)得很棒！沒(méi)錯(cuò)，與黑板相比，剛剛老師的位置移動(dòng)了， 所以老師是運(yùn)動(dòng)的。像這樣，一個(gè)物體與另一個(gè)物體相比，如果它的位 置移動(dòng)了，我們就說(shuō)它是

4、運(yùn)動(dòng)的；如果沒(méi)有移動(dòng)，我們就說(shuō)它是靜止的。探索與研討課件出示活動(dòng)幫助卡.布置任務(wù)：（教學(xué)提示：出示教材P2三組圖片。）觀察這三組圖片，判 斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的，并說(shuō)出你們判斷的依據(jù)。（教 學(xué)提示：學(xué)生容易把一個(gè)具體的物體分成多個(gè)局部去認(rèn)識(shí)而做出錯(cuò)誤判 斷，要幫助學(xué)生明確把物體看作一個(gè)整體來(lái)判斷。）任務(wù)：判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的第（1 ）組判斷圖中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的，并用“和活動(dòng) 相比，XX的位置移動(dòng)了，所以XX是運(yùn)動(dòng)的”或“和.相 內(nèi)容 比，XX的位置沒(méi)有移動(dòng)，所以XX是靜止的”的句式表述判斷的 依據(jù)Q我的 判斷褰跑的男生是運(yùn) 動(dòng)的，跑道邊圍對(duì) 的同學(xué)是靜止的

5、。公共丸全是運(yùn)動(dòng) 的,公共丸華站牌 是靜止的。老鷹是運(yùn)動(dòng) 的，蒙古色是 靜止的O判斷 依據(jù)和也道相比，賽 跑的男生很置移 動(dòng)了，所以是運(yùn) 動(dòng)的；也造邊圜 班的同學(xué)儻置於 有移動(dòng)，所以是 靜止的Q和公共汽車(chē)詁旁 的樹(shù)相比，公共為 年的依案移動(dòng)了， 所以是運(yùn)動(dòng)的；公 共)先車(chē)站牌的位 置沒(méi)有移動(dòng)，所以 是靜止的Q和火空相比， 老鷹的立直移 動(dòng)了，所以是 運(yùn)動(dòng)的；蒙古 包的位置支有 移動(dòng)，所以是 靜止的C活動(dòng) 記錄【設(shè)計(jì)意圖】提供給學(xué)生一定的表述范例，不僅可以幫助學(xué)生表達(dá)，還 可以幫助學(xué)生對(duì)“參照物”的概念有更直觀的感受。探索二：用方向和距離描述位置.過(guò)渡：研究完對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷，接下來(lái)，我們

6、就來(lái)研究如何 描述位置。.提問(wèn)：怎樣準(zhǔn)確地描述物體的位置呢？(預(yù)設(shè)：找一個(gè)不動(dòng)的物體作參 照，說(shuō)出與這個(gè)物體的方向關(guān)系和距離遠(yuǎn)近。)讓我們借助方向盤(pán)和軟 尺，嘗試描述自己的位置。.活動(dòng)：分發(fā)方向盤(pán)和軟尺，指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)。/課件出示一 - ：:活動(dòng)幫助卡：任務(wù)：用方向和距離描述自己的位置第(1 )組活動(dòng) 內(nèi)容(1)將方向盤(pán)對(duì)應(yīng)教室的實(shí)際方位擺放在地上。(2)一名同學(xué)站在方向盤(pán)中心，手拿著軟尺的零刻度一婢 在胸前，另一名同學(xué)站在方向盤(pán)外，手拉著軟尺的另一端，也 把手縮在胸前。(3)站在方向盤(pán)外的同學(xué)用方向和距離描述自己的位置。(提示：測(cè)量距離時(shí)軟尺要拉直。)(4)中心的同學(xué)靜止不動(dòng)，方向盤(pán)外的同

7、學(xué)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，屢次改 變自己的位置并用方向和距離來(lái)描述。(5)兩位同學(xué)位置互換，重復(fù)上述操作。靜止時(shí)我的位置靜止時(shí)我的位置運(yùn)動(dòng)時(shí)我的位置活動(dòng)記錄我在方向盤(pán)中心 的 東北方（方 向）約53厘米 的地方。（1 ）我在方向盤(pán)中心的東方（方 向）約48厘米的地方。（2）我在方向盤(pán)中心的東南方（方 向）約57厘米的地方。（3 ）我在方向盤(pán)中心的南方（方 向）約45厘米的地方?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助方向盤(pán)和軟尺，幫助學(xué)生確定“參照物”，獲得方向和 距離的信息，快速并準(zhǔn)確地確定自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生建立用方向和距 離描述位置的意識(shí)。探索三*:根據(jù)校園平面圖描述位置.提問(wèn)：請(qǐng)大家想象這樣一個(gè)場(chǎng)景：午間休息時(shí)，你在校園里

8、活動(dòng)，此 時(shí)班長(zhǎng)有事要找你，你要如何把自己的位置告訴他（她）呢？（預(yù)設(shè)：可以 告訴班長(zhǎng)自己在什么物體的什么方向約多少米的地方。）.講解：（教學(xué)提示：出示透明的、中心有測(cè)量尺的方向盤(pán)紙。）這是一 張透明的方向盤(pán)紙，紙上的測(cè)量尺每一厘米表示實(shí)際40米的長(zhǎng)度。.布置任務(wù)：請(qǐng)大家用紅星在教材P3的校園平面圖中任意標(biāo)注一個(gè)位 置作為你們所在的位置，然后將方向盤(pán)紙的中心點(diǎn)覆在校園平面圖的某 個(gè)定位點(diǎn)上，向你們的同桌描述自己在校園中的位置。【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)是一個(gè)思維提升的活動(dòng)，旨在推進(jìn)學(xué)生的思維由具 體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?、從?jīng)驗(yàn)上升到概念、從現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律，教師可依據(jù)學(xué) 生的實(shí)際認(rèn)知水平選擇性進(jìn)行。研討匯報(bào)集體匯

9、報(bào)幫助卡主持人：怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？小組1: 通過(guò)今析物體的位置是否改變來(lái)判斷物體是運(yùn)動(dòng)的 還是靜止的。如果物庫(kù)的注置改變了，那么該物體是運(yùn)動(dòng)的;如 果物體的位置殳有改變，那么該物體是靜止的。主持人：怎樣描述自己所處的位置？小組2： 尢選定臬一物體作為參照的標(biāo)準(zhǔn)，再用自乙與該物 體的方向和蹌離關(guān)系描述自 己的住置主持人：感謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。.過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用相對(duì)于某一物體的方向和距離來(lái)描述位置，那么，你們能在告知方向和距離的前提下逆向推斷出物體的位置嗎？.拓展：出示教材P3拓展局部的任務(wù)要求和簡(jiǎn)單坐標(biāo)圖，引導(dǎo)學(xué)生閱 讀。在確認(rèn)學(xué)生理解了任務(wù)要求之后，

10、指導(dǎo)學(xué)生在教材的圖上完成任務(wù)。 TOC o 1-5 h z 課件出ZF；一輛汽車(chē)從車(chē)站出發(fā)，向東行駛，因發(fā)生故障停在離車(chē)站1500米的地方，j拓展與小結(jié)請(qǐng)用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車(chē)的位置。;北I:_ 000 米：|11000 米：西: 五東,!車(chē)站1000米2 000米：I 000米 |I；2 000米：南1.小結(jié)：通過(guò)和其他物體相比，看位置是否移動(dòng)，可以判斷物體是運(yùn)動(dòng) 的還是靜止的；利用方向和距離可以描述物體的位置?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)逆向推斷的生活實(shí)際應(yīng)用拓寬學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步幫 助學(xué)生認(rèn)識(shí)確定物體位置的方法。運(yùn)動(dòng)和位置板書(shū)設(shè)計(jì)判斷運(yùn)動(dòng)還是靜止 位置是否改變改變T運(yùn)動(dòng)不變一靜止描述位置：方向+距離本

11、課通過(guò)教材中小女孩喂魚(yú)的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察并判斷哪些 物體是靜止的，哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，進(jìn)而總結(jié)出判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的 方法。再通過(guò)前后比照?qǐng)D片，引導(dǎo)學(xué)生表述自己的判斷及判斷的依據(jù)， 教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的理解。然后指導(dǎo)學(xué)生借助方向盤(pán)和軟尺， 反思心 采用“相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離”的方法對(duì)物體某個(gè)時(shí)刻的位置 進(jìn)行描述，幫助學(xué)生意識(shí)到方向和距離共同決定物體某個(gè)時(shí)刻的位置。 活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)用語(yǔ)。課后作業(yè)一、判斷題。.判斷一輛汽車(chē)是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，假設(shè)選擇不同的物體作為標(biāo)準(zhǔn)，那么結(jié)論可能 TOC o 1-5 h z 不同。（）.易錯(cuò)題相對(duì)于地面，位置沒(méi)有改變的物體是靜止的，相對(duì)于其他物體也是靜止的。（）.物體有時(shí)靜止有時(shí)運(yùn)動(dòng)，因此我們無(wú)法描述一個(gè)正在運(yùn)動(dòng)的物體的位置。（）.物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是由相對(duì)于另一個(gè)物體的位置變化決定的。二、選擇題。1.要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，依據(jù)是（ ）oA.它會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)B.它會(huì)不會(huì)做出運(yùn)動(dòng)的姿勢(shì)C.與其他物體相比，它的位置是否發(fā)生變化2. 2020年5月27日11時(shí)，2020珠峰高程測(cè)量登山隊(duì)成功登上珠穆朗瑪峰峰