說(shuō)我說(shuō)你說(shuō)快樂(lè)

1、說(shuō)我說(shuō)你說(shuō)快樂(lè)探析幼兒口頭語(yǔ)言訓(xùn)練中的選材策略泰興市機(jī)關(guān)幼兒園 吳海燕幼兒早期語(yǔ)言發(fā)展影響深遠(yuǎn)，我們總是努力在日常生活中，針對(duì)兒童的階段年齡特征，探尋著高效的訓(xùn)練方法。為讓幼兒“樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和愿望”，在選擇合適的語(yǔ)言訓(xùn)練材料方面，我做了一點(diǎn)的探索和思考。說(shuō)我 入園后的幼兒開(kāi)始有著漸強(qiáng)的自我存在意識(shí)，“說(shuō)我”便是個(gè)永恒不竭的話題。體育活動(dòng)時(shí)，幼兒表演走、跑、跳等形象動(dòng)作后，練習(xí)講述以“我”字開(kāi)頭的短句式，“我在走路”、“我在跑”、“我用單腳跳”等。進(jìn)而指導(dǎo)幼兒邊表演邊講述“我模仿小鴨走”、“我表演青蛙跳”、“我做小鳥(niǎo)飛”、“我是小雞在吃米”等，在不知不覺(jué)中的“說(shuō)我”中鍛煉口語(yǔ)。散步賞

2、花時(shí)，可以有意的問(wèn)小朋友“你看花圃里有什么顏色的花？”幼兒可能會(huì)回答：“我看到了紅顏色的花”、“我看到白顏色的花”、“我看到黃顏色的花”等。接著示范一句好聽(tīng)的話“花圃里盛開(kāi)著五顏六色的花”，趁勢(shì)引導(dǎo)他們模仿表述，比如：“我看到五顏六色的氣球”、“我看到五顏六色的衣服”、“我看到五顏六色的雨傘”等。在生活場(chǎng)景對(duì)話中，要求孩子不能再像以前一樣地說(shuō)“老師，喝水”，而是要求說(shuō)“老師，我要喝水”或“我們想玩玩具”等。注重從“我”的角度，表述“我”的需求，抒發(fā)“我”的情感，訓(xùn)練兒童用語(yǔ)言展示自我的存在狀態(tài)和價(jià)值，這種表述方式，是語(yǔ)言訓(xùn)練中一種效果不錯(cuò)的嘗試。 說(shuō)你 引導(dǎo)兒童觀察生活中的鮮活的“你”，激發(fā)其

3、表述的欲望，表述他人的生活，從而有效進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如在一次教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“抱”、“拋”、“拍”、“踢”等幾個(gè)動(dòng)詞，讓幼兒先觀察老師“抱球”、“拋球”、“拍球”、“踢球”的動(dòng)作，然后表述“老師抱皮球”、“老師拋皮球”、“老師拍皮球”、“老師踢皮球”。在接著的幼兒實(shí)踐后，引導(dǎo)幼兒在具體的感知中理解并學(xué)會(huì)了表述“小朋友抱皮球”、“小朋友拋皮球”等短句。更多的訓(xùn)練還可以安排在表述故事中的他人，引導(dǎo)幼兒邊看具體形象的畫(huà)面，邊說(shuō)諸如“小猴子蓋房子”、“小兔乖乖拔蘿卜”“小貓愛(ài)清潔”“大熊媽媽過(guò)生日”等，雖然是簡(jiǎn)單甚至重復(fù)性語(yǔ)言，但滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)時(shí)常有的“訴他”心理，有益于口頭語(yǔ)言的發(fā)展。再如晨間

4、談話中，教師可以每天留一部分時(shí)間給孩子，讓他們針對(duì)同一描述對(duì)象說(shuō)說(shuō)眼中的不一樣，“媽媽今天穿的什么顏色的衣服？”、“星期天爸爸在家做什么啦？”等等。課間休息的時(shí)候，可以讓聚在一起的幾個(gè)孩子一起說(shuō)說(shuō)“班上的哪一個(gè)小朋友是你的好朋友？”等?？此谱匀坏目谡Z(yǔ)表達(dá)過(guò)程，實(shí)際上是教師有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造的表述空間和環(huán)境。說(shuō)快樂(lè) 快樂(lè)的事情，總能激起兒童強(qiáng)烈的訴說(shuō)欲望?？鞓?lè)的生活，總是源源不斷地產(chǎn)生生動(dòng)的語(yǔ)言表述材料。如班里的小朋友過(guò)生日，組織幼兒對(duì)過(guò)生日的小伙伴講祝福和鼓勵(lì)的話，如“祝你生日快樂(lè)”、“祝你永遠(yuǎn)開(kāi)心”等。經(jīng)歷這種生活后，每逢身邊的人的生日，就會(huì)有很多的有關(guān)生日的快樂(lè)話題。再如六一、元旦等節(jié)日開(kāi)

5、展的歡樂(lè)活動(dòng)，幼兒有了愉快的體驗(yàn)，談話的內(nèi)容自然也就豐富了。如讓孩子說(shuō)端午節(jié)的情景，可以這樣問(wèn)： “看見(jiàn)奶奶怎么做粽子的？味道怎么樣？”他們一定被話題吸引，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著看到的操作步驟和使用的材料，而且一定會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)的表情和形象的動(dòng)作。借用快樂(lè)的兒歌也是快樂(lè)表述的好素材。比如小雨點(diǎn)中“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在花園里，花兒樂(lè)得張嘴巴。魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴?！眱簝焊柚小皬堊彀汀薄皳u尾巴”的形象描述，會(huì)讓兒童輕而易舉就體會(huì)到了“樂(lè)”的含義，進(jìn)而開(kāi)掘引導(dǎo)類(lèi)似場(chǎng)景的語(yǔ)言表述。設(shè)計(jì)把豐富多彩的快樂(lè)生活與幼兒的口語(yǔ)能力訓(xùn)練相結(jié)合，一定會(huì)收到很好的效果。豐富的生活是語(yǔ)言的源泉，教師可以抓住幼兒在一日活動(dòng)中多種機(jī)會(huì)，充分利用活動(dòng)