用溫暖留住孩子的心 (2)

1、 用溫暖留住孩子的心 蘭州六中 羅小強 隨著城市的快速發(fā)展，進城務工的人越來越多。而大量外來務工人員子女被帶到城里上學。在我們的學校就有許多這樣的孩子，家長為了生計，整天奔波掙錢。孩子與父母在一起的時間越來越少，家庭教育缺少了實效性。這就給我們老師帶來了新的問題和新的挑戰(zhàn)。外來務工人員子女的數(shù)量在增多，單親家庭的學生也不少。對學生的教育，就需要我們老師傾注更多的愛。班主任是一個班級的核心人物。班主任工作每天甚至每時每分都要開展。其核心內容就是德育工作，就我個人而言，班主任對學生的教育方法千變萬化但都離不開對學生的”關愛”這一法寶。我們知道，教師對每一個學生的愛就是“師愛”。師愛是每個教師必須具

2、備的一種優(yōu)良的道德品質，它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠向前。然而現(xiàn)實的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學生，但學生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先、每個學生都是有思想，有感情，有個性的活生生的人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學生間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是一個獨特的生命個體。因此，如果不了解學生就不可能有對學生真正的愛，教育與學生的感情要求就會背到而馳，更談不上有的放矢、有著見效。其次、學生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值的直接體現(xiàn)，對學生的關心和了解是做好教育工

3、作的前提，對學生的理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關系的基石，是做好教育工作的關鍵所在。以下是我就班上的一名外來務工人員子女進行的調查分析。初一剛開始時，作為班主任接到俞杰同學犯錯的報告是經常的事,剛開始班干部就反映俞杰同學上課不守紀律，早上來經常抄襲作業(yè)，周末常去網吧，剛開始我可能重視程度不夠，只是找他談話，耐心的批評教育，他態(tài)度也不錯，我認為應該問題不大了。但隨后出現(xiàn)的情況卻讓我感到驚愕。他多次搗亂課堂紀律，甚至早上有隨意不到校等情況，對此，我對他進行了深刻的批評教育，也給他的家長打電話告知了孩子這些不好的表現(xiàn)。但始終不見其有真正悔改之意。為此，我曾反復思量，我到底還管不管這孩子？管吧

4、，他又不聽我的，不管吧，有于心不忍。這樣小得孩子不讀書能干什么呢，以后他的人生將怎么辦？于是，我通過觀察、側面了解、家訪等各種方式接觸了他的家人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主要來源于多方面。俞杰同學是被他的父親帶到這邊上學的的，他的母親仍在農村老家務農，因為他的父親是一名裝修工人，長期不在他的身邊。他一直被寄居在他姑姑家，他爸也是過十天半月來看他一次。而俞杰的姑父也西固打工，閑下來的時候還特別喜歡打牌，很少管孩子，更別說晚上督促孩子的作業(yè)和抓孩子的學習了。而他的姑姑沒有上過學，根本管不了他，他也從來不聽他姑姑的話，他姑姑也就只能解決他的衣食住行而已。雖然他姑父的話他還是聽的，但因為姑父平時在外上班

5、，很少與他交流。其實隨著孩子年齡的增大，家長都無力監(jiān)護，什么事只能依著孩子，導致他從小缺少教育，無拘無束，自以為是，高興就學習，不高興就盡情玩，成績一直不穩(wěn)定。據(jù)了解，俞杰同學有次在網吧包夜的原因就是因為周末姑父不在家，姑姑拿他沒有辦法。他就放心大膽的一夜不回家。就孩子身上出現(xiàn)的問題和家長的一些情況我做了一下工作改變他：（一）與其父親聯(lián)系、溝通，正確對待孩子。通過多次電話溝通，使他意識到孩子自身存在的問題及問題的嚴重性，使他們意識到這個孩子很特殊，他需要他的親戚朋友的關愛。除了給孩子提供經濟上的支持，更多的應該是與孩子加強心靈溝通，多給予他一點愛。（二）到她姑姑家和她姑姑和姑父溝通，讓他姑父多

6、花一點時間在孩子身上，雖然不是自己的孩子，但也應該盡到大人應盡的義務。勸說其姑姑改變教育孩子的方法，不一定害怕你才能管住他，多一個溝通，多一些關愛，孩子也能感覺到的。（三）不管在課堂還是課外，我都多關注他，有些課后把他叫到辦公室問他當堂的內容他是否能夠接受，下午放學前問他當晚的的作業(yè)是否能夠獨立完成，剛開始他還是早上有抄作業(yè)和不交作業(yè)的現(xiàn)象，但他每次看到我比他來的還早的時候，就有點不好意思了，慢慢作業(yè)有明顯改變。（四）發(fā)揮班集體的力量，依靠班級的小助手，引導學生投入到班級的各項活動之中，使他感受到集體的溫暖，參與的快樂，學習的樂趣，生活的充實，融入到學生正常的生活中，慢慢學會合作與交流。通過采取以上方法，對俞杰的教育工作取得了較好的效果，逐漸讓他融入到了班級集體中，他的行為習慣也好多了，學習態(tài)度也端正，偶爾還會舉手回答問題。是啊，古人云：“人非圣賢，孰能無過？”故應寬以待人，容人之錯。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法教育她，鼓勵她，這樣既保護了學生的自尊