高考孩子最不希望聽到的十大忌語

1、3/3高考孩子最不希望聽到的十大忌語孩子最不希望聽到家長最容易說出口忌語一：“加油！爸爸媽媽等你成功歸來！點評：家里有個孩子考試 ,全家出動是很常見的事情了。很多考生家長一直把孩子送到考場外 ,還要不停地囑咐。其實 ,孩子都想考出好成績 ,可高考是一種能力考試 ,如果家長不切實際地亂囑咐 ,反倒讓孩子心里更沒有底氣。忌語二：“祝你成功！點評：尤其是對那些不要家長送的考生 ,家長不知道如何表達自己對孩子的關(guān)心 ,喜歡叮嚀這樣一句 ,其實沒有必要。與其祝愿成功還不如換成“注意平安“一路小心等關(guān)心考生平安的話語 ,因為這樣一句話傳達的信息是“爸爸媽媽關(guān)心我 ,而不只關(guān)心我的成績。忌語三：“記住你的目

2、標 ,成敗在此一舉！點評：有些家長喜歡給孩子定目標。而且往往把高考看得過于重要 ,過分強調(diào)高考在人生中的作用 ,認為孩子如果考不上 ,或者考不到一個好的高校 ,會直接影響到今后的前途。忌語四：“我們家孩子?？汲煽兓鼗匕?,老師都說這成績考清華北大沒有問題！點評：高考是能力考試 ,?？汲煽兒每梢詮囊粋€側(cè)面反映孩子確實學(xué)得不錯 ,但?？籍吘共皇钦鏄寣崗椀目紙?,?？汲煽兒?,但由于適應(yīng)不了真實高考考場的氣氛 ,影響考試發(fā)揮的考生不在少數(shù)。提醒家長 ,千萬不要給孩子不切實際的高期望值 ,這樣無形中給孩子增加了壓力 ,到時候很有可能直接影響到孩子的正常發(fā)揮。忌語五:“把題看仔細 ,認真答題 ,千萬不要

3、有任何大的疏漏 ,爭取多拿分。點評：高考前老師已經(jīng)反復(fù)叮嚀了 ,希望考生掌握一些考試技巧 ,能多拿一分就多拿一分 ,這時家長就不要再多說什么了。因為 ,任何一個考生都不愿意在自己已經(jīng)掌握了的知識點上丟分。忌語六：“現(xiàn)在檢驗?zāi)銖?fù)習(xí)好壞的時刻來了 ,你要好好把握。點評：如今的孩子都知道高考的重要性 ,大局部考生都能認真復(fù)習(xí)、備考 ,他們也希望通過自己的努力 ,能把握住時機 ,開始人生的下一個旅程。家長說這樣的話 ,多半會讓孩子那本來就容易波動的情緒更加難以平靜。忌語七：“再堅持一下 ,好好把試考完 ,你和爸媽就都解放了。點評：孩子聽到這話 ,就會感覺到自己是家長的負擔(dān) ,好似爸爸媽媽這么辛苦都是自

4、己造成的 ,如果碰到那些倔強、任性的孩子 ,可能會頂撞 ,以至于傷害雙方感情 ,直接影響到孩子考試情緒的穩(wěn)定。嚴重的 ,甚至可能會導(dǎo)致孩子憎恨考試。忌語八：“同樣是人 ,我就不相信我家孩子比人家的差。點評：現(xiàn)實生活中 ,往往有一些家長喜歡拿孩子來相互攀比 ,一個正確的心態(tài)是 ,不管人家的孩子如何 ,只要自己的孩子身心健康 ,懂得做人的根本道理 ,父母就應(yīng)該有所滿足。忌語九：“爸爸媽媽這么辛苦都是為了你 ,你一定要爭氣 ,要有長進。點評：現(xiàn)在的家長為孩子付出很多 ,他們也希望能得到孩子的回報。很多家長都認為 ,在孩子沒有成人之前 ,孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀、自覺、求上進就是對父母悉心栽培最好的回報。而很多家

5、長也一廂情愿地把孩子能否考上大學(xué)、能否考上好大學(xué)與孩子未來的命運掛鉤。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。忌語十：“考不上爸爸媽媽也不會怪你 ,明年我們再重新復(fù)習(xí)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百

6、篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講

7、不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越