五年級(jí)下冊(cè)月光啟蒙教材分析蘇教版

1、五年級(jí)下冊(cè)月光啟蒙教材分析蘇教版（一）教材分析月光啟蒙是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元的一篇文，本單元的主題是“親情依依”，是體現(xiàn)人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本寫了作者回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上節(jié)的延伸，更是本單元主題展示。（二）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇文分為兩時(shí)，今天我說第二時(shí)，這時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。2、能正確、流利、有感情地朗讀文。3、體會(huì)把握民歌、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美。4、學(xué)會(huì)在品味

2、朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激之情。（三）說重點(diǎn)、難點(diǎn)這時(shí)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀文。理解文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。這時(shí)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作題的深刻含義。二、說教法和學(xué)法程中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教學(xué)分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)

3、，多渠道接受信息，我還設(shè)計(jì)了指名讀、品讀、齊讀、分角色讀等多中形式的讀，讓學(xué)生以讀動(dòng)情，以情促讀，注重熏陶，加強(qiáng)理解，以讀啟智，注重啟發(fā)。讀中感悟，角色體驗(yàn)。三、說教學(xué)步驟根據(jù)本特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為了貫徹新標(biāo)的精神，我將本的教學(xué)過程分為如下幾步設(shè)計(jì)：（一）緊扣題，題質(zhì)疑。由于這題蘊(yùn)含著豐富的意韻，所以上伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題入手質(zhì)疑，提問：“啟蒙”是什么意思？為什么叫“月光啟蒙”？文主講了什么？然后讓學(xué)生帶著這些問題自讀文，初步感知文內(nèi)容，理解脈絡(luò)。（這一設(shè)計(jì)有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，最佳的學(xué)習(xí)條學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和他們強(qiáng)烈的求知欲。（二）初讀文

4、，整體感知。、在這個(gè)環(huán)節(jié)我分四步進(jìn)行：（1）、找：默讀文，找出文中民歌民謠。（2）、讀：讀出所找的民歌民謠，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語句。（3）、說：說說你由這些民歌民謠所想象到美景說哪句，根據(jù)學(xué)生的回答突出相關(guān)語句。（4）、議：互相議論，試著把自己感悟到的意境讀一讀、畫一畫的形式表現(xiàn)出來。（我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。）2、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！保ㄏ鄼C(jī)板書：民歌民謠展開想象，飛向詩歌的王國）（三）、體驗(yàn)感悟，感情朗讀。、快讀文，找

5、出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。（板書：智慧才華。）2、感悟文前一部分根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！边@一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)撥“你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)了母親的智慧才華這樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“深情與芳香”。根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用民謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混純的童心豁然開朗?！边@一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，再次體會(huì)“母親的智慧才華?！保ㄟ@兩句的出示并沒有固定的先后順序，而且根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使教學(xué)程更是靈活性，同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用魚肚期

6、待，閱讀反思和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。）回讀“她讓月光星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象?！闭勼w會(huì)。（板書：?jiǎn)⒌希ㄎ艺J(rèn)為這樣設(shè)計(jì)即使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)語文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一形式體現(xiàn)了堂教學(xué)中的自主靈活性。）3、感悟后一部分請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、悟、品三步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。（1）、讀文重句子（2）、領(lǐng)悟兩個(gè)問題：從“哪些詞可以看出母親的智慧才華？”能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？并配樂朗讀，分角色讀1013小節(jié)。（3）、出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤秉c(diǎn)撥學(xué)生品讀。（師用相機(jī)板書：勤勞的雙手）（綜觀這幾步的教學(xué)，既提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了堂氣氛又加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)）4、升華理解，拓展延伸。、配樂師生合作，分角色朗讀文。議一議：作者為什么用“月光啟蒙”作為題？還可以給文加個(gè)什么