《五柳先生傳》說課PPT

1、五柳先生傳陶淵明說課人：散原中學(xué) 周晨輝說課提綱一、教材分析二、目標設(shè)定三、教法學(xué)法四、學(xué)情分析五、教學(xué)流程六、板書設(shè)計一、教材分析本文是陶淵明托名五柳先生而作的小傳。文章篇幅精短，僅208字，從性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。教學(xué)中應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握作者塑造的五柳先生形象，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀五柳先生獨特的個性。二、教學(xué)目標 1、知識與能力目標：通過學(xué)生自主誦讀，識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識，并形成學(xué)習(xí)

2、、分析文章、把握主旨的能力。2、過程與方法目標：分三步讀書法，即通過初讀品讀誦讀的程序，采用學(xué)生自主合作探究，教師加以點撥的方式，讓學(xué)生了解人物志趣、性格、生活狀況方面的特點。3、情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的品質(zhì)；教會學(xué)生辨證認識事物的能力。2.1重、難點重點：一、疏通文意，積累文言詞語。二、了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。難點：讓學(xué)生用自己的閱讀、人生體驗來把握人物性格及精神 三、教法學(xué)法三步讀書法：初讀品讀誦讀啟發(fā)式探究式四、學(xué)情分析根據(jù)當前學(xué)生普遍追求新奇，忽視“雙基”的現(xiàn)實情況，我安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)?；谖难晕牡奶攸c，字詞的掌握是預(yù)習(xí)重點。提前給

3、學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點。注意分析整理如重難點詞語、一詞多義、詞類活用、古今異義、文言特殊句式等情況，以保證教學(xué)過程的順利進行和教學(xué)目標的落實。另外，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過陶淵明的桃花源記和歸園田居，對陶淵明的生平及隱士形象已有所了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好的理解本文人物形象。 五、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（二）通過三步讀書法，全面學(xué)習(xí)文章內(nèi)容（三）作業(yè)安排5.1導(dǎo)入新課由談話導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)的桃花源記和歸園田居，點學(xué)生簡述陶淵明生平，老師補充，特別是“不為五斗米折腰”的故事，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對作者的了解，讓學(xué)生學(xué)會知人論世。

4、然后引導(dǎo)學(xué)生析題，并思考幾個問題：他為什么稱“五柳先生”？“五柳先生”是個什么樣的人？傳是什么？一般寫傳的目的是什么？進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情。5.2采用三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。第一層次：初讀，正音，疏通文意。1、聽錄音范讀，要求學(xué)生和自己預(yù)讀的進行比較，在比較中準確把握句子的字音和節(jié)奏。讓學(xué)生齊讀一遍，老師正音明節(jié)奏。 2、檢查預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生對字詞如重難點詞語、一詞多義、詞類活用、古今異義、文言特殊句式等的把握。 3、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助注解，工具書，理解文意。第二層次：品讀1、首先我設(shè)置了以下問題，讓學(xué)生進行討論：文中哪些語句從哪些方面表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？

5、不求甚解是什么意思？你贊成這種學(xué)習(xí)方式嗎？陶淵明好讀書為什么不求甚解？他喝酒為什么要“期在必醉”？作者常寫文章，目的是什么？五柳先生生活狀況及其態(tài)度如何？這說明了什么？文中出現(xiàn)大量“不”字句，說明了什么？何為“贊”？贊語中的哪些句子和“傳”中的語句照應(yīng)？2、拓展討論：為開拓學(xué)生思維。因此，在把握文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我安排了“品頭論足說陶潛”活動，讓學(xué)生討論：陶淵明的思想曾被后世很多人推崇、贊揚，可謂是“名垂千古”。但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想，認為1500多年過去，他的思想已過時。同學(xué)們，你們有什么看法呢？如果陶淵明生活在當今時代，他會成為一個什么樣的人呢？ 第三層次，誦讀、試背。 語文課程標準指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。積累背誦經(jīng)典文章及段落，既有助于加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個人的獨特體驗。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了誦讀、試背這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦，加深對文本的理解。5.3作業(yè)安排1、翻譯課文。2、課下整理課堂所聽，用書信的方式寫給陶淵明，暢談自己的所感。板書設(shè)計： 性格：閑