氣藏工程與動態(tài)方法t.共130頁課件

1、氣藏工程與動態(tài)方法t.1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。氣藏工程與動態(tài)方法t.氣藏工程與動態(tài)方法t.1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之

2、船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。迎光臨氣藏工程與動戀分析方法藏工程與動態(tài)分析方法黃炳光主講 高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)和高質(zhì)量的課堂教學(xué)是相輔相成的,高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)可為課堂教學(xué)提供材料依據(jù);反過來,高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)中所包含的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)情景設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)等都要依靠高質(zhì)量的課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn),并且高質(zhì)量的課堂教學(xué)還能彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

3、編寫中的失誤。因此,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低對教學(xué)設(shè)計(jì)主旨的實(shí)現(xiàn)有舉足輕重的影響。而教學(xué)情景設(shè)計(jì)直接影響著課堂教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。 教學(xué)情境設(shè)計(jì),就是教師出于教學(xué)目的的需要,依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)創(chuàng)造出某種認(rèn)知情景和情感氣氛,用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),進(jìn)行生動活潑的教學(xué)。 教學(xué)情景能對教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明,良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒,而良好的情緒又能使人觀察更敏銳、記憶更牢固、理解更深刻、想象更豐富。所以,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造積極良好的教學(xué)情境非常重要。在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)依據(jù)一定的教學(xué)目的,設(shè)計(jì)創(chuàng)造出良好的化學(xué)情景氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成一定的

4、學(xué)習(xí)動機(jī),不斷提高學(xué)生的化學(xué)成績,穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。 化學(xué)教學(xué)情景設(shè)計(jì)的技巧多種多樣,創(chuàng)設(shè)情景要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律來選擇。通常有以下幾種方法: 一、以“理”入境 當(dāng)學(xué)生了解所學(xué)知識在當(dāng)今學(xué)習(xí)、生活、工作中的重要性后,往往能激發(fā)他們的積極性。因此,教學(xué)中教師可向?qū)W生說明某一內(nèi)容在教材中所處的地位以及與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展的聯(lián)系,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求,達(dá)到以“理”入境的目的。 例:金屬資源的保護(hù)的導(dǎo)入: “同學(xué)們,新中國成立以后,我國的鋼鐵工業(yè)得到了飛速的發(fā)展。1949年,我國的鋼產(chǎn)量只有15萬噸,居世界26位,1996年,我國鋼產(chǎn)量超過1億噸,躍居世界首位。增長速度雖

5、然很快,但是世界上每年因腐蝕而報(bào)廢的金屬設(shè)備和材料相當(dāng)于年產(chǎn)量的20%40%。這是多么驚人的數(shù)字呀!防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域中的重大問題?！?這樣的導(dǎo)入,使學(xué)生認(rèn)識到我國鋼鐵產(chǎn)量雖然增長速度很快,但鋼鐵的腐蝕卻很嚴(yán)重。這樣學(xué)生會很重視鋼鐵制品的防護(hù)學(xué)習(xí),而且有的學(xué)生還暗下決心,一定要學(xué)好化學(xué),解決自己生活中常見的問題,以及立志為國家作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會積極投入,認(rèn)真鉆研,進(jìn)而使教學(xué)效果顯著提高。 二、以“趣”入境 “知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師?！惫沤裰型獾慕處?、學(xué)者都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心

6、,形成探究的動機(jī),并以渴望和愉快的心情學(xué)習(xí)。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法有很多,如化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其是化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn),其鮮明、生動、直觀的形象和意想不到的效果,往往會使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境之中;同時,課堂演示實(shí)驗(yàn)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其求知欲大大提高。因此,教師在教學(xué)中,都很重視課堂演示實(shí)驗(yàn)的效果,并不時地穿插一些趣味實(shí)驗(yàn);向?qū)W生描述化學(xué)史實(shí),化學(xué)科學(xué)與技術(shù)的新發(fā)現(xiàn),我國化學(xué)工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等,也能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣;日常生活及生產(chǎn)中許多趣事也能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。 例:常見的堿的導(dǎo)入: 在一張白紙上用玻璃棒醮取酚酞畫一只可愛的小貓,然后晾干。老師在課上先向?qū)W生們展示事先準(zhǔn)備好的這張白紙,

7、問:“同學(xué)們,你們看到什么了嗎?”然后,用準(zhǔn)備好的盛有NaOH溶液的噴壺向白紙上噴霧,發(fā)現(xiàn)瞬間白紙上就出現(xiàn)了一只活潑可愛的粉紅色的小貓。想知道其中的奧妙嗎?請看今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容常見的堿。 通過有趣的實(shí)驗(yàn),頓時使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生想馬上知道其中的奧妙,求知欲大大提高。 三、以“疑”入境 在教學(xué)過程中,教師利用實(shí)驗(yàn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象、對比等方法將事物之間或事物內(nèi)部之間的矛盾揭示出來,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾,不僅能誘發(fā)學(xué)生積極思維,促進(jìn)學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí),而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。 例:燃燒條件的導(dǎo)入: 在500ml的燒杯中注入400ml熱水,并放入用硬紙圈圈住的

8、一小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片,銅片上端放一小堆干燥的紅磷,另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷。觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)水中白磷和銅片上的紅磷都不燃燒,而銅片上的白磷燃燒。(本實(shí)驗(yàn)由教師單獨(dú)演示,且在通風(fēng)木廚中或抽風(fēng)設(shè)備下進(jìn)行)。用導(dǎo)管對準(zhǔn)上述燒杯中的白磷,通入少量氧氣或空氣,觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)水中的白磷也燃燒起來了。 學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,會使學(xué)生不由地想要揭示實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生課堂上集中注意力,積極地思考,逐步解決問題,使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識去學(xué)習(xí)新知識,進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知水平。 四、以“情”入境 以“情”入境的方法很多,如教師以豐富的情感寓于形象化的敘述

9、之中,能以師情激生情;可以講述一些愛國主義的化學(xué)史,化學(xué)家的艱苦經(jīng)歷、動人故事,以愛國史激發(fā)學(xué)生愛國情;可以組織學(xué)生進(jìn)行討論,在愉快、求知、民主的氛圍中,誘發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn),對認(rèn)知起到積極良好的作用;還可以通過投影、錄像、電影、多媒體課件等手段,讓學(xué)生觸景生情。 例:空氣的組成的導(dǎo)入: “同學(xué)們,事實(shí)上最先制得氧氣并研究了其性質(zhì)的是瑞典的化學(xué)家舍勒,他用兩種不同方法制得他稱之為火氣(氧氣)的氣體,并用實(shí)驗(yàn)證明空氣中也存在火氣(氧氣)。與此同時,普利斯特利用大凸透鏡加熱汞鍛灰(氧化汞),發(fā)現(xiàn)很快有氣體產(chǎn)生,他收集并研究了這種氣體后,把其稱之為脫燃素空氣(氧氣),這本來是他發(fā)現(xiàn)真理,否定謬誤的

10、一次極好機(jī)會。遺憾的是他們被錯誤學(xué)說影響,把一絕好的機(jī)會拱手送給了拉瓦錫?！?這樣的引入,學(xué)生被深深地吸引了,為舍勒和普利斯特利感到遺憾。從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的,積極主動地去學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)效果大大提高。 總之,教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要,采取相應(yīng)的教學(xué)情景設(shè)計(jì),這樣一定能收到事半功倍的效果,讓課堂煥發(fā)出生命的靈性。 自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)今教育研究的一個重要課題，越來越受到教育界的關(guān)注。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”。聯(lián)合國教科文組織提出了“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體”的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和

11、知識遷移能力，以適應(yīng)知識更新和職業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化的要求。因此，在教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)今教育領(lǐng)域急待研究的重要課題。 一、發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力 元認(rèn)知是學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)中的核心部分，是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)識活動過程的自我意識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，它是學(xué)習(xí)者有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和策略的基礎(chǔ)和前提。思維活動中的元認(rèn)知對提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)人的智能都有十分重要的意義。學(xué)習(xí)成績滯后的學(xué)生總是依賴?yán)蠋?，?dú)立性差，缺乏適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，而好的學(xué)習(xí)方法和策略則往往是通過元認(rèn)知獲得的。因而作為教師，不僅要傳授書本知識，在具體學(xué)習(xí)中，還要啟發(fā)學(xué)生對學(xué)什么、如何學(xué)、為何學(xué)、

12、學(xué)習(xí)受何種因素影響等各因素的關(guān)系產(chǎn)生明晰的自我意識和自我體驗(yàn)，即在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)本身作為認(rèn)識和思考的對象，有意識地注意自己的思維特點(diǎn)、思維方法和學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過內(nèi)心的自我解剖，用“旁觀者”的眼光審視自己。及時反思學(xué)習(xí)中的得與失，才可能從中悟出自己學(xué)習(xí)的規(guī)律，以尋求合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，這樣才能使學(xué)習(xí)者更好地認(rèn)識和運(yùn)用其他學(xué)習(xí)策略，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，成為自主學(xué)習(xí)者。 二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)潛能 環(huán)境因素是影響自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素和必要條件。學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響有正、負(fù)之分。適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)保障。學(xué)校要營造自由民主的教學(xué)氛圍，要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的

13、教育理念，給教師一定的教學(xué)自主權(quán)。教師也應(yīng)給學(xué)生積極創(chuàng)造一個民主、平等、自由、寬松、和諧的教學(xué)人際環(huán)境，提供必要的物質(zhì)方面的服務(wù)，最大限度地允許學(xué)生個人自由選擇，在課堂上讓學(xué)生自己設(shè)立符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有足夠的時間來支配自己的時間，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)進(jìn)度上，因人而異，不搞一刀切，允許學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有選擇余地，這種學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響很大，會使學(xué)生產(chǎn)生和諧、愉悅的感受，并且容易產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重與信任，以轉(zhuǎn)化為積極的人生態(tài)度和奮發(fā)的學(xué)習(xí)斗志。這樣，每個學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。要堅(jiān)信每

14、一個學(xué)生自己具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，都可以在適合自己的方向得到發(fā)展，每個學(xué)生都能通過刻苦、勤奮的自主學(xué)習(xí)而獲得成功。 三、增強(qiáng)自我效能感激發(fā)學(xué)習(xí)動力的內(nèi)在機(jī)制 現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)在動機(jī)性成分主要包括知識價值觀、目標(biāo)定向、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、成就歸因等方面。學(xué)習(xí)動機(jī)的有無是評判學(xué)習(xí)是否是自主的重要依據(jù)，它是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與前提。動機(jī)作為一種非智力因素，是一切學(xué)習(xí)的原動力，具有喚起、定向、強(qiáng)化、維持、調(diào)節(jié)的功能。學(xué)習(xí)動機(jī)通過影響學(xué)生的目標(biāo)定向、知識價值觀、自我效能感、學(xué)習(xí)興趣等方面來決定個體的學(xué)業(yè)成就水平。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，變社會需求為學(xué)生自己的內(nèi)在需求 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最

15、終目的，正確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行價值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生從長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光看問題，鼓勵學(xué)生多學(xué)知識尤其是文化知識，使他們建立正確的數(shù)學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生感覺到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與今后的工作、升學(xué)息息相關(guān)，他的每一次努力都是向理想的接近。 增強(qiáng)自我效能感，變外部動機(jī)為內(nèi)部動機(jī) 自我效能感是由著名心理學(xué)家班杜拉提出的一個概念，是指個體對自己是否有能力完成某種任務(wù)或某類任務(wù)的主觀判斷，是個體自信心在活動中的具體體現(xiàn)。它是影響自主學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵變量，是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與前提。一般來說，當(dāng)學(xué)生成功地完成了一些自認(rèn)為有一定困難的學(xué)習(xí)任務(wù)后，對學(xué)習(xí)會變得更加自信，自我效能感增強(qiáng)，失敗的

16、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會降低學(xué)生的自我效能感。為了增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的成功，比如，課堂上對一個高水平問題的提出、一個問題解決的良好思路、甚至一個靦腆學(xué)生的舉手發(fā)言，都要給予及時肯定的評價和積極的鼓勵，使他們體會到老師對自己的關(guān)注，看到自己的潛力，相信自己能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。學(xué)生往往通過對成功的感受，從而體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)中的成就感和自我價值感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 正確對待學(xué)生的差異性，實(shí)施教學(xué)分層 開展自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異并沒有縮小，而是隨著時間的推移逐漸擴(kuò)大。這是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)使少數(shù)“尖子”學(xué)生脫穎而出，也使得學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生有機(jī)會得到教師或同學(xué)的具體的指導(dǎo)和幫助，每個

17、學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到盡可能大的發(fā)展，而不是大家“齊步走”，所以學(xué)生的差異是不可避免的。為了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持做到：第一，讓每個學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不封頂。第二，讓每個學(xué)生擁有選擇學(xué)習(xí)資料的權(quán)利。第三，使每個學(xué)生能根據(jù)自己解決問題的需要及時得到教師的指導(dǎo)和幫助，使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性 興趣是最好的老師，教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。問題情境的設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生的心理需求，富有啟發(fā)性和針對性，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。問題情境可以由教師創(chuàng)設(shè)，也可以由學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并提出來，自主學(xué)習(xí)主張更多地

18、讓學(xué)生自己提出問題。 四、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練使學(xué)生會學(xué) 自主學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體地位，教師要從傳統(tǒng)的“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”。由于角色的轉(zhuǎn)換，要求教師從單純的知識傳授轉(zhuǎn)為對自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)；從自主學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)活動兩個方面對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對學(xué)生給予引導(dǎo)；對自主學(xué)習(xí)過程實(shí)施監(jiān)控，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時給予解答、指導(dǎo)；同時還要積極參與其中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。所以教師在每節(jié)課的最后幾分鐘時間給出下一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和思考題，要求學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，上課時帶著問題聽課。這樣不僅能提高學(xué)生聽

19、課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生聽課的選擇性和目的性，而且能夠全面把握課程內(nèi)容中的知識點(diǎn)。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀 閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，具有良好的閱讀能力的學(xué)生，其手、腦、眼各器官協(xié)調(diào)作用，大腦的興奮中心處于優(yōu)勢地位，能高度集中注意力，只有這樣，才能大大提高學(xué)習(xí)效率，加快自主學(xué)習(xí)能力的成長。讀數(shù)學(xué)不同于讀小說，要讀懂、讀好，必須開動腦筋，掌握其特殊的讀法。為此，向?qū)W生介紹閱讀方法和步驟：一是粗度通讀全文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)；二是細(xì)讀對重點(diǎn)和難點(diǎn)深入探究，做筆記和標(biāo)符號，嘗試?yán)斫庵R發(fā)生過程，弄懂概念、公式、定理和適用范圍；三是精讀對某些內(nèi)容要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題進(jìn)行討論和研究，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

20、。四是小結(jié)在掌握基礎(chǔ)知識和具有相應(yīng)能力的基礎(chǔ)上，還要了解知識的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生按上面的方法讀。再后是啟讀，教師出提綱，指路子引導(dǎo)學(xué)生讀。 指導(dǎo)學(xué)生聽課做好課堂筆記 聽課是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的基本方法。聽課不僅聽老師的講解、分析，而且也聽同學(xué)的發(fā)言，傾聽和接受他人的數(shù)學(xué)思想和思考問題的方法。教會學(xué)生聽課，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行之有效的途徑。首先，帶著預(yù)習(xí)問題聽課，對預(yù)習(xí)中不清楚的內(nèi)容專心聽，積極思考，如若聽不懂，先記錄下來，再請教別人；其次，學(xué)生聽課最要緊的是聽教師對問題分析和思考的方法，聽清楚數(shù)學(xué)結(jié)論是如何得來的。第三，通過聽課還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會溫

21、故而知新的能力。 指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和小結(jié) 復(fù)習(xí)是防止與克服遺忘的有效方法。許多研究證明，按照心理規(guī)律組織復(fù)習(xí)才能事半功倍。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，及時復(fù)習(xí)能防止學(xué)習(xí)之后的快速遺忘；采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果要好，在分散復(fù)習(xí)時，每次間隔不宜過短，否則會近似集中復(fù)習(xí)，也不宜過長，否則難免遺忘；注重復(fù)習(xí)的多樣化；要把平時復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總結(jié)性復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，將一章或一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納小結(jié)，促使知識點(diǎn)前后聯(lián)系起來，融會貫通，增強(qiáng)了解題思路，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 總之，教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，為步入社會后的自身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這也正是教育的最終目標(biāo)。 迎光臨氣藏工程與動戀分析方法藏工程與動態(tài)分析方法黃炳光主講第一章氣藏基