第17課 “中華民族到了最…3

1、北師大版八年級初中歷史第四單元 偉大的抗日戰(zhàn)爭第17課中華民族到了最危險的時候教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校 呂品申 一、分析教材 本課是第四單元“偉大的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，課文內(nèi)容主要有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發(fā)動對根據(jù)地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯誤政策，迫使國民黨內(nèi)部發(fā)生分裂，導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生認(rèn)識國民黨的反動性，同時又理解了日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的動機(jī)和目的，為整個第四單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、分

2、析學(xué)情初二學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史知識的儲備，學(xué)習(xí)能力和情感價值觀也有一定的提高，對新生事物感興趣，尤其對社會熱點比較關(guān)注。在這節(jié)課中 ，老師將利用AiSchool系統(tǒng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的情景，使其在圖、文、聲等信息的刺激下充分感知，在合作討論中碰撞思維，通過老師的引導(dǎo)逐步清晰認(rèn)識，從而逐步理解、感悟中華民族真的到了最危險的時候，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和愛國主義精神。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：掌握九一八事變的背景、經(jīng)過、結(jié)果；西安事變的背景、經(jīng)過，西安事變的和平解決及意義。2、能力目標(biāo):（1）通過探討九一八事變爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力。（2）通過討論中國共產(chǎn)黨

3、為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點來分析問題的能力。3、情感目標(biāo):（1）通過介紹九一八事變，使學(xué)生認(rèn)識到九一八事變使中華民族陷入嚴(yán)重危機(jī)，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責(zé)任，從而激發(fā)起學(xué)生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石不抵抗政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族責(zé)任感。（2）通過對中國共產(chǎn)黨從民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛共產(chǎn)黨的教育，同時培養(yǎng)學(xué)生主動探究歷史的意識。四、教學(xué)重難點分析及解決措施（1）重點：九一八事變和西安事變。解決措施：通過推送九一八事變和西安事變的相關(guān)教學(xué)資料給學(xué)生，組織學(xué)生依據(jù)資料進(jìn)

4、行分組合作探究，在此過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生對所收集到的資料進(jìn)行歸納、整理，并作出正確的判斷的能力，始終注意論從史出。（2）難點：西安事變的和平解決及意義解決措施：推送相關(guān)資料給學(xué)生閱讀分析，并設(shè)置投票測評民意，通過學(xué)生相互爭辯，教師適當(dāng)引導(dǎo)，最終讓學(xué)生知道西安事變發(fā)生后只能和平解決，并讓其明白共產(chǎn)黨和平解決西安事變的一切出發(fā)點是民族利益高于一切，如此，突破此難點。五、教學(xué)方法：合作探究法、情境教學(xué)法、多媒體課件輔助教學(xué)、自由閱讀法等。六、教學(xué)設(shè)計 = 1 * ROMAN I導(dǎo)入：展示圖片：劉長春。師：他是誰？1932年，美國洛杉磯第十屆奧運(yùn)會上，西方記者問得最多的就是，他是誰？他叫劉長春，那屆奧

5、運(yùn)會上唯一參賽的中國人。在他參賽前十個月，九一八事變爆發(fā)，他的家鄉(xiāng)被日寇占領(lǐng)。九一八事變是怎么回事？他不茍言笑的面龐背后掩藏了怎樣的故事？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第17課：中華民族到了最危險的時候。展示課標(biāo)，學(xué)生自己閱讀?！緦W(xué)生活動】學(xué)生猜測圖片人物，感知人物與歷史時期的關(guān)聯(lián)。在老師生動的講解下，帶著悲壯的情緒開始新知識點的學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖】人是歷史的主體,在歷史教學(xué)中突出人物能讓學(xué)生感受到歷史的生動性。借圖片人物的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣?！久襟w技術(shù)】運(yùn)用pad“屏幕廣播”，教師可以隨時隨地走動，不拘泥于講臺，拉近與學(xué)生距離；不論學(xué)生坐在哪個角落，離黑板近還是遠(yuǎn)，閱讀內(nèi)容都不受影響。 =

6、2 * ROMAN II新課講授：第一篇章 國之危難：回顧事件始末師：現(xiàn)在就讓我們回到八十多年前，回顧那段血與火的歷史！師：請大家結(jié)合書本P70頁，梳理一下事情經(jīng)過。展示課件：歷史不能忘卻 ：年9月18日夜晚，駐扎在中國東北的日本關(guān)東軍經(jīng)過精心策劃，炸毀沈陽北郊附近南滿鐵路的一段鐵路，反誣是中國軍隊破壞。日軍以此為借口，炮擊中國東北軍駐地，攻占。生：【學(xué)生活動】1、學(xué)生依據(jù)教師提供大綱，結(jié)合書本P70頁，梳理九一八事變的經(jīng)過。2、搶答?；卮饡r脫離書本，口頭展示答案?！驹O(shè)計意圖】回歸書本，吃透教材，基礎(chǔ)知識點要求學(xué)生夯實?！久襟w技術(shù)】此處運(yùn)用了pad“屏幕廣播”及“搶答”功能。初中孩子回答問題還

7、是很積極的，往往一個問題拋下去，無數(shù)小手舉起來，看著臺下一雙雙熱情的眼睛一只只期盼的小手，你喊誰呢？喊誰都不好，都會有學(xué)生抱怨是他先舉的手。平板搶答功能可以體現(xiàn)公平，或者說讓學(xué)生感覺到公平。教師屏幕上點擊搶答功能，學(xué)生在平板上操作，網(wǎng)絡(luò)及時把結(jié)果反饋到教師手中，一快二公平三無異議，課堂氣氛也熱鬧起來，且學(xué)生在搶答環(huán)節(jié)中，對歷史的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。第一篇章 國之危難：探索事情的真相師：這是我們教科書上的內(nèi)容，就現(xiàn)階段而言，同學(xué)們對歷史的認(rèn)識主要還是來自歷史教科書，同樣的，日本的青少年也是如此。但是他們所接觸的歷史教科書和我們的一樣么？讓我們來看看扶桑社的教材對九一八事變的描述。展示課件：關(guān)于“九

8、一八事變” 書中說： “隨著國民黨統(tǒng)一中國的逼近，中國人的反日運(yùn)動激化，不斷發(fā)生妨礙列車運(yùn)行和迫害日本學(xué)童的事件。此外，對日本來說，北面有蘇聯(lián)的威脅，南面有國民黨的力量不斷逼近?！睍行Q，關(guān)東軍為了保護(hù)日本國民的安全才發(fā)動了這次事變。師：如果你是日本學(xué)生，看到這樣的描述，你會覺得為什么會發(fā)生九一八事變？老師總結(jié)了下日本教科書的借口： 1、日軍受到中國軍隊的威脅2、日軍為保衛(wèi)日本國民安全被迫發(fā)動事變。歷史的真相究竟如何？我們不能意氣用事，民族情感不能解決問題，我們要找出證據(jù)，讓事實說話。Pad推送資料給學(xué)生。展示課件：小組合作探究 ：九一八事變爆發(fā)的原因提示：每小組根據(jù)老師推送的資料，結(jié)合書本

9、內(nèi)容，找出有力證據(jù)來駁斥日本人的借口，史論結(jié)合。注意：1、每組選擇某一段材料進(jìn)行論證，每個組員都是研究員，敢于提出觀點。2、適當(dāng)記錄本組統(tǒng)一意見，并推薦一位代表將全組意見輸入到平臺里。3、輸入時語言要簡潔（兩到三句話），其他同學(xué)認(rèn)真查看，做好糾錯和補(bǔ)充的回復(fù)工作。組1：日本國土面積狹小，資源短缺，需要中國的市場和資源，發(fā)動戰(zhàn)爭不可避免。組2：1929-1933日本經(jīng)濟(jì)危機(jī)，為解決危機(jī)轉(zhuǎn)移老百姓視線需要戰(zhàn)爭組3：田中奏折表明日本是蓄謀已久組4：當(dāng)時中國忙于內(nèi)戰(zhàn)，不可能威脅日本。而內(nèi)戰(zhàn)也給日本一個機(jī)會。組5：之后的華北事變也表明，日本意圖并不僅僅是保衛(wèi)國民安全，而是有目的的有計劃的侵略。師：什么是

10、愛國？找出事實的真相也是愛國的表現(xiàn)！同學(xué)們表現(xiàn)得很好，找的資料都是很好的證據(jù)，那你們覺得剛才找的證據(jù)中，哪個最具有史料價值？實物史料！展示圖片：田中奏折如欲征服中國，必先征服滿蒙；如欲征服世界，必先征服中國。師：綜上，九一八事變的爆發(fā)是歷史的必然！【學(xué)生活動】1、學(xué)生分小組，根據(jù)教師推送的資料，結(jié)合書本內(nèi)容，相互討論，以找出有力證據(jù)來駁斥日本人的借口，注意史論結(jié)合。2、每小組學(xué)生選擇其中某一段材料，由小組組長統(tǒng)一在分組研討留言框內(nèi)輸入全組意見，小組之間可以互評?！驹O(shè)計意圖】俗話說：“貴有疑?！毙∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在學(xué)習(xí)中要積極為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會，不斷促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的進(jìn)步?！久襟w技術(shù)】此

11、處運(yùn)用了pad的“推送學(xué)習(xí)資料”和“分組研討”：1、通過pad的推送功能，可以將教師平板上的資料同步傳播到學(xué)生屏幕上，不論學(xué)生坐在哪個角落，離黑板近還是遠(yuǎn)，閱讀速度快還是慢，閱讀內(nèi)容都不受影響。若學(xué)生遇到感興趣的內(nèi)容，還以截屏保存，作為自己的學(xué)習(xí)資源，課后回顧。2、學(xué)生使用pad的主題研討功能，梳理、匯總本小組的學(xué)習(xí)成果展示匯報。把小組合作學(xué)習(xí)的成果、展示落實到實處，改變傳統(tǒng)課堂上小組合作學(xué)習(xí)成果落實不扎實的弊端。3、總體來說，這兩個功能的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了差異性教學(xué)在歷史課堂上的應(yīng)用。第一篇章 國之危難：感受國難展示圖片：東三省淪陷 展示資料：溥儀在我的前半生書中寫道：經(jīng)我親手升起的“滿洲國國

12、旗”，像一塊黃色的破補(bǔ)丁，貼上了祖國東北的天空。在這塊天空下面，二百萬平方公里的山河從此完全淪為日本帝國主義的殖民地，三千萬同胞成了地獄中的奴隸。日寇有了日后發(fā)動全面侵略戰(zhàn)爭的基地，為“南進(jìn)”或“北進(jìn)”鋪起了啟程的道路。展示圖片和播放歌曲松花江上師：同學(xué)們，看著這樣的圖片，聽著這樣的旋律，你的感受如何？生：師：為什么東三省會淪陷？我們來看看當(dāng)時的政府的態(tài)度。展示課件：大公報刊文問良知之良心安在： 東北淪陷，熱河失地，實非在于我武裝之劣弱，給養(yǎng)之困乏，而在于國民政府之忍讓，張學(xué)良之逃遁。國養(yǎng)將才，不以報國，家罹父仇，不以雪恨，溫和至此，當(dāng)獲今年諾貝爾和平獎9月12日，蔣介石把正在北平協(xié)和醫(yī)院養(yǎng)病

13、的張學(xué)良召到石家莊，向張學(xué)良鄭重面諭：“我們的力量不足，不能打，凡遇日軍進(jìn)攻，一律不準(zhǔn)抵抗。”師：從這些史料中，我們可以得知，當(dāng)時政府什么態(tài)度？生：不抵抗師：正是由于政府的不抵抗，我們丟了沈陽，丟了東北！要知道，當(dāng)時日本制造九一八事變時，沈陽的東北軍可是日軍的10倍，可日軍就像進(jìn)入無人之境一樣！若我們拼盡全力，丟地，不可恨，可若因為我們的退縮退讓不抵抗而丟地，這才是國之恥辱！讓我們記住這個國恥的日子，1931年9月18日！【學(xué)生活動】1、學(xué)生觀看圖片，聆聽經(jīng)典，感知歷史，說出自己的感受。2、分析探討東三省淪陷的原因。【設(shè)計意圖】通過圖片和音樂，讓學(xué)生更深入地感受那個時代的悲傷，激發(fā)學(xué)生民族情感

14、，也為下一學(xué)習(xí)內(nèi)容做好充足的情感鋪墊?！久襟w技術(shù)】運(yùn)用媒體的音樂播放功能和PPT的圖片慢速播放展示，烘托出悲壯的情感氛圍，讓學(xué)生沉浸在激昂悲憤的情緒中，并因這種情感內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二篇章 民之堅強(qiáng)：局部抗戰(zhàn)的開始師：國難面前，政府不抵抗，我們怎么辦呢？甘愿做亡國奴么？生：師：是的！在國家危難面前，我們的人民是堅強(qiáng)的！展示課件：第二篇章 民之堅強(qiáng)師：歷史永遠(yuǎn)不會忘記這些為國捐軀的人民英雄們！展示圖片：楊靖宇 趙一曼 吉鴻昌 馬占山師：東北軍民的抗日斗爭是中國人民局部抗戰(zhàn)的開始。他們在極其艱苦的條件下英勇抗敵，為打敗日本帝國主義作出了重大貢獻(xiàn)。師：

15、華北事變后，中日民族矛盾上升為主要矛盾，全國各界掀起抗日救亡運(yùn)動高潮。我們的國歌就是誕生于這個背景下。展示圖片：一首歌隨著一部電影風(fēng)云兒女響徹了神州大地，成為抗日救亡的進(jìn)軍號角。義勇軍進(jìn)行曲【學(xué)生活動】學(xué)生在圖片文字中感知歷史，明白局部抗戰(zhàn)的表現(xiàn)，知道國歌誕生的背景，知道國歌的作詞作曲者?！驹O(shè)計意圖】通過圖片、文字讓學(xué)生感知歷史，了解到正是因為中國人民的堅強(qiáng)抵抗，中國才沒有亡國?！久襟w技術(shù)】學(xué)生可自主運(yùn)用pad的截屏功能，將他感興趣的內(nèi)容截屏保存，增加了學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。第二篇章 民之堅強(qiáng)：西安事變師：隨著民族危機(jī)的加深，國民黨內(nèi)部悄悄發(fā)生了分化，一件震驚中外的事件發(fā)生了。展示圖片：楊虎城

16、 張學(xué)良師：大敵當(dāng)前，大是大非面前，國民黨內(nèi)部愛國將領(lǐng)張、楊多次勸說蔣抗日，但遭到蔣嚴(yán)厲訓(xùn)斥，張學(xué)良講到動情處聲淚俱下，結(jié)果蔣仍是把桌子一拍，“你現(xiàn)在就是把我打死了，我的剿共政策也不會變”于是，張楊只能走上兵諫的道路。播放視頻 西安事變師：“西安事變”的突然爆發(fā)，立即引起了國內(nèi)外和國民黨內(nèi)部各種政治勢力的強(qiáng)烈反應(yīng)展示課件：西安事變爆發(fā)后的復(fù)雜形勢日本：企圖挑撥親日派擴(kuò)大內(nèi)戰(zhàn)，以便擴(kuò)大侵略中國。美英：擔(dān)心親日派乘機(jī)掌權(quán)，日本擴(kuò)大侵華，排擠美英的在華勢力支持和平解決。南京國民政府：掌握實權(quán)的親日派何應(yīng)欽主張“討伐”張學(xué)良，企圖置蔣介石于死地，取而代之。親美英派宋美齡等竭力主張和平解決。師：中共的態(tài)

17、度是什么？殺蔣？放蔣？生1：殺蔣的話，中國有可能爆發(fā)更大的內(nèi)戰(zhàn)。內(nèi)戰(zhàn)再起，更有利于日本的侵略。生2：放蔣的話，可以有力推動國民黨向停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日方向轉(zhuǎn)變。師：基于以上的認(rèn)識，共產(chǎn)黨做出了和平解決西安事變的決定，這也表明，共產(chǎn)黨始終把人民的利益高于一切！展示課件：中國共產(chǎn)黨派周恩來等到西安談判。 經(jīng)過談判，蔣介石被迫接受停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日的要求。師：西安事變的和平解決有何意義？生：自由討論。師：（總結(jié)）十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束；抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。從此，抗戰(zhàn)打開了新的局面，我們期待著戰(zhàn)爭的早日結(jié)束！【學(xué)生活動】1、學(xué)生根據(jù)課本描述，上臺表演展示西安事變的過程，激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣

18、氛2、學(xué)生接收教師的推送材料，仔細(xì)閱讀，分析形勢3、學(xué)生投票，“如果你是共產(chǎn)黨，你贊成殺蔣還是放蔣？”并說明原因?！驹O(shè)計意圖】了解西安事變的背景、經(jīng)過，分析西安事變和平解決的歷史意義?！久襟w技術(shù)】1、學(xué)生可自主運(yùn)用pad的錄制功能，將同學(xué)的表演錄制下來，成為一段珍貴的記憶。2、“投票功能”的運(yùn)用，增加了每個學(xué)生對課堂的參與度，投票結(jié)果一目了然，便利教師統(tǒng)計民意，以便更好的講解。教師推送思維導(dǎo)圖給學(xué)生，發(fā)布限時練習(xí)，查看平板數(shù)據(jù)統(tǒng)計，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題存在問題，可及時講評反饋。 = 3 * ROMAN III總結(jié)反饋：【學(xué)生活動】1、學(xué)生接收思維導(dǎo)圖，了解本課知識結(jié)構(gòu)2、學(xué)生限時完成練習(xí)并上傳?！驹O(shè)

19、計意圖】 及時鞏固當(dāng)堂知識點【媒體技術(shù)】1、“思維導(dǎo)圖”的推送，便利學(xué)生對本課知識點系統(tǒng)的掌握2、pad中的“練習(xí)功能”，是課堂最常用的功能。首先，人手一臺平板，學(xué)生做題就不會受到別人干擾，依據(jù)自己的做題速度有條不紊的進(jìn)行答題。其次，各人答各人的，作弊不了，對知識點還不清楚的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也會很真實地反饋到教師手中。教師既省去了批改的過程和統(tǒng)計的過程，可以看學(xué)生的正確率，也可以看答題速度，對教學(xué)效果做到心中有數(shù)。且學(xué)生做完題后，會自動生成錯題集，以便復(fù)習(xí)鞏固。 = 4 * ROMAN IV情感提升：師：讀史明智，通過本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生：師：是的，我們不能忘記日本給中國帶來的災(zāi)難、傷痛，

20、不能忘記蔣介石不顧民族利益實行不抵抗政策，不能忘記中國人團(tuán)結(jié)一致、誓死殺敵，不能忘記張楊二人以民族利益為重的愛國精神！更需銘記一個民族面臨絕境時必須保持的勇氣！七、板書設(shè)計：一、九一八事變 二、西安事變1、經(jīng)過 1、概況2、爆發(fā)原因 2、意義3、結(jié)果八、教學(xué)反思：1、對教學(xué)內(nèi)容的反思：之前這節(jié)課已經(jīng)被很多人開過很多次，要想出新意非常困難。所以，為了上好這節(jié)課，我思索了很久。整整兩天，我都在想，要給學(xué)生呈現(xiàn)什么樣的歷史課堂，怎樣運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)讓課堂達(dá)到高效，怎樣上出歷史課的味道，最終才有了如上的教學(xué)設(shè)計，實際的上課效果也很好。再一次深切體會，備課是“由薄到厚”的過程，而上課是“由厚到薄”的過程。現(xiàn)客觀總結(jié)反思自己本課的優(yōu)點和不足，以待更好得提升自己，完善自己。優(yōu)點如下：（1）“尋找歷史的真相”環(huán)節(jié)，設(shè)計精巧，不落俗套。關(guān)于“中日教科書的辨析，什么是歷史的真相？”這些問題的設(shè)置，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望又鍛煉了學(xué)生的搜集運(yùn)用材料和口頭表達(dá)能力，史論結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會多方面多角度的思索歷史，思維得到了極大的拓展，很好的達(dá)到了愛國情感教育目標(biāo)，水到渠成。（2）層次清晰，重點突出。本課分兩個篇章：國之危難和民之堅強(qiáng)，層次鮮明，思維清晰。對于事件的時間地點經(jīng)過等書上明確有的內(nèi)容，一帶而過，突出重點，節(jié)約時間。突破重點時，注重創(chuàng)設(shè)情景，注重對學(xué)生的啟發(fā)、調(diào)動，關(guān)注情感升華，處理巧妙。