(北京專版)中考語文第3篇現代文閱讀專題五記敘文課件(PPT 82頁)

1、專題五 記敘文閱讀考向探究考向探究知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考點聚焦考點聚焦第1頁，共82頁?？枷蛱骄繉ｎ}五 記敘文閱讀 縱觀我市近幾年中考現代文閱讀，記敘文、說明文、議論文三足鼎立，每年必考，分值始終保持在1115分之間。在經歷了2015年、2016年的11分的“低谷”之后，2017年開始攀升到12分。最重要的是，歷年北京中考的記敘文帶有鮮明的“詠物”特點，即這些選文往往以某種植物為主要對象。從2012年的白梅到2013年的磚茶、2014年的麥子、2016年的沙棗、2017年的蒲公英，只有2015年的科幻小說是個例外。北京中考記敘文對于大自然中的物象表現出了前所未有的長期關注，這值得我

2、們在復習備考時予以足夠重視。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第2頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀知識清單概念記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式的一種文體。六要素時間、地點、人物、(事件的)起因、經過和結果。如背影一文：時間推算為1919年；地點南京車站；人物“父親”和“我”；起因“我”坐火車去北京念書；經過父親到車站送別翻過月臺買橘子；結果懷念父親。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第3頁，共82頁。記敘線索物線以某一件具體的(或有某種象征意義的)事物為線索。事線以某一中心事件為線索。如社戲以“社戲”為線索，再現兒時在平橋村的一段美好生活。人線按人物動作行為的

3、變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦專題五 記敘文閱讀第4頁，共82頁。記敘線索地線有的文章是以地點的轉換來安排層次的，地點就是敘事的線索。時間線以時間的推移來組織材料的，時間就成為貫穿全文的一條線索。感情線以作者的思想感情變化的發(fā)展為線索來組織材料的，作者的思想感情就是記敘的線索。注：有時一篇文章會有明暗兩條線索。如藤野先生一文就有明暗兩條線索：一條是魯迅先生與藤野先生的交往，屬于明線；另一條是魯迅先生的愛國主義思想感情，屬于暗線 知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦專題五 記敘文閱讀第5頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀記敘順序順

4、敘按事件發(fā)生、發(fā)展、結果的先后順序來寫。作用：使敘事有頭有尾、條理清晰，讀起來脈絡清楚，使人印象深刻。倒敘先寫事件的結果，或把事件發(fā)展過程中最突出的片段提到前面來寫，然后再用順敘寫出整個過程。作用：可造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增加文章的生動性。插敘由于表達方式、情節(jié)的需要，暫時中斷主線的敘述，而插入有關的事情或片段，以使讀者有更全面的了解，插敘后再接著主線繼續(xù)敘述。作用：插敘對情節(jié)起補充、襯托作用，可豐富形象，突出中心。 補敘敘事結束時，補充交代與主要情節(jié)相關的內容。作用：對情節(jié)起補充交代的作用，行文嚴密，使人物形象更豐富，使中心更突出。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第6頁，共

5、82頁。專題五 記敘文閱讀記敘人稱第一人稱便于自我抒情，感情真摯；真切自然，直接表達或滲透作者的主觀意識；增強了文章的真實性和感染力。第二人稱便于情感交流，還能起到擬人化的作用。第三人稱顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第7頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀寫作手法修辭手法 詳見附表1 表達方式 記敘：指作者在文章中，對人物、事件和景物不加修飾地把基本情況交代清楚，使讀者有概括性的了解，獲得一個整體的印象。 描寫：指用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征進行具體、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。詳見附表2 說明：主要是解說性狀

6、，直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等。 知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第8頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀寫作手法表達方式 抒情：有兩種表達方式，一種是作者在敘述、描寫和議論中，字里行間滲透著強烈而真切的感情，以此來打動讀者；另一種是作者在敘述、描寫和議論中直接將感情傾瀉出來。 議論：記敘文中的議論，是對所記敘的人物、事情等加以評述，或表達看法，或評價得失，或分析影響，以揭示事物的本質，深化文章的主題。 總結：記敘文主要表達方式是記敘(敘述)和描寫，但常常輔助以議論和抒情，有時會有說明。如故鄉(xiāng)前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情后，第五段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目

7、的，省去了許多敘述的筆墨。除此之外，還有夾敘夾議、先議后敘等。 表現手法 詳見附表3 知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第9頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀 附表1：常用的修辭手法及其作用修辭手法作用比喻使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；使抽象的事物具體化，讓人便于接受；使深奧的道理淺顯化，讓人加深體會。擬人將物人格化，使文章描寫形象，表意豐富，生動有趣。反復多次強調，給人深刻的印象；抒情強烈，富有感染力?？鋸埻怀鎏卣鳎沂颈举|，給讀者以鮮明而強烈的印象。排比內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情，更有氣魄。對偶句式整齊，結構一致；形式優(yōu)美，音韻和諧；互相映襯，互為補充。設問自問自答

8、，引人注意，啟發(fā)思考。反問加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者留下深刻的印象。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第10頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀人物描寫語言描寫通過人物個性化的獨白(自言自語)或對話(與別人交談)來刻畫人物性格的一種描寫方法。動作描寫通過對人物個性化的行為、動作的描寫，側面揭示人物性格，展示人物的價值觀念、情感特性、性格氣質、精神狀態(tài)的一種描寫方法。心理描寫通過剖析人物的心理活動(如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等)，挖掘人物的思想感情，披露人物的內在隱秘世界，來刻畫人物形象及其內在性格特征的一種描寫方法。肖像描寫通過對容貌、姿態(tài)、服飾、音調等的描寫，來揭

9、示人物的思想品質、精神風貌和性格特征的一種描寫方法。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦 附表2：描寫的表達方式第11頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫對人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景的描寫，有烘托人物心情、渲染氣氛、推動故事情節(jié)發(fā)展、點明和突出中心的作用。社會環(huán)境描寫對社會背景、時代氣氛、地域風貌的描寫，為下文人物性格描寫做鋪墊。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第12頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀附表3：常見的表現手法及其作用 襯托特點文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物進行陪襯，這種“烘云托月”的表現手法就是襯托。用類似的事物進行陪襯叫正襯，用反

10、面的、有差別的事物進行陪襯叫反襯。作用特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。對比特點對比分為橫向對比和縱向對比兩種形式。橫向對比，就是將幾個不同的人、事、物進行對比?？v向對比，就是將一個(類)人、事、物不同時間點所呈現出來的行為、特征、物象等進行對比。作用突出被表現事物的本質特征，揭示本質；加強文章的藝術效果和感染力；給讀者以鮮明而強烈的印象。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第13頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀烘托、渲染特點用襯托和夸張的藝術手法使事物鮮明。作用濃墨重彩，營造氛圍，情景相生，深化主題。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第14頁，共82

11、頁。專題五 記敘文閱讀抑揚欲揚先抑特點先貶抑，再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比。作用突出重點，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的效果。欲抑先揚特點指本要批評指責的對象，可在文章開頭以贊美頌揚的口氣來寫。作用使情節(jié)多變，波瀾起伏，形成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第15頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀托物言志特點用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。作用間接表現作者的志趣，凸顯表達的藝術性；增強表達的生動形象性；增強文章的感染力。鋪墊特點鋪墊是“顯性”的。鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者看不

12、見；鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩。作用鋪墊是為了襯托，描繪次要人物或次要事件來襯托主要的人物或事件。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第16頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀伏筆特點伏筆是“隱性”的。埋下的伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆在沒有看到“應筆”之前，貌似“閑筆”；伏筆通常只是一兩筆，點到為止。作用伏筆是對將要在作品中出現的人物或事件，進行隱性提示或暗示，以求前后呼應。前若有伏筆，后必有應筆。首尾呼應特點在開頭和結尾的內容上有著極其密切的關系，對同一情況進行解釋、說明、交代。作用使文章渾然一體，情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第17頁，共82頁。專題五

13、 記敘文閱讀借景抒情特點通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染來抒發(fā)作者或作品中人物的感情，包括借景抒情、寓情于景、情景交融。作用使情和景互相感應，互相交融，互相依托，從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術境界，完美地表達作者的思想感情，有極強的感染力，可以給讀者“我中有你、你中有我”的感受。設置懸念特點設置疑團，不作解答，以造成讀者某種急切期待和熱切關心的心理。作用引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第18頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀虛實結合特點把抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者是把對眼前現實生活的描寫與回憶、想象結合起來。作用充實文章內容，使文章內涵

14、豐富。卒章顯志特點在文章結尾時，用一兩句話點明中心、主旨。作用深化文章內容，升華主題思想，總結全文，使結構完整，有水到渠成之感。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第19頁，共82頁?？键c聚焦專題五 記敘文閱讀一、 2017北京閱讀與一株蒲公英的默契，回答問題。與一株蒲公英的默契1王本道驚蟄過后，春分未至之時，我習慣在自家庭院里徜徉。小小的院落里，幾株挺拔的白玉蘭和婀娜的海棠依然沉寂著，但冥冥之中，我感覺周遭的土地正勃發(fā)著一股盎然生機。于是我找來一個耙子，扒開院墻底部覆蓋著的枯草萎葉，眼前頓覺一亮一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細小的葉片，心有靈犀地朝我微笑著呢2。1 與“蒲公英”有默契，這個標

15、題吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣。2 挺拔的玉蘭和婀娜的海棠依然沉寂，枯草萎葉覆蓋下的蒲公英卻已在“朝我微笑”。對比的手法突出了蒲公英的盎然生機。/文本助讀 / 知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第20頁，共82頁。3 運用插敘的寫作順序，回憶發(fā)現蒲公英的經過，以及這十年間蒲公英按時開放的情況。這株蒲公英生長在東墻下的縫隙之中，其間只有些微的泥土。當年我退休后，一次在庭院里散步時，不經意地發(fā)現了它。此后連續(xù)十年間，每年驚蟄過后，它都如約而至，在那里發(fā)芽抽青，鋪展開鋸齒形的葉片。3初夏，小院姹紫嫣紅，蒲公英的頂端逐漸形成一個細小的花盤，并綻開黃色的花瓣，花瓣緊緊圍繞著花心，開得恣意燦然。當此之時，蒲公英的

16、頭頂，盛開的海棠燦若明霞，相隔幾步之遙，雍容的白玉蘭清香陣陣，而這株低矮卑微的蒲公英默默地挺立著自己樸實的身軀，釋放著似有似無的幽香。仲夏，蒲公英的花盤開始脫落，形成了一個白色的絨球，陣陣微風中，絨球飛出無數張“小傘”，飄向空中，飛向遙遠的天際專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第21頁，共82頁。4 寫蒲公英放飛種子，自己卻一直固守的品性，引出下文對老師的回憶。5 插敘，回憶高中語文老師。 蒲公英花開后，種子隨風飄到別處孕育新的生命?？蔁o論種子飄向何方，眼前這株蒲公英十年如一日地固守一處，“年年歲歲花相似”，不懈不怠，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回憶。4 那是1963年秋天

17、，我考入了一所高中。當時講授語文課的老師四十出頭，講課操一口標準的普通話，慢聲細語，卻很有感情色彩。在古典文學、古代漢語領域，他都有著很深的造詣。5入學后的第二年春天，學校組織我們到城郊鄉(xiāng)下勞動半個月，語文老師與我們同去。勞動之余，同學們就去原野上采集野菜，他也參與其中。專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第22頁，共82頁。6 老師借物喻人，借田野上的白楊、灌木和蒲公英，表達內心的想法：希望大家成才，更希望同學努力完成自己生命的歷程。 青青的原野上，野菜種類很多，蒲公英也隨處可見。采集之際，師生談笑，理想與前途自然是繞不過去的話題。同學中有的說要“志存高遠”，有的用俄語朗誦鋼鐵

18、是怎樣煉成的中的名言，還有的表示將來要成為某個學科領域的棟梁之材認真聽罷大家的議論，老師平靜地說：“很高興聽到同學們的想法，作為你們的老師，我真誠地希望看到你們成才。但是說實話，我不奢望你們都成為棟梁之材，因為古往今來，出類拔萃的永遠是極少數，大多數只能是庸常的普通人。”他頓了頓，指著無垠的田野接著說：“如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。那些低矮的蒲公英也有自己的夢想，也有自己的價值。白楊可以做棟梁，灌木可以做成籬笆，蒲公英雖然庸常卑微，卻可以藥用，也可以果腹。我所希望的是，同學們畢業(yè)后，不管命運把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那

19、就是有意義的人生。6”老師的一席話，引發(fā)了在場同學久久的沉思。勞動返校后，老師以“春日的田野”為主題，讓大家寫一篇作文。記得我的作文標題是“蒲公英也有夢想”。 專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第23頁，共82頁。7 照應前文老師的話，贊美蒲公英的品質。用“小傘”來形容當年“我”的“同學少年”，生動形象地寫出了蒲公英品格的可貴，升華主題。歲月流轉，世事變遷，如今老師已仙逝多年。在這個和煦明媚的春日，與庭院中的蒲公英再次邂逅，他半個多世紀前在城郊田野上的一席談話，又在我耳畔響起。平心而論，自然界中的蒲公英無異于一棵野草，永遠不能與眾多的奇花秀木同日而語。但是，年年歲歲，蒲公英都要

20、熬過嚴酷的隆冬，待到春風吹拂之時，率先破土而出，綻放屬于自己的美麗，即使無人問津。夏日，蒲公英又要將辛苦培育出的種子散放出去，讓它們帶著自己的夢想，飄向海角天涯。許多年過去，這些“小傘”飛向了華夏土地上的大江南北，山岡、湖畔、貧瘠的曠野甚至巖石的縫隙，都是它們生長的地方。恰如當年我的那些“同學少年”，在經歷了或長或短的知青生活之后，相繼在社會上找到了自己的位置，他們中的絕大多數成了社會上庸常的普通人。幾十年間，他們在平凡的崗位上奮斗著，燃燒著，持守著心靈的寧靜與和諧。生活未必富裕，凡俗的日子7 照應前文老師的話，贊美蒲公英的品質。用“小傘”來形容當年“我”的“同學少年”，生動形象地寫出了蒲公英

21、品格的可貴，升華主題。專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第24頁，共82頁。8 呼應開頭，使文章結構嚴謹。 明年春風拂面之時，我還會在庭院那熟悉的角落搜尋蒲公英的倩影，而它也一定會精靈般適時出現，這已成為我們之間的無言的默契。8專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第25頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀考點1篩選信息概括要點1閱讀文章，請你說出作者在與蒲公英的“默契”中得到了哪些感悟，這些感悟又是怎樣形成的。(4分) 作者的感悟：默默挺立著樸實的身軀，不懈不怠固守一處綻放自己的價值；雖然平凡但是頑強執(zhí)著于自己的夢想，即使無人問津也努力完成人生歷程，在奮斗的過程中持守

22、心靈的寧靜與和諧，心懷感恩和愛。 知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第26頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀解析 本題第一問考查的是篩選有效信息并進行簡單概括的能力，屬于基本考題。題干中的“哪些”提示答案就在文章中。回答這道題的關鍵是找到作者與蒲公英的“默契”所在，本文既寫了院子里的蒲公英，又用插敘的方式回憶了高中語文老師借蒲公英講述對我們的期待。本文圍繞著這兩層展開行文，根據相關層次，即可找到“感悟”。本題第二問考查的是對行文思路的把握能力。題干中的“怎樣形成”包含著一個作者構思行文的過程。在已經正確找到作者與蒲公英“默契”中的感悟后，要分別在這兩個感悟的前文中追溯其形成的過程，這就要求我們聯系

23、上下文，理清作者的思路，找出這個過程。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第27頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀【考情數據】 2011年第15題，2010年第13題均涉及此考點，分值為3分或4分?？疾樾问绞呛喆痤}或填空題，要求能從文章中篩選出合乎要求的有效信息，并進行準確概括。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第28頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀常見題型1.品讀第段畫線句，聯系全文，說說“洞茶”對于“我”有哪些意義。(2013年16題) 2作者在回憶冼星海的過程中，既寫了想象中的冼星海，也寫了冼星海留給他的印象。閱讀文章，填寫下面表格。(2010年15題) 3本文記敘了年輕人大學畢業(yè)后三次修鞋的經

24、過。閱讀作品，填寫下面表格。(2011年15題)知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第29頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀應考策略1.仔細閱讀問題，確定題干關鍵詞，如：是什么、為什么、怎么樣，指代、照應，哪些方面、哪些角度。 2在文章中找到題干指定的關鍵詞、句。 3在關鍵詞句的周圍尋找答案，通常在這個詞、句前后一兩句內就會有部分甚至全部答案。 4將文章分層，分層的依據有：時間、地點的轉化，人物的變化，或者同一個人做的不同的事件，還有情節(jié)的發(fā)展。 5對相關層次進行概括、提煉，組合原文相關詞、句，回答問題。 答題步驟： (1)勾畫：在原文中畫出題干指定詞、句。 (2)小范圍搜索：鎖定詞、句附近的內容。

25、 (3)大范圍尋找：放眼全篇，逐層尋找。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第30頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀考點2理解重要語句探究文章內容2老師在田野上的講話“引發(fā)了在場同學久久的沉思”。請你結合具體內容，簡要分析老師的講話為什么會有這樣的效果。(4分)同學們談到自己的理想和前途，都是“志存高遠”“棟梁之材”；老師說成為棟梁之材的人是極少數，大部分是庸常的普通人，就像“遍地的蒲公英”；蒲公英雖普通，但是也有自己的夢想，也有自己的價值，就像人一樣，不管命運如何，都應努力完成自己的生命歷程，讓人生有意義；同學們和老師之間不同的認識，讓同學們陷入思考。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第31頁，共8

26、2頁。專題五 記敘文閱讀解析 本題考查學生的理解能力。此題有“陷阱”，極容易丟分，有的同學會直接分析老師講話中和蒲公英有關的內容，從而分析產生效果的原因。仔細閱讀題干，首先需要明確老師為什么會在田野上講這番話，接著要概括出“老師講話”的內容，再分析同學沉思的原因，才能分析出所有的考點。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第32頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀【考情數據】 2017年第15題、2014年第13題、2012年第16題，對此考點有所考查，分值穩(wěn)定在4分?？疾樾问蕉嗍呛喆痤}，以考查學生結合文章理解詞語、句子的能力。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第33頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀常見題

27、型1.“麥子的味道”在文中出現了4次，其中，有的指麥子本身的味道，有的指麥子味道中蘊含的作者情感。請結合內容作出判斷。(只填序號) 指麥子本身味道的是：_指麥子味道中蘊含作者情感的是：_(2014年第13題) 2結合文章內容，說說為什么作者認為“白梅無價”。(2012年第16題)知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第34頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀應考策略1.逐字閱讀題干，確定問題數量，識別題目中的“陷阱”，確保不丟點。 2在文中找到問題中引用的句子。 3拆分句子，找到句子中起關鍵作用的詞語。 4解釋詞語，盡可能說出本義，也就是詞典中的意思，包括本身義、引申義和比喻義；必須解釋詞語在文中的意思

28、，這就要求分析此句子前后文的內容，并概括、分析，整合相關信息答題。 5概括層意或中心，也就是寫出作者的態(tài)度或者情感。 答題模式：(1)選詞：選擇有特殊含義的名詞、動詞、形容詞、副詞，可以多選。(2)解詞：“”本義是，這里指。(原文關鍵詞、句組合答題)(3)扣中心層意：體現了作者。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第35頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀考點3提出問題并分析3閱讀前三段，就其內容或寫法提出一個問題，并簡要說明這個問題對于你閱讀這篇文章會有怎樣的幫助。(4分)問題：說明：對蒲公英綻放的細節(jié)描寫有什么作用？知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦讓“我”能夠感悟到蒲公英的品質，更好地理解文章。第

29、36頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀解析 本題考查學生提出問題并分析的能力，屬于真正的“學以致用”。此類題近三年以來一直出現，作為重點考題，繼續(xù)考查的可能性依然很大。題干明確了“內容”或“寫法”，方向明確。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第37頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀【考情數據】 本考題是近三年的熱門考題，考查的方向是指定段落內容、詞句、修辭、主旨或者表達方式等。2017年第16題、2016年第20題、2015年第20題均對此考點有所考查?？疾樾问绞呛喆痤}，以考查學生在指定范圍內提出有效問題并解析的能力。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第38頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀常見題型1.

30、閱讀前三段，就其內容或寫法提出一個問題，并簡要說明這個問題對于你閱讀這篇文章會有怎樣的幫助。(2017年第16題)2這篇文章的語言表達有值得欣賞的地方，也有可以討論的地方。請你從最后三段中找出一處(字、詞、句皆可)值得討論的地方，并寫出你的討論題。(2016年第20題)3在你看來，這篇小說的主題是什么？根據你對小說主題的認識提出一個問題，并簡要說明你的理由。(2015年第20題)知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第39頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀應考策略1.閱讀題干，確定答題范圍和答題要求。 2針對內容提問題的前提是準確概括內容，不丟點。 3提問題要有質量，抓準內容方面的切入點。 4針對寫法

31、提問題的前提是準確判斷寫法，理解該寫法作用。中學階段常見的寫法有對比、襯托、揚抑關系、動靜關系、正側面描寫等等。 5注意：提問題不能隨意，必須落實題目要求。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第40頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀 記得我剛從北京來到河套時就對沙棗這種樹感到奇怪。1968年冬我大學畢業(yè)后分到內蒙古臨河縣，頭一年在大隊勞動鍛煉。我們住的房子旁是一條公路，路邊長著兩排很密的灌木叢，也不知道叫什么名字。第二年春天，柳樹開始透出了綠色，接著楊樹也發(fā)出了新葉，但這兩排灌木卻沒有一點表示。1我想大概早已干死了，也不去管它。1 運用對比手法，將柳樹、楊樹在春天發(fā)出新葉與沙棗沒有一點表示的情形進行

32、對比，突出沙棗的不起眼。二、2016北京閱讀沙棗，回答問題。沙棗梁衡/文本助讀 / 知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第41頁，共82頁。2 描寫沙棗的樣子，寫出“我”對它不在意的原因。3 初聞花香，引發(fā)聯想。 后來不知不覺中這灌木叢發(fā)綠了，葉很小，灰綠色，較厚，有刺，并不顯眼，我想大概就是這么一種樹吧，也并不十分注意。2只是在每天上井臺擔水時，注意別讓它的刺鉤著我的袖子。 6月初，我們勞動回來，天氣很熱，大家就在門前空場上吃飯，這時隱隱約約飄來一種花香。3我一下就想起香山腳下夾道的丁香，清香醉人。但我知道這里是沒有丁香樹的。到晚上，月照窗紙，更是香浸草屋滿地霜。當時很不解其因。專題五 記敘文閱

33、讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第42頁，共82頁。 第二天傍晚我又去擔水，照舊注意別讓棗刺刮著胳膊，這才發(fā)現，原來香味是從這里發(fā)出的。真想不到這么不起眼的樹叢能發(fā)出這么醉人的香味。從此，我開始注意沙棗。 認識的深化還是第二年春天。那是4月下旬，我參加了縣里的一期黨校學習班。黨校院里有很大的一片沙棗林，房前屋后也都是沙棗樹。學習直到6月9日才結束。這段時間正是沙棗發(fā)芽抽葉、開花吐香的時期，我仔細地觀察了全過程。專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第43頁，共82頁。4 “我”仔細觀察了沙棗發(fā)芽抽葉、開花吐香的過程，描寫沙棗的葉、花的顏色、樣子、香味，引發(fā)聯想，并作詩記錄感受。

34、沙棗的外表極不惹人注意，葉雖綠但不是蔥綠，而是灰綠；花雖黃，但不是深黃、金黃，而是淡黃；個頭很小，連一般梅花的一個花瓣大都沒有。它的幼枝在冬天時為灰色，發(fā)干，春天灰綠，其粗干卻無論冬夏都是古銅色?？傊?，色彩是極不鮮艷引人的，但是它卻有極濃的香味。我一下想到魯迅說過的，牛吃進去的是草，擠出來的是奶，它就這樣悄悄地為人送著暗香。當時曾寫了一首小詞記錄了自己的感受： 干枝有刺， 葉小花開遲。 沙埋根，風打枝， 卻將暗香襲人急。4專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第44頁，共82頁。5 目睹沙棗林帶的壯觀，描寫沙棗的形狀，品嘗沙棗的味道。 1972年秋天，我已調到報社，到杭錦后旗的太榮

35、大隊去采訪，又一次見識了沙棗的壯觀。 這個大隊緊靠烏蘭布和大沙漠，為了防止風沙的侵蝕，大隊專門成立了一個林業(yè)隊，造林圍沙。十幾年來，他們沿著沙漠的邊緣造起了一條20多里長的沙棗林帶，沙棗林帶的后面又是柳、楊、榆等其他樹的林帶，再后才是果木和農田。我去時已是秋后，陰歷十月了。沙棗已經開始落葉，只有那些沒有被風刮落的果實還稀疏地綴在樹上，有的鮮紅鮮紅，有的沒有變過來，還是原來的青綠，形狀也有滾圓的和橢圓的兩種。我們摘著吃了一些，面而澀，倒也有它自己的味道，小孩子們是不會放過它的。5當地人把它打下來當飼料喂豬。在這里，我才第一次感覺到了它的實用價值。 專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚

36、焦第45頁，共82頁。 首先，長長的沙棗林帶鎖住了咆哮的黃沙。你看那浩浩的沙海波峰起伏，但一到沙棗林前就止步不前了。沙浪先是兇猛地沖到樹前，打在樹干上，但是它立即被撞個粉碎，又被風卷回去幾尺遠，這樣，在樹帶下就形成了一個幾尺寬的無沙通道，像有一個無形的磁場擋著，沙總是不能越過。而高大的沙棗樹帶著一種威懾力量巍然屹立在沙海邊上，迎著風發(fā)出豪壯的呼叫。沙棗能防風治沙，這是它最大的用處。專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第46頁，共82頁。6 贊美沙棗頑強的生命力，總結沙棗的優(yōu)點。 沙棗還有頑強的生命力。一是抗旱力強，無論怎樣干旱，只要插下苗子，就會茁壯生長，雖不水嫩可愛，但頑強不死

37、，直到長大。二是能自衛(wèi)，它的枝條上長著尖尖的刺，動物不能傷它，人也不能隨便攀折它。正因為這點，沙棗林常被栽在房前屋后當墻圍，或在地邊護田。三是它能抗鹽堿。它的根扎在白色的鹽堿土上，枝卻那樣紅，葉卻那樣綠。因為有這些優(yōu)點，它在嚴酷的環(huán)境里照樣能茁壯地生長。6 專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第47頁，共82頁。7 由寫沙棗轉入對人的描寫，歌頌林業(yè)隊長的可貴品質。 過去我以為沙棗是灌木。在這里我才發(fā)現沙棗是喬木，它可以長得很高大。那沙海前的林帶，就像巨人手挽手站成的隊列，那古銅色的粗干多么像男人健康的臂膀。我采訪的林業(yè)隊長是一個近60歲的老人，二十多年來一直在栽樹?；ò椎念^發(fā)，臉

38、上深而密的皺紋，古銅色的臉膛，粗大的雙手，我一下就聯想到，他像一株成年的沙棗，年年月月在這里和風沙作戰(zhàn)，保護著千萬頃的莊稼不受風沙之害。質樸、頑強、吃苦耐勞，這些可貴的品質就通過他那雙滿是老繭的手在育苗時注到沙棗秧里，通過他那雙深沉的眼睛在期待中注到沙棗那紅色的樹干上。7_ 。專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第48頁，共82頁。8 描寫校園中的沙棗花香。 第二年冬季，我搬到縣城中學來住。這個校園其實就是一個沙棗園。一進校門，大道兩旁便是一片密密的沙棗林。初夏時節(jié)，每天上下班，特別是晚飯后，黃昏時，或皓月初升的時候，那沁人的香味四處蒸起，八方襲來，飄飄漫漫，流溢不絕，讓人陶醉。

39、8這時，我感到萬物都融化在這清香中，充盈于宇宙間。 專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第49頁，共82頁。 宋人有“暗香浮動月黃昏”的詠梅名句。其實，這句移來寫沙棗何嘗不可？這浮動著的暗香是整個初夏河套平原的標志。沙棗飄香過后，接著而來的就是八百里平原上仲夏的麥香，初秋的菜香，仲秋的玉米香和晚秋糖菜的甜香。沙棗花香，香飄四季，四十多年了還一直飄在我的心里。(有刪改)注 暗香浮動月黃昏：出自林逋山園小梅。意思是，清幽淡雅的梅香浮動在黃昏的月色下。專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第50頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀4文章在描寫沙棗時，多次寫到沙棗的花香，請你簡要

40、說明作者對沙棗花香的認識過程。(4分)考點4理清文章思路 大學畢業(yè)到內蒙古臨河縣勞動，在門前空場上吃飯，隱隱約約聞到花香，不解其因。第二天傍晚去挑水，知道原來醉人的香味是沙棗發(fā)出的，解開疑惑。參加縣里學習班，對花香的認識進一步深化。搬到縣城中學，再次聞到沙棗的香，沙棗花香，一直飄在“我”心里。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第51頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀解析 本題考查的是對文章行文思路的梳理。題干中寫“在描寫沙棗時，多次寫到沙棗的花香”，首先需要找出所有描寫沙棗花香的語句，明確“多次”是幾次，不能有遺漏。找到后可以發(fā)現作者對沙棗花香的認識就在這些句子的附近，進行摘錄或簡單概括即可。知識

41、清單當堂檢測考向探究考點聚焦第52頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀【考情數據】 2017年第14題、2016年第18題、2014年第12題，都對此考點有所考查。考查的主要形式是填空題，2017年則隱藏在簡答題中。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第53頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀常見題型1.這是一篇回憶性散文，回憶了“我”早年在麥收時節(jié)的一些生活情景。這些情景包括：“我”搓麥粒、_、和家人一起割麥子、_、_。(2014年第12題)2本文寫了作者與“洞茶”幾十年一波三折的情緣。請參照所給語句，梳理文章的行文思路。(每空用8個字回答)(2013年第15題)3本文主要用五個場景來寫人敘事，請依次概

42、括前四個場景。(每個場景用5個字回答)(2012年第15題)知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第54頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀應考策略1.仔細審題，根據題干要求確定答題的線索。 2按照時間變化、地點轉換、事件發(fā)展等劃分文章段落層次。 3逐層摘錄原文關鍵詞句，組合出題目所需答案。 4閱讀提示性答案，找到情節(jié)的規(guī)律性。 5落實題干中指定的線索和要求。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第55頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀考點5理解段落關系分析段落作用5根據上下文，從下面兩句話中選擇一句填入文章橫線處，恰當的是_(3分)甲：不是沙棗像人，是人像沙棗乙：不是人像沙棗，是沙棗像人乙 知識清單當堂檢測考

43、向探究考點聚焦第56頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀解析 這道題是考查段落關系和作用的變式題。要求填寫的句子在文中起著承上啟下的作用，因此它初看似乎是語句連貫題，但其實考查的是對段落關系的把握。做這種考題一定要概括上下文的內容，確定上下文的聯系。上文寫到“我”采訪了一個近60歲種沙棗的老人的事跡，寫的是“人像沙棗”，下文寫自己去縣城居住，對沙棗展開描述，旨在表達“沙棗像人”，故選乙。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第57頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀【考情數據】 2015年第19題、2009年第14題，對此考點有所考查。考查形式是簡答題或者填空題，以考查學生理解語段之間關系的能力。知識清單當

44、堂檢測考向探究考點聚焦第58頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀常見題型1.小說中的對話往往有推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。請你選擇一處對話，簡要分析在推動情節(jié)發(fā)展中，這處對話所起的作用。(2015年第19題) 2第段在文中起承上啟下的作用。它承接了上文所寫的_，引起了下文所寫的_。(2009年第14題)知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第59頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀應考策略1.根據內容劃分文章段落層次； 2概括層意，找到標志文章內容轉折的語段； 3梳理層與層之間的關系，分析上下文之間的邏輯； 4找到對情節(jié)起推動作用的語段； 5概括本語段內容以及后文內容，分析本語段的主旨及與下文之間的關系。知識清

45、單當堂檢測考向探究考點聚焦第60頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀考點6鑒賞語言分析字詞句的妙處6這篇文章的語言表達有值得欣賞的地方，也有可以討論的地方。請你從最后三段中找出一處(字、詞、句皆可)值得討論的地方，并寫出你的討論題。(4分)討論題來自：你的討論題：討論題來自：(示例一)文中“那沁人的香味四處蒸起”；(示例二)文中“這浮動著的暗香是整個初夏河套平原的標志”。你的討論題：(示例一)“那沁人的香味四處蒸起”中“蒸”字體現了什么？表現了沙棗香味彌漫的狀態(tài)，表現了作者對沙棗香味的喜愛和贊美。(示例二)“這浮動著的暗香是整個初夏河套平原的標志”的表達效果。運用議論的表達方式，強調了沙棗對河套平

46、原的重要性，表現了作者對沙棗的贊頌。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第61頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀解析 本題既考查了提出問題并分析的能力，也考查了賞析文章語言的能力。題干已經明確了答題范圍是最后三段中的字、詞、句，選擇空間較大。需要字斟句酌，判斷句子是否運用了修辭方法，注意詞語的詞性、意思和表達效果，分析句子運用的表達方式起到什么作用。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第62頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀【考情數據】 2017年第20題、2014年第14題、2013年第17題、2012年第17題、2009年第15題，對此考點有所考查?？疾樾问绞呛喆痤}，并限定字數范圍，以考查學生鑒賞詞、

47、句，表達方式的能力。此考點分值高達7分，可謂“高分考點”。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第63頁，共82頁。專題五 記敘文閱讀常見題型1.這篇文章的一個突出特點是在樸實的語言中蘊含著深厚的情感。請你以第段或第段為例，說說這一特點是如何體現的。(不超過40字)(2014年第14題) 2這篇文章浸透著作者深摯的情感，富有感染力，作者是如何做到這一點的？請以第段和段兩段為例作簡要分析。(不超過150字)(2013年第17題) 3本文的描寫和議論都飽含感情，請以第段的相關內容為例，作簡要賞析。(不超過150字)(2012年第17題)知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第64頁，共82頁。專題五 記敘文閱

48、讀應考策略1.從修辭角度進行討論，判斷運用了什么修辭手法，寫出了被修飾事物怎樣的特征，表達了作者怎樣的情感。答題模式：運用了修辭手法，(生動形象地)寫出了的(特征)，體現了。 2從詞性角度討論，基本考查名詞、動詞、形容詞、副詞等詞語對句子的作用。答題模式：“”這個詞(名詞、動詞、形容詞、副詞)意思是，這里指，體現了。 3從詞語的褒貶色彩角度討論，詞語的褒貶色彩變化直接關系到作者情感。答題模式：“”詞意思是，在這里指；這個詞貶義褒用(褒義貶用)，體現了。 4分析不同表達方式的作用。答題模式：運用了對比、襯托、正側面結合、欲揚先抑、動靜結合等手法，突出了，體現了。知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第

49、65頁，共82頁。當堂檢測專題五 記敘文閱讀2017豐臺區(qū)一模閱讀月亮門里，月亮門外，回答問題。月亮門里，月亮門外 月亮門的概念最早源于我的童年記憶。小時候住在北方鄉(xiāng)下，月亮門是無從得見的。但有一年因為要翻修院墻，我父親打算跟鄰居提議，在兩家檐下的院墻修一道月亮門，一為往來方便，二也好看。這個提議最先被我母親否定了，她覺得這個提議太不靠譜，她說到時候鄰居家的豬啊雞啊在你院子里亂跑你咋辦。我父親天生酷愛整潔，我母親以為這個理由足以阻止父親“異想天開”的建議。但我父親執(zhí)意要去溝通試試，結果當然是被婉拒。1因為多一些院墻建雞欄鴨舍，比一個好看不實用的月亮門要重要得多。1 即使母親否定了父親的提議，父

50、親卻依然和鄰居去溝通修月亮門的事，可見父親對月亮門的喜歡。/文本助讀 / 知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第66頁，共82頁。2 根據父親描述的畫面，“我”想象月亮門的樣子，感覺很美。引出下文“我”親眼見到的月亮門。3 想象終于變成現實。這一段寫“我”第一次看到月亮門時，眼前一亮。引出下文“我”在各種不同地方看到的月亮門。 月亮門的概念就這樣被植入一個孩童的心中。在大人們?yōu)榻ú唤ㄔ铝灵T討論爭執(zhí)的時刻，我腦海里映現的是我父親描述的畫面，大人孩子從圓拱形的月亮門進進出出，月亮門旁有斜逸的櫻桃樹的枝條和一叢叢刺玫花的身影，好像畫面是挺美的。2 幾年后，我父親被調到另一所小學任中心校的校長，翻修學校院

51、墻的時候，我終于看到了校園里紅磚建的圓拱門。月亮門！我眼前一亮。3從此，每當我看到那所小學的師生們在綠樹花叢中往來穿行于那道紅色月亮門的時候，心中便總涌上某種說不清的美好浪漫的感覺來。專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第67頁，共82頁。4 旅途中父親拉著母親到處留影，留影最多的是各式月亮門。結尾連用兩個感嘆號，寫出“我”看到月亮門時的開心。 我父親出生于上世紀30年代末。我一直猜想，也許在紅旗下接受教育的他，那道月亮門可能是中國的審美傳統(tǒng)留給他的不多的向往之一。多年以后，我?guī)诵莸母赣H和母親去蘇杭游玩。蘇州的園林，西湖的勝景，令父親著迷。他興奮地拉著母親四處留影。我只知道他對

52、江南園林對西湖十景情有獨鐘，回來翻看照片才發(fā)現，他留影最多的竟然是粉墻黛瓦的各式月亮門！哈，又是月亮門！4專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第68頁，共82頁。5 月亮門竟然成了“我”去看老師時的路標，月亮門成了一個親切的符號。可見，月亮門在“我”心中的分量。 就這樣，不知不覺間，我也被傳染上了某種月亮門情結。90年代初，我剛參加工作，常去單位的家屬區(qū)看我實習時的指導老師。老師家在幾排老式的樓房中，起初我總記不住具體的樓號，很快我就找到了一個重要標志樓旁有灰色水泥的月亮門。如今我在這個大院里已待了二十幾年，照理每一棟樓早就應該熟稔于心了，但我發(fā)現，每次去看老師，我的路標竟然還是

53、那道灰色的月亮門，我的眼睛總忍不住要去找那道月亮門。月亮門成了一個親切的符號。5專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第69頁，共82頁。6 這部分寫了關于月亮門的無奈記憶，描寫“我”的心理變化，表達出“我”在月亮門初建時的開心，以及月亮門徹底被封死后的失落。 可是月亮門也記載著一些無奈。那時集體宿舍與辦公樓之間沒有明確的辦公區(qū)與非辦公區(qū)的界限，中間只隔著一片自然氣息濃郁的小樹林。我每天上下班多半是雀躍著穿過那片小樹林，好不愜意。還有浪漫的同事在樹叢中采了野花野草回家，那一束燦爛成就了我對那個年代生動的回憶。后來，辦公區(qū)域要進行規(guī)劃，那片小樹林被改造成一個小公園，有假山石階，有小橋

54、流水，有樹影竹林，當然還修了頂著灰瓦的白墻。這個舉措當時有不少人表示不滿，認為破壞了自然天成的氣韻，把環(huán)境搞得太過人為了。我雖然也不喜歡，但因暗藏了個人的小心思，幾乎沒說過建了圍墻不好的話。因為自從建了小公園，從宿舍樓一出來，一眼望到的雖不再是小樹林，卻是新修的圍墻上開的那道月亮門！我每天可以進出于這道月亮門上下班了，想想便有幾分浪漫呢。可惜這浪漫沒來幾天，月亮門便徹底被封死了。因為辦公區(qū)與宿舍區(qū)要嚴格分開，月亮門從此無法通行，它徒有其表地成了長長的白墻灰瓦間一個毫無生氣的拱形圖樣。6專題五 記敘文閱讀知識清單當堂檢測考向探究考點聚焦第70頁，共82頁。 話說到了2008年。那個夏天，全世界都

55、關注著鳥巢，到處都是奧運的巨幅廣告，“北京歡迎你”的歌聲在大街小巷流淌。為了讓城市更美更整潔，許多舊城區(qū)、城中村都在突擊改造和改建，來不及改造的便突擊搭建灰色的影壁墻。這些影壁墻中間，出現了不少月亮門。月亮門外，是整齊的街區(qū)；月亮門內，是細碎的百姓生活。這個特殊的意象被一個叫白尚仁的法國人捕捉到了，他決定記錄下來。這位當時的法國駐華大使館文化專員，來到中國已經十八年。他是攝影家，對北京的熟稔也遠非一般的外國人能比。他的身份幫他得到了一張北京市的特許證，使他得以頻頻造訪灰色影壁墻背后那些鍍錫工、洗衣工、理發(fā)師、小攤販他與那里的人們共度周末。這位法國老先生與他們交往了兩個月后，開始了他的拍攝工作。他的照片都以月亮門作背景，幾乎都是擺拍的，但所有的場景和表情又都是他們的日常：修車的手藝人和下象棋的街坊，赤膊打臺球的小伙子和賣禮儀慶典用品的店鋪，山