思維和想象-PPT課件

1、第六章 思維與想象 1【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】第一節(jié) 思維概述一、什么是思維思維是人腦（借助于語(yǔ)言、表象和動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的）對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映，它揭露事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性。思維是在感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的高級(jí)的認(rèn)識(shí)形式，具有以下兩個(gè)特性：（一）間接性 是指思維能對(duì)感官所不能直接把握或不在眼前的事物，借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或其他媒介來(lái)進(jìn)行反映。 2【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】（二）概括性是指思維能夠把同類(lèi)事物的共同的、本質(zhì)的屬性抽取出來(lái)加以概括，反映事物間的規(guī)律性聯(lián)系。包括兩層含義： 1思維所反映的對(duì)象總是一類(lèi)事物的共同的本質(zhì)特征。 2人通過(guò)思維能

2、從部分事物相互聯(lián)系的事實(shí)中找到普遍的或必然的聯(lián)系，并將其推廣到同類(lèi)事物中去。 3【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】（三）間接性和概括性的關(guān)系概括性和間接性是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，人對(duì)事物的概括性是思維的間接性的前提，人們通過(guò)抽象、概括，反映出事物的本質(zhì)屬性及內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系，然后再依靠獲得的概念、法則、理論，通過(guò)推理判斷，對(duì)事物進(jìn)行間接深入的反映，從而使人的認(rèn)識(shí)更加深刻，可以推測(cè)過(guò)去，認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來(lái)。4【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】二、思維與感知覺(jué)的關(guān)系從反映內(nèi)容看，感知覺(jué)反映的是事物的個(gè)別屬性、表面現(xiàn)象、外部聯(lián)系，而思維反映的是事物的共同的、本質(zhì)的屬性和內(nèi)

3、部規(guī)律性；從反映的形式看，感知覺(jué)屬于感性認(rèn)識(shí)，是對(duì)客觀事物外部特征的直接反應(yīng)，思維屬于理性認(rèn)識(shí)，是對(duì)客觀事物內(nèi)在的必然聯(lián)系的間接反映。聯(lián)系：感知是認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段，是思維的源泉和基礎(chǔ)，而思維則是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，是感知的進(jìn)一步深化，在人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中處于核心地位。5【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】三、思維的種類(lèi)根據(jù)思維的發(fā)展和內(nèi)容可以分為：（一）直觀動(dòng)作思維又稱(chēng)實(shí)踐思維或操作思維，是憑借直接感知，以實(shí)際動(dòng)作為支柱去解決問(wèn)題的思維。思維活動(dòng)往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、擺弄物體而進(jìn)行的。 （二）具體形象思維是指運(yùn)用頭腦中的具體形象（表象）為支柱來(lái)解決問(wèn)題的思維。這種思維往往是通過(guò)對(duì)表象

4、的聯(lián)想與推理來(lái)進(jìn)行的。 6【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】（三）抽象邏輯思維是以語(yǔ)詞為基礎(chǔ)，利用概念、判斷和推理的形式來(lái)進(jìn)行的思維。成人的思維主要是抽象邏輯思維。 兒童思維的發(fā)展一般要經(jīng)歷直觀形象思維、具體形象思維和抽象邏輯思維三個(gè)相互聯(lián)系的階段。成人在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，這三種思維往往是相互聯(lián)系，相互滲透的。7【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】根據(jù)解決問(wèn)題的指導(dǎo)思想，可以分為經(jīng)驗(yàn)思維： 指人們憑借日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的思維活動(dòng)。理論思維： 是指人們根據(jù)科學(xué)的概念和論斷，判斷某一事物，解決某個(gè)問(wèn)題。這種思維活動(dòng)往往能抓住事物的本質(zhì)、關(guān)鍵，使問(wèn)題得到正確的解決。8【教學(xué)課件

5、 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】根據(jù)探索問(wèn)題答案的方向不同，可以分為發(fā)散思維： 是指從給予的信息中，產(chǎn)生眾多的信息。或者說(shuō)人們沿著不同的方向思考，重新組織眼前的信息和記憶系統(tǒng)中儲(chǔ)存的信息，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特的新思想。集中思維： 把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái)得出一個(gè)正確的答案（或一個(gè)最好的解決方案）。9【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】10【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】根據(jù)解決問(wèn)題時(shí)是否有明確的邏輯步驟和清晰的意識(shí)，可分為直覺(jué)思維： 是人們?cè)诿媾R新的問(wèn)題、新的事物和現(xiàn)象時(shí)，能迅速理解并作出判斷的思維活動(dòng)。這是一種直接的領(lǐng)悟性的思維活動(dòng)。分析思維： 就是邏輯思

6、維。指遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理的結(jié)論。11【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】根據(jù)解決問(wèn)題的創(chuàng)造性，可分為：習(xí)慣性思維： 指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問(wèn)題。創(chuàng)造性思維： 指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。12【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】四、思維和語(yǔ)言語(yǔ)言是一種以詞為基本單位、以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則、社會(huì)約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。言語(yǔ)是個(gè)體掌握和使用語(yǔ)言的活動(dòng)過(guò)程。（一）思維和語(yǔ)言的聯(lián)系1語(yǔ)言是思維活動(dòng)的載體。人的思維活動(dòng)是以感性材料為基礎(chǔ)，憑借語(yǔ)言為載體而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)

7、言具有如下特點(diǎn)：（1）語(yǔ)言具有概括性； （2）語(yǔ)言具有物質(zhì)性。 2語(yǔ)言是交流思想的工具。13【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】（二）思維和語(yǔ)言的區(qū)別1本質(zhì)屬性不同。思維是一種心理現(xiàn)象，是人腦揭示客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律的心理活動(dòng)過(guò)程，以意識(shí)形態(tài)而存在；語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由一定的物質(zhì)形式和一定的概括內(nèi)容所構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)，是人們進(jìn)行思維和交流的工具。2與客觀事物的關(guān)系不同。思維與客觀事物之間是反映與被反映的關(guān)系，二者存在必然的聯(lián)系。而詞語(yǔ)與客觀事物之間則是標(biāo)志與被標(biāo)志的關(guān)系，兩者之間沒(méi)有必然聯(lián)系。3思維中的概念與語(yǔ)言中的詞相關(guān)，但并非一一對(duì)應(yīng)4思維規(guī)律與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)雖有聯(lián)系，但又有區(qū)別

8、。14【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】第二節(jié) 思維的過(guò)程一、分析與綜合 是思維的基本過(guò)程，貫串于人的整個(gè)思維過(guò)程之中，其它過(guò)程都是由其派生出來(lái)的主要環(huán)節(jié)。分析：是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分、個(gè)別方面或個(gè)別特征的思維活動(dòng)。 一個(gè)惡夢(mèng)的心理分析綜合：是在頭腦中把事物的各個(gè)部分、方面和特征結(jié)合起來(lái)考慮的思維過(guò)程。 15【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】分析分為過(guò)濾式分析和綜合式分析。過(guò)濾式分析是通過(guò)嘗試的方法對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行初步的分析，以淘汰無(wú)效方法，尋找有效方法。 綜合式分析是把問(wèn)題的條件和要求綜合起來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的分析方法，這種分析帶有指向性。是思維分析的主要方法

9、。 16【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】“用六根火柴擺出四個(gè)等邊三角形”問(wèn)題的分析 16根火柴組成的5個(gè)正方形，移動(dòng)其中三根火柴，使其稱(chēng)為四個(gè)正方形。 17【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】二、比較與分類(lèi)比較： 是在頭腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對(duì)比，確定它們的異同點(diǎn)的思維過(guò)程。分類(lèi)： 是在頭腦中根據(jù)事物或現(xiàn)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，把它歸入適當(dāng)?shù)念?lèi)別中去的思維過(guò)程。18【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】三、抽象與概括抽象：是在頭腦中把同類(lèi)事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)，并舍棄其個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過(guò)程。 概括：是在頭腦中把抽象出來(lái)的事物的共同的、

10、本質(zhì)的特征綜合起來(lái)并推廣到同類(lèi)事物中去是思維過(guò)程。概括有兩個(gè)層次：初級(jí)經(jīng)驗(yàn)的概括和高級(jí)科學(xué)的概括。前者是在感知覺(jué)、表象水平上對(duì)事物的外部特征的概括，后者是對(duì)事物內(nèi)部的、本質(zhì)特征進(jìn)行概括 19【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】四、系統(tǒng)化與具體化系統(tǒng)化： 是在頭腦中根據(jù)一般特征和本質(zhì)特征，按不同的順序與層次組成一定系統(tǒng)的思維過(guò)程。具體化： 是人腦把經(jīng)過(guò)抽象、概括而獲得的概念、原理和理論，應(yīng)用到某一具體對(duì)象上去的思維過(guò)程。即用一般原理去解決實(shí)際問(wèn)題，用理論指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程。20【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】第三節(jié) 問(wèn)題解決問(wèn)題解決是由一定的情境引起，按照一定的目標(biāo)，

11、通過(guò)各種認(rèn)知操作活動(dòng)，使問(wèn)題得以解決的心理過(guò)程。一、問(wèn)題解決的思維過(guò)程（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是認(rèn)識(shí)到矛盾的存在并產(chǎn)生解決矛盾的需要和動(dòng)機(jī)。 能否發(fā)現(xiàn)具有重大社會(huì)價(jià)值的問(wèn)題，主要依賴(lài)于以下條件：1個(gè)體活動(dòng)的積極性 2個(gè)體的態(tài)度3個(gè)體的興趣、愛(ài)好和求知欲4. 主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)21【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】（二）明確問(wèn)題明確問(wèn)題就是從籠統(tǒng)、混亂、不確定的問(wèn)題中，找出問(wèn)題的主要矛盾、核心與關(guān)鍵，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使問(wèn)題的癥結(jié)明朗化，從而確定解決問(wèn)題的方向。迅速而準(zhǔn)確地明確問(wèn)題依賴(lài)于兩個(gè)條件：1. 全面系統(tǒng)地掌握感性材料；2. 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)22【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新

12、，敬請(qǐng)收藏】（三）提出假設(shè)提出假設(shè)就是根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到解決問(wèn)題的方案、策略，推測(cè)出解決問(wèn)題的途徑和方法。假設(shè)的提出依賴(lài)于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不是隨心所欲的主觀臆測(cè)，而是建立在大量的事實(shí)和高度概括的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，并通過(guò)對(duì)豐富的感性資料進(jìn)行深入細(xì)致的研究而形成的?？茖W(xué)假設(shè)的提出，常常需要經(jīng)過(guò)多次嘗試性的實(shí)際操作和創(chuàng)造性構(gòu)想的積極參與才能完成。23【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】（四）檢驗(yàn)假設(shè)假設(shè)是對(duì)解決問(wèn)題方案的探索和設(shè)想，是否正確，需要借助于一定的手段來(lái)檢驗(yàn)。這是問(wèn)題解決的最后步驟。方法有兩種： 一是直接檢驗(yàn)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)，這是最根本和最可靠

13、的手段； 二是間接檢驗(yàn)，即在頭腦中，根據(jù)已掌握的科學(xué)原理，利用思維對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證。 24【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】二、影響問(wèn)題解決的因素（一）知識(shí)表征的方式 即材料呈現(xiàn)的形式。 舉例：有一個(gè)人用600元買(mǎi)了一匹馬，又以700元賣(mài)了出去，然后他又用800元買(mǎi)回來(lái)，再以900元賣(mài)出去。問(wèn)：他賺了多少錢(qián)？ （二）遷移作用 遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。 正遷移已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)新課題的解決 負(fù)遷移已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)阻礙新課題的解決25【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】（三）原型啟發(fā) 指因受到某種事物的啟發(fā)而找到解決問(wèn)題的途徑和方法的現(xiàn)象。其中起啟發(fā)作用的事物叫原型

14、。 （四）定勢(shì)的影響 定勢(shì)又稱(chēng)心向，是人的心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。它是個(gè)體按照某種比較固定的方式去解決問(wèn)題的心理傾向。 26【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】陸欽斯的量水實(shí)驗(yàn)27【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】功能固著是一種特殊類(lèi)型的定式，這個(gè)概念是德國(guó)心理學(xué)家鄧克提出的。是指一個(gè)人看到某個(gè)物品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其它新用途；如果初次看到的物品的用途越重要，也就越難看出它的其它用途。 賀林和希爾的實(shí)驗(yàn)：讓被試站在一間小房子的白線(xiàn)后面，把兩個(gè)鐵環(huán)放在垂直的木釘上。他可以在室內(nèi)自由走動(dòng)，運(yùn)用任何物品幫他解決此問(wèn)題；但不許把鐵環(huán)拾起來(lái)直接放在木釘上。房間里

15、有兩根木棒，單獨(dú)用一根夠不到鐵環(huán)，兩根木棒用繩子接起來(lái)就能順利地用這根繩子解決問(wèn)題。若繩子用來(lái)掛日歷，就很難解決這個(gè)問(wèn)題。28【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】（五）動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)不同的動(dòng)機(jī)狀態(tài)對(duì)問(wèn)題解決有不同的影響。 就動(dòng)機(jī)性質(zhì)而言，一個(gè)人的動(dòng)機(jī)越積極，越有社會(huì)價(jià)值，對(duì)人的推動(dòng)力越大，活動(dòng)效率越高。 就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度而言，動(dòng)機(jī)太弱，人的興奮性過(guò)低，注意力易渙散，思維難于集中在問(wèn)題上，生理、心理潛能很難發(fā)揮，活動(dòng)效率低；動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，情緒緊張，思維混亂，注意范圍窄，失誤增多，欲速則不達(dá)，問(wèn)題也難于解決。一般說(shuō)來(lái)中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題的解決。情緒對(duì)解決問(wèn)題有重要影響。 緊張、惶恐、煩躁、壓

16、抑等消極情緒會(huì)阻礙問(wèn)題的解決，而樂(lè)觀、鎮(zhèn)靜、愉悅、輕松的情緒有助于激發(fā)人的潛能，使問(wèn)題順利解決。29【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】高 效 率 低低 動(dòng)機(jī)水平 高簡(jiǎn)單任務(wù)難度適中的任務(wù)復(fù)雜任務(wù)30【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】（六）個(gè)性特征 有良好個(gè)性特征的人，能克服困難迅速解決問(wèn)題，這就是一個(gè)人的成功20%取決于智商，80%取決于情商，許多事實(shí)都證明了這一點(diǎn)。 此外還有醞釀效應(yīng)：你前面有四個(gè)小鏈子，每個(gè)鏈子有三個(gè)環(huán)。打開(kāi)一個(gè)環(huán)要花兩分錢(qián)，封合一個(gè)環(huán)要花三分錢(qián)。開(kāi)始時(shí)所有的環(huán)都是封合的。你的任務(wù)是要把這十二個(gè)環(huán)全部連成一個(gè)大鏈子，但花錢(qián)不能超過(guò)15分錢(qián)。31【

17、教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】第四節(jié) 想象一、什么是想象想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造而形成新形象的心理過(guò)程。它具有形象性和新穎性?xún)蓚€(gè)特征。形象性表現(xiàn)在它處理的主要是直觀生動(dòng)的圖形信息，而不是詞和符號(hào)；新穎性表現(xiàn)在它是在已有表象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的有關(guān)事物的新形象，這些新形象不同于個(gè)體親身感知過(guò)的、簡(jiǎn)單再現(xiàn)于頭腦中的記憶表象。 32【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】二、想象的功能（一）預(yù)見(jiàn)功能 通過(guò)想象對(duì)事物進(jìn)行超前反映。（二）補(bǔ)充功能 通過(guò)想象，打破時(shí)間、空間的限制，認(rèn)識(shí)那些無(wú)法直接感知的東西，彌補(bǔ)人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的時(shí)空局限和不足。（三）代替功能 通過(guò)想象，使人的心理

18、需要得到一種替代性的滿(mǎn)足。 33【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】三、想象的種類(lèi)（一）無(wú)意想象無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定的目的，在一定刺激的作用下，自然而然產(chǎn)生的想象。1夢(mèng)：夢(mèng)是無(wú)意想象的典型形式。2疾病引起的不隨意想象3藥物引起的不隨意想象34【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】（二）有意想象有意想象是根據(jù)一定的目的，在意識(shí)的控制下，自覺(jué)進(jìn)行的想象。根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成的方式的不同，可分為 1再造想象 是根據(jù)語(yǔ)言的描述或非語(yǔ)言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過(guò)程。2創(chuàng)造想象 是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過(guò)程。它具有獨(dú)立性、首創(chuàng)

19、性、新穎性的特點(diǎn)。3幻想 是與個(gè)人的生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象。 35【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】第五節(jié) 思維的品質(zhì)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)一、思維的品質(zhì)（一）思維的廣闊性與深刻性（二）思維的獨(dú)立性與批判性（三）思維的靈活性與敏捷性（四）思維的邏輯性36【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】二、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)（一）什么是創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指以新穎獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的、具有重大社會(huì)價(jià)值的思維成果的思維過(guò)程。它有四個(gè)特征：1新穎性是創(chuàng)造性思維的最突出的特征。2發(fā)散思維和集中思維的有機(jī)結(jié)合。3創(chuàng)造想象的積極參與是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。4靈感狀態(tài)。靈感是指人在創(chuàng)造性思維過(guò)程中，某種新形象、新概念和新思想突然產(chǎn)生的心理狀態(tài)。 37【教學(xué)課件 行業(yè)資料PPT，持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏】（二）創(chuàng)造性思維的基本過(guò)程1準(zhǔn)備期：是創(chuàng)作活動(dòng)之前，積累有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，搜集有關(guān)資料，以及前人對(duì)同類(lèi)問(wèn)題的研究成果。2醞釀期：是在積累一定時(shí)間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，人們對(duì)問(wèn)題和資料進(jìn)行深入探索和思