語文素養(yǎng)的培養(yǎng) (2)

1、小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)在語文課程課標(biāo)中“語文素養(yǎng)”前后出現(xiàn)十多次。語文素養(yǎng)是什么？究竟包含那些因素？語文教師如何在新課程理念下把握“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵并且在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?這是我們老師們共同追求的目標(biāo)。一、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵什么是語文素養(yǎng)？用葉圣陶老先生的一句話來理解，就是：“國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣論述道：“語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用中國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和

2、審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?我認(rèn)為，就語文課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容及其他研究而言，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵從低級到高級、從簡單到復(fù)雜可分為六個層次： 第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生必須掌握的語文知識從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”三個方面做了非常具體的說明；漢字音形義的知識（1-2年級識字1600-1800，寫字800-1000；3-4年級識字2500，寫字2000；5-6年級識字3000，寫字2500）、基本閱讀（理解詞語：低段-結(jié)合上下

3、文和生活實際理解詞語并積累，樂于與人交流；中段-聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語，抓主要內(nèi)容，體會思想感情；高段-積累詞語，領(lǐng)悟表達(dá)方法，了解說明方法等）和寫作方法（低段-有興趣，寫想象的事物，寫自己的認(rèn)識與感想，運用學(xué)到的詞語；中段-樂于書面表達(dá)，寫見聞、感受和想象，樂于分享，積累語言材料；高段-留心觀察，積累習(xí)作素材，內(nèi)容具體，感情真摯，學(xué)會修改等），基本的語法和修辭知識（比喻、擬人、夸張、排比設(shè)問、反問等）、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識（總分總）等。語文學(xué)習(xí)必定涉及語言知識學(xué)習(xí)，知識是一定要教的，但教什么知識，如何教知識，還有很多需要我們認(rèn)真研究。例如，歌聲教學(xué)生怎樣概括主要內(nèi)容:誰怎么樣？指

4、導(dǎo)學(xué)生以回答問題的方式來概括，收效非常好。 第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍厚積才能薄發(fā)。小學(xué)階段要求學(xué)生掌握3000個左右常用字和2500多個漢語常用書面詞匯，背誦160篇(首)古詩文（低-50，中-50，高-60），課外閱讀量達(dá)到150萬字以上（低-5萬，中-40萬，高-100萬）。這是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。 第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種素養(yǎng)。語文教學(xué)必須在大量的語言實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學(xué)生學(xué)會運用多

5、種閱讀方法和常見的語言表達(dá)方式，能掌握常用的思維方式，善于把自己獨特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進(jìn)行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據(jù)不同語言材料和不同交際場合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，最終形成良好的語感。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，每個學(xué)段目標(biāo)中專門有口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就是要求老師們不僅要關(guān)注語文教材中的一篇篇課文，利用課文來培養(yǎng)學(xué)生來那個好的語文素養(yǎng)，更要在課堂中有意識的培養(yǎng)學(xué)生熟練運用語言的技能。例如：從低段開始，訓(xùn)練學(xué)生說話要完整，別人發(fā)言要認(rèn)真傾聽；在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己觀點的能力等等。 第四，良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學(xué)

6、中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，預(yù)習(xí)的習(xí)慣（明確預(yù)習(xí)的基本要求，每個老師的要求可能不一樣，讀書3遍，勾畫生字新詞，生字表里的生字組詞1-2個，數(shù)自然段，簡要回答課后的問題，在不懂的地方打上問號等等），勤查工具書的習(xí)慣，專心讀書的習(xí)慣（各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等等），讀書批注的習(xí)慣（中段開始培養(yǎng)，不動筆墨不讀書，在書上留下自己讀書的痕跡，可以是勾畫好詞佳句，簡單的批注自己的體會等等），背誦摘錄的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，思考提問的習(xí)慣（讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是什么，怎么樣，為什么），認(rèn)真寫作的習(xí)慣等。 第五，深厚的文化素養(yǎng)。語文教學(xué)要讓學(xué)生受

7、到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，養(yǎng)成實事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度；欣賞漢字的形象美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感；領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。 第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。與人交往態(tài)度要大方，談吐要文雅，能根據(jù)不同場合選擇合適的措辭。要敢于提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。要勇于承認(rèn)自己的不足，欣賞他人的優(yōu)點和長處，學(xué)會文明地和他人溝通和交際。因此，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了語文的綜合性和實踐性的特點。它是“以語文能力為核心，包括語文知識、語言積累、思想情感、思維品

8、質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合”。 二、關(guān)于語文素養(yǎng)的培養(yǎng) 從語文教學(xué)的三維目標(biāo)來看，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具體包括以下幾點： 1在知識和能力方面。首先語文課程應(yīng)不斷豐富學(xué)生的語文知識。這里的知識包括現(xiàn)代漢語知識、作家作品知識、文章知識、文化常識和科普常識、社會常識等。其次，語文課程應(yīng)不斷發(fā)展學(xué)生的語文能力，包括識、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和綜合事件能力，這些能力均適合學(xué)生實際的需要。同時，還要發(fā)展思維能力，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重任，讓學(xué)生初步掌握科學(xué)的思想方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。 2在過程和方法方面。在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成習(xí)慣，要注重語感、要用心感悟。新課

9、程把“培養(yǎng)語感”作為語文素養(yǎng)的一個重要內(nèi)涵，體現(xiàn)了語文課程的獨特性。至于方法，新課程指出語文一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，真正會學(xué)、主動地學(xué)。語文學(xué)習(xí)方法比較多，如識寫字的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內(nèi)容、歸納主旨中心的方法，鑒賞文章詞語句子和寫作特色的方法，評價思想情感價值觀的方法，各種寫作方法等?！斑^程和方法”是一個隱性的維度，支撐語文素養(yǎng)的形成發(fā)展，也是語文素養(yǎng)的一個有機組成部分和內(nèi)涵要素。 3在情感態(tài)度和價值觀方面。首先語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，這是愛國主義情感在語文課程上的具體體現(xiàn)。其次，理解和運用祖國

10、語文的正確態(tài)度。關(guān)于正確的態(tài)度，新課標(biāo)的總目標(biāo)中包含：尊重祖國語文的態(tài)度；關(guān)心當(dāng)代文化，尊重多元文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的態(tài)度，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣；逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的態(tài)度；主動學(xué)習(xí)語文的態(tài)度；敢于對自己的語言行為（包括口頭和書面)負(fù)責(zé)的態(tài)度。最后，語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。這里的個性包括良好的品質(zhì)氣質(zhì)和良好的語文品質(zhì)，以及個人的語言習(xí)慣、語言風(fēng)格和語言品位等。 從具體的語文教學(xué)過程來看，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要從以下兩點入手： 1走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。下面我以一般語文課堂的幾

11、個環(huán)節(jié)為例來談?wù)勗鯓釉谡n堂內(nèi)落實語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、課前，注重搜集，整合信息。“良好的開端等于成功了一半”，因此，一節(jié)語文課的成功與否，首先應(yīng)該從課前入手。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實際上就是讓學(xué)生在搜集的過程中，了解文章的時代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準(zhǔn)確體悟文章所蘊含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理信息的能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。在執(zhí)教北師大教材第八冊朱鹮飛回來了一課時，為了讓學(xué)生深切體會人與自然的關(guān)系，體會作者在文章中表達(dá)的感情，在預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱，查閱課外書，詢問他人等不同的形式進(jìn)行調(diào)查搜集資料，學(xué)生通過自主參與，了解這類動物的生活習(xí)性及面臨的困境，激發(fā)了他們對瀕

12、臨滅絕的動物產(chǎn)生濃烈的憂患意識，為學(xué)習(xí)理解課文做好了鋪墊。通過調(diào)查，學(xué)生了解到白豚等十四種動物正瀕臨滅絕，大熊貓、東北虎等珍稀動物也亟需保護(hù)有的學(xué)生通過對家中老人、鄰居的調(diào)查詢問，了解到我們家鄉(xiāng)以前常見的黃鼠狼、烏鴉、麻雀等動物現(xiàn)今也很難看見了這樣，學(xué)生在課前通過信息搜集對課文中內(nèi)容進(jìn)行了大量的補充，通過交流對動物面臨的困境有了充分的認(rèn)識，從情感上產(chǎn)生了憂患意識，課堂上再來體會 “文章的題目包含了作者怎樣的感情？”及深刻體會“人與自然的關(guān)系”打下了良好的基礎(chǔ)。二、開課，創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學(xué)

13、習(xí)。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。開課時，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借情景，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。導(dǎo)入新課的目的在于讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，因為這是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，因此，要注重它在一節(jié)課中的重要作用：在悠揚、熟悉的七子之歌澳門音樂聲中，我開始了語文課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這首歌的背景音樂下，暢談自己對這首耳熟能詳?shù)母枨牧私?，任何角度、任何方面都可以，因為課前有預(yù)習(xí)，因為沒有固定答案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種入文入景

14、的情境，學(xué)生興趣高昂，為后來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。三、行課，環(huán)環(huán)相扣加深理解。（一）引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維。巴爾扎克對世人說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無意義的是問號而生活的智慧大概就在于逢事就問個為什么?！?無獨有偶，陶行之在創(chuàng)造的兒童教育中也提出：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！?顯而易見，問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，語文課在開課的起始環(huán)節(jié)讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，能引發(fā)學(xué)生多角度、多層次的思考問題，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要舍得給學(xué)生時間，讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的疑問。我在執(zhí)教絲綢之路一課時，板書課題之后就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了

15、課題你有哪些疑問？學(xué)生經(jīng)過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？絲綢之路上發(fā)生過哪些故事？然后讓學(xué)生圍繞自己提出的問題去讀書，找答案，從而理解了文章內(nèi)容。又如在教學(xué)七子之歌一課時，在讀通順詩歌的基礎(chǔ)上，我給予學(xué)生質(zhì)疑的時間：“在詩歌的內(nèi)容上，你有哪些不理解的地方？”讓學(xué)生充分表達(dá)自己的不解與疑惑，然后讓學(xué)生思考，你能幫助他解開這些疑問嗎？這樣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性與指向性更明確，收到的效果也就會更好。（二）文本對話，讀中悟情。語文教學(xué)是一首詩，一首激情澎湃的詩，語文課要體現(xiàn)“書聲瑯瑯，情意濃濃”。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)要求學(xué)生“學(xué)會運用多種閱讀方法”。讀是理

16、解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的，對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。語言的魅力是一篇文質(zhì)兼美的文章，教學(xué)中我通過激發(fā)學(xué)生的情感來使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。我抓住第六自然段，通過讓學(xué)生個別朗讀、默讀、自由讀、齊讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗到春天的美景后，我讓學(xué)生運用平日的積累盡情贊美春天；緊接著，出示一片漆黑，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，再不失時機地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來，這些朗讀點的落實促成了學(xué)生語感的形成。語言實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好。教學(xué)中，通過采用范讀、學(xué)生自讀、

17、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式，不需要教師做過多地講解，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話過程中加深對文章的理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。在教學(xué)中，讀應(yīng)該是有層次的，是循序漸進(jìn)的：練讀讀通順讀懂有感情讀，最后由讀變成說，而且要用心說，讓學(xué)生在與文本的每一次對話的時候都有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。在讀的過程中，不要刻意地指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由文章的語言內(nèi)化為自己的理解，自己的話，這樣才能與文本更為貼近，理解課文的中心，感悟文章的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入與孩子的心間了。（三）想象入手，入文入境。

18、想象是學(xué)生把文字變成形象的再創(chuàng)造過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言文字，展開想象的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成作品中的人物，設(shè)身處地去思考，在這個過程中，學(xué)生根據(jù)語言文字進(jìn)行想象，走進(jìn)了作者的心靈深處，更深的體會了情感，得到了熏陶，受到了感染；又通過朗讀，進(jìn)一步品味了語言文字的魅力，真正凸現(xiàn)了語文特點，會收到意想不到的好效果。七子之歌離學(xué)生生活的年代很遠(yuǎn)，對文章中一些詞句的理解學(xué)生較為吃力。我在引導(dǎo)學(xué)生想象在澳門被侵略者擄去的究竟是什么？讓學(xué)生體會到不僅僅是生命、是財富，更重要的是尊嚴(yán)、是主權(quán)在此基礎(chǔ)上我追問：“作為一個澳門人，看到自己的家鄉(xiāng)被占，資源被搶走，沒有做人的

19、尊嚴(yán)，他會怎樣？”使學(xué)生不由地產(chǎn)生與當(dāng)時澳門民眾一樣的悲憤之情，一樣的傷心之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境，讀中悟情，使文中的事和物活化，這樣的朗讀才會“有聲有色”，這樣的朗讀才能使學(xué)生身臨其境的體會到作者心中流動的情感。四、課后，拓展思路，學(xué)為所用。（一）學(xué)為所用，讀寫結(jié)合。閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”，因此在閱讀教學(xué)中必須加強讀寫結(jié)合。北師大教材為讀寫結(jié)合提供了空間，為學(xué)生的寫作提供了一篇篇好的范例，適時地引導(dǎo)，這樣的教學(xué)又怎能不讓孩子們神思飛揚？。誰說沒有規(guī)則這首詩淺顯易懂，詩歌四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作，讓學(xué)

20、生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌，可以理解現(xiàn)代詩不收字?jǐn)?shù)和押韻的局限，自由表達(dá)的特點。學(xué)生結(jié)合自己的生活實際寫出了不少需要遵守規(guī)則的好詩句：“誰說沒有規(guī)則？明明白白寫著：此處禁止吸煙，可他卻在吞云吐霧。問他為什么？他卻振振有詞：我愿意，不用你管！”一篇篇饒有樂趣的詩歌便應(yīng)運而生。教材中像這樣的課文還有很多很多，大地的話我們的手等詩歌，通過仿寫學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，領(lǐng)悟語言的運用；三月桃花水這類散文，通過仿寫學(xué)習(xí)總分的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會運用總起句總括全文，把文章寫具體，學(xué)習(xí)運用優(yōu)美、凝練的語言表達(dá)自己內(nèi)心的感受；七子之歌通過仿寫，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法（二）開展實踐活動，提供展示平臺語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體形

21、成與發(fā)展，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。紀(jì)念日這一開放單元就為學(xué)生提供了很好地展示平臺。學(xué)生以小組為單位，首先確定自己準(zhǔn)備調(diào)查的紀(jì)念日，制定好活動計劃，然后進(jìn)行小組分工：搜集資料、撰寫調(diào)查報告、準(zhǔn)備節(jié)目等，最后進(jìn)行活動展示。在這一實踐活動中，每一個孩子都積極參與到其中，到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，對家長、鄰居進(jìn)行訪問調(diào)查，編寫兒歌，繪制圖片等，最好每個組的孩子都在全班進(jìn)行了匯報：翔實的資料介紹、聲情并茂的朗誦、悠揚的歌聲、精彩的小品課堂上不時傳來陣陣掌聲。孩子們在這一活動中增長了知識，拓寬了視野，能力自然也得到了鍛煉。 教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生

22、帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會課文的美。這樣做，特別能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生在作品中直接受到愛國主義教育；社會主義思想品德教育和科學(xué)方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”進(jìn)行體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。這樣做就能從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 可以這樣說，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生學(xué)會語文“知識”，鍛煉語文“能力”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文“方法和習(xí)慣”，進(jìn)而形成必備

23、的語文素養(yǎng)。 2走出教材，讓學(xué)生擴展閱讀，多實踐，提高學(xué)生語文綜合能力。語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識、從事各種社會工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴大他們閱讀范圍，加強語文實踐活動，提高學(xué)生語文的綜合能力。這在課堂內(nèi)外都可以進(jìn)行。新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)習(xí)語文要兩條腿走路：一條腿就是教師在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，一條腿是教師鼓勵學(xué)生在課外自主學(xué)。兩條腿協(xié)調(diào)起來，孩子的語文能力會能更快地發(fā)展。也就是平常說的得法于課內(nèi)，得益于甚至于成才于課外。 從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或做一些

24、與課文有關(guān)的實驗，教師也可提供相關(guān)的信息材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，從而增強學(xué)生的語文實踐能力，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。 從課外來說，加強課外閱讀和實踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。語文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動活潑起來。譬如，“聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會美、生活美，都可以從語文學(xué)習(xí)中獲得。反過來，它們又無一不是提高語文素養(yǎng)的途徑?！币虼耍處熢谝龑?dǎo)學(xué)生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創(chuàng)設(shè)“語文化”的生活情境：競選班干部，課前3分鐘說話(評論班級生活，交流生活中的所見、所聞、所感，天文地

25、理，古今中外)，開主題隊會、班會，讀書、看報、聽廣播，參加文藝、體育、科技等競賽，參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友、談心、記日記、寫隨筆就這樣，經(jīng)常接觸生活，語文生活化，生活語文化，學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運用相互促進(jìn)，共同提高。這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。 語文是實踐性很強的課程。只有在反復(fù)的實踐當(dāng)中，不斷提高學(xué)生綜合運用能力，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 四、培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)對教師的要求 為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)新型人才，面對新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)深入領(lǐng)會課標(biāo)精神。重新認(rèn)識語文課程的性質(zhì)和特點，設(shè)定課

26、程目標(biāo)，改革學(xué)習(xí)過程和方式，全面體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的思想和現(xiàn)代社會對語文教育的新要求?！叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等基本理念，構(gòu)成了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)核。這些新觀念、新要求代表了新時期語文課程改革的方向，對真正提高教學(xué)效率，全面實現(xiàn)課程目標(biāo)具有重要作用。同時也對廣大教師提出了更高的要求： 1轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。新課程要求語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想，要從傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力到著力于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、習(xí)慣、方法和文化底蘊等基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)；要從高要求、高效

27、益到適當(dāng)降低要求，留有發(fā)展空間；要從思想道德教育到全面提高人文素養(yǎng)；要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)活動中，教師只能是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是傳統(tǒng)的“一包到底”的師者形象。 2創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。興趣是認(rèn)識世界、獲得知識和探求真理的力量源泉。興趣是最好的老師。當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動去學(xué)習(xí)，并且學(xué)的一切往往記憶深刻。如一次習(xí)作課：寫一處景物。習(xí)作前，只告訴學(xué)生：老師帶你們?nèi)⒂^公園，并不談習(xí)作一事。面對公園美景，學(xué)生們猶如快樂的小鳥，有的稱贊花草的百態(tài)千姿，有的稱贊假山的奇形怪狀，更有甚者，竟情不自禁地吟詠起詩句來。面對此情此景，老師抓住契機，適時

28、一問：“這么美的公園，我們怎樣才能讓它永留心中?”學(xué)生們紛紛出謀劃策，有的說要寫詩，有的說要作畫，有的說要寫文章表達(dá)的欲望很快被激發(fā)了。一次具體、生動的習(xí)作不僅輕松完成。更重要的是學(xué)生喜形于色，樂于寫作。這是多么可貴的寫作興趣??！ 3善于觀察，鼓勵創(chuàng)新。在教學(xué)活動中，教師要習(xí)慣于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的方式，從而發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教師課堂提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的做法或答法不同但效果一樣時，除了鼓勵其做法外，還應(yīng)引發(fā)其它的學(xué)生思考：“他與別人有什么不一樣?”“他的方法可以嗎?”這樣，讓學(xué)生在聽到一種完全不同的做法時，讓他的智力接受挑戰(zhàn)，讓他的思維接受碰撞，因為教育的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞，引

29、發(fā)創(chuàng)新的欲望。 4深鉆教材，改革教案。教案是研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，是教師的教學(xué)構(gòu)思，是課堂教學(xué)的設(shè)計方案，猶如建筑之前的圖紙。精心打造的教案是上好課的前提。面對轟轟烈烈的課程改革，過去那些缺乏創(chuàng)新、“克隆”教參、模式固定的教案確實應(yīng)該得到改變。首先，要“從備課教案改革開始”。眾所周知：備課包括寫教案，但寫教案不是備課的全部。為了“教案改革”，教育部門和學(xué)校管理者應(yīng)有備課改革的意識。要使教師認(rèn)識到寫教案只是備課中的一項內(nèi)容，要鼓勵教師將大量時間和精力放到課前準(zhǔn)備上；要讓教師之間，采用集體研討、說課等形式，深入鉆研教材，各抒己見，集百家之所長；要改革教案的編寫方式，讓教師盡量放開，不拘一格，只要是提高課堂教學(xué)效果的教案均是可行的好教案。其次，要編寫“有利于學(xué)生”的教案。教師的職責(zé)，不僅在于“教”，更在于引導(dǎo)學(xué)生