深度解析2019全國(guó)卷II高考作文：你可能看幾遍都不懂

1、-. z.深度解析2019全國(guó)卷II高考作文：你可能看幾遍都不懂(適用地區(qū)：*、*、*、*、*、*、*、*、*、*、*)閱讀材料，根據(jù)要求寫作。(60分)二戰(zhàn)期間，為了增強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就增強(qiáng)哪里。不過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有時(shí)機(jī)返航，而這局部數(shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是準(zhǔn)確的。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;很多于800字。作文解析讓人涼涼的高考作文其實(shí)說(shuō)的是幸存者偏差覺(jué)*高感考作文是所有高考作文中最讓人心涼的6月7日上午

2、11時(shí)30分，高考語(yǔ)文科目完畢，又到了全民寫作文的時(shí)候，但是今年*高考作文，你可能看幾遍都未必能懂。看似簡(jiǎn)單其實(shí)坑很深可結(jié)合*的現(xiàn)狀來(lái)寫昨日語(yǔ)文科目完畢后，一位考生給華商報(bào)記者說(shuō)：看到材料想到第一個(gè)標(biāo)題是真理往往掌握在少數(shù)人手中，最終的作文題目也就是它了。寫完都很蒙。作文題目也引發(fā)了網(wǎng)友熱議，有人和我一樣一臉朦朧嗎網(wǎng)友卡卡璽說(shuō)，連題目都看不懂了。網(wǎng)友馬建斌說(shuō)：感覺(jué)是幾套考題中最cool的，讓人心涼涼的。網(wǎng)友胖的很犀利說(shuō)：這個(gè)題目看似簡(jiǎn)單，其實(shí)坑很深啊，我估計(jì)很多考生會(huì)掉到亡羊補(bǔ)牢、防患于未然、真理往往掌握在少數(shù)人手里等論點(diǎn)的坑里，看似貼近，實(shí)則與材料反映出的論點(diǎn)有本質(zhì)上的不同。個(gè)人認(rèn)為這個(gè)題目

3、的要旨是：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。多數(shù)人分析問(wèn)題時(shí)，只注重于眼睛看到的現(xiàn)象，往往沒(méi)有考慮到現(xiàn)象背后的本質(zhì)，而那些沒(méi)看到、想到、隱藏于現(xiàn)象背后的問(wèn)題，才是最要命的。沃德看到的是幸存的飛機(jī)，但是想到的卻是那些沒(méi)有飛回來(lái)的飛機(jī)，這才是關(guān)鍵。也有人說(shuō)能夠結(jié)合*的現(xiàn)狀來(lái)寫*是一個(gè)文明且歷史印記比擬深的城市，在*的人才大戰(zhàn)中，有好處有害處，人才的聚集代表了*的開(kāi)展，但后勤的缺失很難讓人才留住。既然需要人才，就應(yīng)該想方法解決后勤問(wèn)題。這個(gè)切源于古時(shí)候兵馬未動(dòng)糧草先行的道理，沒(méi)有好的居住環(huán)境和交通環(huán)境，讓誰(shuí)來(lái)雖然說(shuō)大家提出來(lái)修復(fù)戰(zhàn)機(jī)需要注意經(jīng)常挨打的地方，這是防，只防不守是打不了勝仗的，所以也有人提出要注意沒(méi)有受傷的

4、地方，因?yàn)槿娴乇Ｗo(hù)好自身才會(huì)不吃虧，這個(gè)題目表達(dá)了一句話可持續(xù)開(kāi)展才能贏得最終的勝利。強(qiáng)調(diào)邏輯思辨水平科學(xué)理性品格華商作文大講堂特邀講師、*省名師開(kāi)展中心研究員、教育部國(guó)培方案教師培訓(xùn)專家講師郭凱告訴華商報(bào)記者，從審題立意上看，研讀材料、緊扣關(guān)鍵詞不難得出結(jié)論：力排眾議，崇尚科學(xué)敢于質(zhì)疑;秉持己見(jiàn)，遵從邏輯理性判斷;結(jié)果準(zhǔn)確，力避經(jīng)歷主義陷阱。數(shù)據(jù)忽略，穿越表象洞見(jiàn)本質(zhì)。從精神內(nèi)涵上看，*卷(全國(guó)II)以注重學(xué)生核心素養(yǎng)的開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)，考察文化根底中的科學(xué)精神，其精神主要包括理性思維批判質(zhì)疑勇于探究等三個(gè)方面的內(nèi)容?？己蠓此迹喝粘ＵZ(yǔ)文作文教學(xué)中存有著的諸如重形式不重內(nèi)容、重技法不重寫作、重講

5、解不重閱讀、重套路不重思維、重情感不重思辨、重隨機(jī)命題不重系統(tǒng)訓(xùn)練等弊端，應(yīng)引起我們充足重視，對(duì)未來(lái)考生也是一個(gè)十分重要的提醒：開(kāi)展思維水平，提升思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的根本要義。幸存者偏差不算超綱能夠談片面與全面*遠(yuǎn)東第二中學(xué)教研室副主任、省級(jí)教學(xué)能手*建成教師認(rèn)為，材料中的現(xiàn)象能夠概括為幸存者偏差，駁斥的是一種常見(jiàn)的邏輯謬誤(謬誤而不是偏差)，這個(gè)被駁斥的邏輯謬誤指的是只能看到經(jīng)過(guò)*種篩選而產(chǎn)生的結(jié)果，而沒(méi)有意識(shí)到篩選的過(guò)程，所以忽略了被篩選掉的關(guān)鍵信息。能夠從以下幾點(diǎn)來(lái)談：1. 一葉障目不見(jiàn)泰山談片面與全面。分析材料會(huì)發(fā)現(xiàn)：中彈后能飛回來(lái)的飛機(jī)，說(shuō)明損害的不是要害部位，油箱引擎受到損壞的已經(jīng)

6、飛不回來(lái)了，開(kāi)場(chǎng)篩選的過(guò)程就錯(cuò)了，結(jié)果必然是錯(cuò)誤的。從社會(huì)生活現(xiàn)象觀察，比方個(gè)人層面的北大才子賣肉，教育方面的分?jǐn)?shù)為王，科技方面的自我陶醉都可能是片面篩選的結(jié)果。文章能夠從正反兩面去辯證思考，從而防止幸存者偏差，而不是經(jīng)過(guò)錯(cuò)誤篩選的片面認(rèn)知。2. 力排眾議堅(jiān)持真理談科學(xué)質(zhì)疑精神。在如今信息爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，分析信息比占有信息更重要，如何去分析篩選有用信息是個(gè)人必備的水平之一，這就需要批判性思維和質(zhì)疑精神。例如一些網(wǎng)友往往在了解事實(shí)真相之前，就受情緒煽動(dòng)，在道德上綁架他人，不會(huì)冷靜思考，仔細(xì)分析，或者有人揣著明白裝糊涂，蹭熱點(diǎn)澆一己塊壘，造成網(wǎng)上亂象叢生。材料表達(dá)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論幸存者偏差，不能說(shuō)是

7、超出了學(xué)生的認(rèn)知*圍，它恰恰是學(xué)科整合、綜合素養(yǎng)的表達(dá)。學(xué)生如果有大量的閱讀應(yīng)該會(huì)接觸到這些詞，還有很多：破窗效應(yīng)、馬太效應(yīng)、黑天鵝、灰犀牛事件等等。即便語(yǔ)文課堂沒(méi)有講到，政治課和數(shù)學(xué)課也會(huì)有所涉獵。別一心只讀圣賢書全面開(kāi)展辯證思考*師*大學(xué)附屬中學(xué)高中語(yǔ)文教師田甲林認(rèn)為，今年的作文題沒(méi)有設(shè)置太多的審題陷阱，重點(diǎn)考察學(xué)生的思維水平和寫作水平。要求考生摒棄一心只讀圣賢書的小我，做有全面開(kāi)展辯證思考的大氣之人。田甲林認(rèn)為考生至少可從五方面來(lái)考慮作文的立意：一是重視系統(tǒng)思維，全面地對(duì)待問(wèn)題?？忌軌蚪柚と嗣蟮脑⒀怨适?，去思考如何防止一葉障目，不見(jiàn)泰山，事實(shí)上，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活中，使用系統(tǒng)思

8、維來(lái)處理問(wèn)題都是十分重要的。二是失敗的樣本不該被無(wú)視。在實(shí)際生活中，人們更多地是將目光投向成功者，但事實(shí)上，失敗的樣本更值得去觀察和反思，正如這則材料中提到的，中彈少的部位一旦中彈可能就無(wú)法返航，正是引導(dǎo)人們從失敗中汲取成功的要素。三是不能被表象所迷惑。在材料中，軍方只注重到彈痕多的地方是需要加固的，忽略了彈痕少的地方更需要加固，這提醒我們，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的思維要不得，要更加理性、深入地去理解事物。四是當(dāng)局者迷，旁觀者清。在這則材料中，軍方身處戰(zhàn)爭(zhēng)之中，被求生欲、求勝欲遮住了雙眼，此時(shí)旁觀者才能更清楚地看到命脈所在，核心所在，所以考生也可從這個(gè)層面實(shí)行立意。五是不迷信數(shù)據(jù)和所謂的專業(yè)人士。材

9、料中的軍方經(jīng)歷豐富，其調(diào)查也有客觀數(shù)據(jù)，但統(tǒng)計(jì)學(xué)家并沒(méi)有被牽著鼻子走，反而注重到被無(wú)視的、未采納的數(shù)據(jù)，從而得出了更加準(zhǔn)確的判斷，所以，不迷信，不要輕易放棄自己的思考與判斷也是立意的一個(gè)方向。要寫出立意深刻有思維性的作文有難度華清中學(xué)正高級(jí)教師、*省特級(jí)教師*德昌認(rèn)為，今年高考作文題立足培養(yǎng)學(xué)生理解、參與社會(huì)的水平，著重考察學(xué)生的思辨力，檢查學(xué)生處理、分析問(wèn)題的水平。*教師認(rèn)為作文立意主要表達(dá)在以下三方面：首先看問(wèn)題要全面，只有全面理解問(wèn)題才能做出科學(xué)結(jié)論。尤其要留意被大家無(wú)視的地方，像材料中所說(shuō)，絕大局部人只看到飛機(jī)受了重傷的部位，而沒(méi)有留意其受了輕傷的部位，但沃德卻分析這些輕傷部位一旦重傷

10、后果不堪設(shè)想，考生可從現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)給予普通人群體更多注重的角度引申，即使他們時(shí)常不太顯眼，可一旦發(fā)生問(wèn)題將牽涉甚廣，比方，能夠從城市假設(shè)無(wú)外來(lái)務(wù)工賣早餐者或保潔員或建筑工人，是否還能正常運(yùn)轉(zhuǎn)等方面來(lái)引申。其次，要勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。只要經(jīng)過(guò)科學(xué)分析得出的結(jié)論，一定要堅(jiān)持，不要被*。第三，要有預(yù)防挫折的水平。材料中飛機(jī)因*些部位沒(méi)有受傷得以飛回，假設(shè)這些部位一旦受傷，飛機(jī)再無(wú)法飛回?？忌蓮目勾煺劢逃矫嬉?。*德昌教師認(rèn)為今年的高考作文題著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨性，要有大局意識(shí)、求真意識(shí)，這些正是一個(gè)人成功的必備要素，既可從大的方面比方國(guó)家的開(kāi)展，政策的制定，也可從小的方面，如人的成長(zhǎng)來(lái)談。絕大局部

11、學(xué)生都能依據(jù)材料寫出自身見(jiàn)解，但要寫出立意深刻、又有思維性的作文還是有一定難度。華商報(bào)記者雷婧付啟夢(mèng)發(fā)散思維擇校熱問(wèn)題上容易犯幸存者偏差的錯(cuò)誤看到*高考作文題目時(shí)，*財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院*維群教授和幾個(gè)同事也在熱烈討論，因?yàn)椴牧媳磉_(dá)的正是統(tǒng)計(jì)學(xué)理論幸存者偏差。提到高考作文，*維群說(shuō)，題目出得非常好，但是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)稍微有點(diǎn)難。如果我寫高考作文，會(huì)從理解論的角度來(lái)談個(gè)人、企業(yè)和政府決策的科學(xué)性。幸存者偏差最初是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，又叫生存者偏差，是躲避沉默的數(shù)據(jù)，死人不會(huì)說(shuō)話等決策偏差問(wèn)題?，F(xiàn)在幸存者偏差在統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)學(xué)科中都有其寓意的詮釋。從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，是獲得決策的樣本數(shù)據(jù)要有代表性，假設(shè)出

12、現(xiàn)選擇性樣本，推斷是有偏的，結(jié)論自然會(huì)有錯(cuò)誤。幸存者偏差是大家在生活中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。例如一個(gè)孩子說(shuō)，姐姐穿花襯衣喝牛奶吃雞蛋考上北大了，我也要穿花襯衣喝牛奶吃雞蛋，也能考上北大。例如擇校問(wèn)題，家長(zhǎng)的想法上名校就一定能考上好的大學(xué)，但實(shí)際上，考上好大學(xué)，還與個(gè)人天分、勤奮、教師培養(yǎng)等很多因素相關(guān)。還有看病時(shí)，親朋建議，我的病就是找*個(gè)醫(yī)生看好的，可能100個(gè)人中只有一個(gè)病愈了，也不一定是醫(yī)術(shù)高明的原因，也有個(gè)體差異因素。這些現(xiàn)象都是有偏信息，產(chǎn)生的決策悖論。現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)喜歡向成功企業(yè)學(xué)習(xí)，研究熱門領(lǐng)域，但沒(méi)有看到其實(shí)該企業(yè)成功的本質(zhì)信息也許是看不見(jiàn)的東西。比方，阿里巴巴的成功，除了取決于管理者個(gè)人水平，還要取決于那個(gè)時(shí)代和環(huán)境等諸多因素。企業(yè)學(xué)習(xí)很重要，但決策一定要充分掌握全面信息，否則，可能得出的結(jié)論是錯(cuò)誤的。而一個(gè)地區(qū)政府學(xué)習(xí)其他地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)歷，成功有共性的問(wèn)題，但也有地域、地理位置等因素，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，假設(shè)掌握信息不充分、不全面也可能會(huì)導(dǎo)致決策偏差。所以無(wú)論是個(gè)人、企業(yè)、政府乃至國(guó)家做決策，首先是應(yīng)保證決策源信息的充