教育學論文基于新課程的高中語文教師能力探討

1、基于新課程的高中語文教師能力探討 李子華教師的能力是教師素質的核心， 合理、 優(yōu)化的能力結構是教師能力素質的重要標志。 普通高中語文課程標準的推廣和實施，對高中語文教師的能力提出了更新、更高的要求。高中語文新課程較之于義務階段語文新課程的實施，力度更強、亮點更多、難度更高，所以相對于中小學語文教師來說，新課程對高中語文教師的能力要求更高、更全面。高中語文教師只有做到與時俱進，全面提高能力，積極建構適應課程改革需要的能力結構，才能適應課程改革和發(fā)展的需要，才能不斷提高教學效率，培養(yǎng)出高水平、高素質的人才。高中語文教師的能力是指教師在高中語文領域的實踐中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來的能力， 它是教師對語文教

2、學各要素的認識能力和實踐能力的有機統(tǒng)一。高中語文教師教學活動的成效則與其是否具有合理的能力結構以及能力是否得到有效發(fā)揮有著直接聯(lián)系。在新課程背景下， 高中語文教師的能力比小學、 初中語文教師的能力要求都高。 構建高中語文教師能力結構，首先視高中語文教師能力為一種特殊能力，其“特殊性”可以分為不同層次，即基礎能力語文能力語文教學能力語文課程能力拓展能力，其特殊性依次升高；其次，高中語文教師職業(yè)活動是由一系列性質不同的具體活動構成的，每種活動都對應著特定的能力，因此，高中語文教師的能力是由多種成分構成的一種綜合體系，是需要與時俱進的動態(tài)結構來完成。各能力成分的確定應當滿足成分因素的相對完備性、獨立

3、性和可操作性。基于上述認識，本文根據(jù)科學研究方法和學科教學理論的發(fā)展趨勢，并進行實際的測試、調查，在進行定性和定量結合分析的基礎上，提出高中語文教師能力結構構建的基本框架。一、基礎能力高中語文教師能力的出發(fā)點基礎能力是教師從事職業(yè)活動所必須具備的最基本能力， 是教師順利完成教學任務的前提，它始終貫穿于教師職業(yè)活動的全過程。在新課程背景下，高中語文教師的基礎能力包括：事物認知能力、知識攝取能力、心理調控能力和社會交往能力。事物認知能力?；镜恼J知能力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力。這些都是各種能力中的共同成分，實質是智力的基本要素在活動中的特殊體現(xiàn)。在新課程背景下，高中語文教師的認

4、知能力突出表現(xiàn)在對語文課程標準的理解和掌握程度上。知識攝取能力。在知識經濟時代，社會的信息擁有量將進一步呈現(xiàn)出迅速擴張的態(tài)勢，貧乏的知識很難適應社會的發(fā)展， 這就要求高中語文教師必須具備攝取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的能力，一名優(yōu)秀的高中語文教師應把科學、技術、宗教、藝術、哲學等都納入他的視野之中，形成專業(yè)能力與綜合能力辯證統(tǒng)一的新型人才。心理調控能力。 教師的心理素質是培養(yǎng)學生心理素質的關鍵。 出于為人師表的需要， 教師要注意保證個人言行的嚴謹、端正，遇事處亂不驚、從容不迫；出于培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要，教師要正確看待社會、看待人生、看待生活中的各種矛盾，保持平和、健康、穩(wěn)定的心態(tài)。作為高中語文教師，更要以

5、語文課堂為主陣地，讓學生認識自我、認識人生、認識社會，進而學會做人、學會學習、學會交往，促進其人格的健全發(fā)展。社會交往能力。 新課程的實施不僅要求教師與校長之間、 教師與教師之間、 教師與學生之間有著良好的合作和溝通關系，而且隨著課程資源的開發(fā)，還要求教師走出課堂，走向社會，走向自然，走進社區(qū)，走進家庭，與社會、社區(qū)、家長以及相關的各方面人員打交道，以保證課外資源開發(fā)和利用的順利進行。所以，在新課程背景下，高中語文教師的社會交往能力顯得尤為重要。二、語文能力高中語文教師能力的著力點語文能力是一種特殊能力， 是“個體運用祖國語言文字在與他人交際過程中， 能對自己的言語實踐活動直接起穩(wěn)定的調節(jié)作用

6、的個性心理特征” 。 同時它也是語文教師區(qū)別于其他教師的主要特征之一。新課程背景下，高中語文教師的語文能力主要包括表達與交流能力、閱讀與鑒賞能力、審美與評判能力。語文表達與交流能力。表達交流能力是教師從事、教學和科研工作，向學生傳授知識、技能的重要工具和必要條件。在新課程背景下，為了全面實現(xiàn)高中語文必修課程“表達與交流”的課程目標，要求語文教師自身具備很高的語言表達與交流能力。高中語文教師的表達能力包括： （ 1 ）語言表達能力； （ 2）文字表達能力；（ 3 ）情感表達能力。高中語文教師的交流能力包括： （ 1）能用語文語言來傳遞信息、進行交流的能力； （ 2）能與學生進行交往和感情交流的能

7、力等。語文閱讀與鑒賞能力。 閱讀作為人們進行學習、 獲取信息的一種主要手段， 在現(xiàn)代社會已經成為人們生存和發(fā)展的一種需要。在新課程背景下，高中語文教師只有自身具備很高的閱讀能力，才能勝任通過語文閱讀教學全面提高學生閱讀能力的重任，因此，閱讀也成為高中語文新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)之一。高中語文教師的閱讀能力包括： （ 1 ）能夠熟練地掌握各種閱讀方法；（ 2 ）具有很強的理解能力；（ 3）善于記憶讀物內容并運用所獲得的知識來解決實際問題； （ 4）能夠熟練的查閱各種工具書和參考書等。文學鑒賞能力是在閱讀能力的基礎上所獲得的較高層次的語文能力，語文教師必須具備良好的文學鑒賞能力，并且能引導學生對

8、文學作品進行鑒賞。高中語文教師所應具備的文學鑒賞能力包括： （ 1 ）對文學作品進行形象感知的能力； （ 2）對文學作品進行理性分析的能力等。語文審美與評判能力。 語文教師的審美能力是其審美修養(yǎng)的主要體現(xiàn)， 與語文教學質量、教學效果關系密切。 普通高中語文課程標準指出： “語文具有重要的審美功能，高中語文教師應關注學生情感的發(fā)展， 讓學生受到美的熏陶， 培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。 ” 這就對高中語文教師的審美能力提出了很高的要求， 其能力主要包括： （ 1）敏銳的審美感知力； （ 2）獨特的審美想像力；（ 3）豐富的審美情感力和深刻的審美理解力等。語文審

9、美評判力是對審美對象的美丑、好壞、高低的分辨和評價。語文教師只有具備了審美評判力， 才能透過現(xiàn)象， 透過表象， 通過理性的審美評判， 挖掘其本質，讓學生準確地把握課文的美學特征。高中語文教師的審美評判力主要包括： （ 1 ）能夠深刻地分析作品的內容和形式； （ 2 ） 實事求是地評論作家的創(chuàng)作得失； （ 3） 能夠總結作品的規(guī)律性。三、語文教學能力高中語文教師能力的落腳點在語文教學活動中， 決定教師的地位、 作用的核心因素就是教師的語文教學能力。 在新課程背景下，高中語文教師的教學能力主要包括：語文教學設計能力、語文教學實施能力、語文教學監(jiān)控能力和語文教學反思能力。語文教學設計能力。 主要是指

10、教師對語文教學目標、 教學任務、 學習者特點、 教學方法與策略以及教學情境的分析判斷能力， 主要表現(xiàn)為： （ 1 ） 分析掌握語文課程標準的能力； （ 2 ）處理語文教材的能力； （ 3）對學生語文學習準備性與個性特點的了解、判斷能力；（ 4）語文教學過程、媒體、策略的設計能力； （ 5 ）語文教學評價設計能力等。在教學能力結構中，教學設計能力是基礎，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設計的質量。語文教學實施能力。 語文教學實施能力是為實現(xiàn)所設計的教學方案而靈活有效地組織語文教學的能力。 從教學實施方式來看， 這種能力主要表現(xiàn)為： （ 1） 語文教師的言語表達能力，如語言表達的準確

11、性、條理性、連貫性等； （ 2 ）非言語表達能力，如言語的感染力、表情、手勢等； （ 3 ）選擇和運用教學媒體的能力。從教學實施活動的內容看，這種能力主要包括：（ 1 ）重新組織語文教材的管理能力； （ 3）語文教學評價能力等。語文教學監(jiān)控能力。 是指教師為了保證語文教學達到預期目標， 在教學的全過程中， 將語文教學活動本身作為意識的對象，不斷對其進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。語文教學監(jiān)控能力是語文教學能力諸成分中最高級的成分，主要包括三個方面： （ 1 ）教師對自己語文教學活動的事先計劃和安排； （ 2）對自己實際語文教學活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋； （ 3）對自己的語

12、文教學活動進行調節(jié)、校正和有意識的自我控制。語文教學監(jiān)控能力是從微觀上促使高中語文教師從“經驗型”教師向“研究型”教師轉化的核心要素。語文教學反思能力。 主要指高中語文教師對所選教學目標的適用性以及根據(jù)這一目標選定的教學策略作出判斷的能力。如對下列問題的反思： （ 1 ）這節(jié)課是否如我所希望的？（2）怎樣用教和學的理論來解釋我的語文課堂教學？ （ 3 ） 怎樣評價學生是否獲得了語文知識， 形成了技能，發(fā)展了語文能力，達到了預定的目標？（ 4 ）上課時改變了計劃中的哪些內容，為什么要改變？ （ 5） 是否有另外的教學活動或方法會更成功， 為什么？根據(jù)這些問題教師就可以判斷自己是成功地完成了教學目

13、標，還是需要重新計劃或試一試新的策略。教學反思有利于提升語文教學實踐的合理性，是教師專業(yè)成長的有效途徑。四、語文課程能力高中語文教師能力的制高點課程能力是指高中語文教師對高中語文課程的設計、 開發(fā)、 實施和評價能力。 在本次高中語文課程改革中，伴隨著課程結構的變化、選課制和學分模式的實施以及學生評價機制的改革，語文教師成為課程的者已經成了高中語文新課改的必然要求。所以高中語文教師必須具備課程能力，才能適應新課程改革的要求。語文課程設計能力。 主要體現(xiàn)為教師對國家課程和地方課程的落實計劃和對校本課程發(fā)展的規(guī)劃能力等。高中語文教師要認真學習國家的課程政策、課程標準和課程方案，明確課程改革的指導思想

14、，對學校的現(xiàn)實情況和語文課程改革條件進行分析，提出本校語文課程改革的基本思路、基本原則，設計本校的語文課程改革的基本程序和制度。學校要加強對學校課程的，建立學校課程開發(fā)制度，規(guī)范學校課程的開發(fā)程序，激勵教師積極開展校本課程的教研活動。語文課程開發(fā)能力。 校本課程研發(fā)是我國近年來課程改革的一個熱點問題。 首先， 高中語文教師要根據(jù)本校的實際情況和學生的實際需要，利用本校和本地的傳統(tǒng)優(yōu)勢，開發(fā)適合學生發(fā)展需要的選修課程；其次，高中語文教師要善于利用學校、家庭和社區(qū)等資源，從中開發(fā)出有利于語文教學的課程資源；再次，高中語文教師還要積極利用好已開發(fā)出的課程資源進行影響和理論加工，去粗取精、去偽存真、刪

15、繁就簡，使其更好地服務于語文教學。語文課程實施能力。新課程的實施對高中語文教師的課程實施能力提出了更高的要求。高中新課程設置了“學習領域科目模塊”三個層次構成的全新課程體系，與以往的課程方案相比， 課程結構發(fā)生了革命性的變化， 這是高中新課程最顯著的特征之一。 合理地選擇、組織模塊，要求教師必須有宏觀上的統(tǒng)籌能力以及模塊內容的更新與整合能力。同時，選修課的開設是高中語文課程結構的重大突破，對教師來說是一個全新的事物，對語文教師的知識結構和能力結構提出了嚴重的挑戰(zhàn)。這就要求教師要有指導學生選課的能力，幫助學生形成有個性的課程選修計劃，幫助改進學生評價，促進學生全面而有個性地發(fā)展。語文課程評價能力

16、。 語文課程評價能力是指教師按照語文課程目標， 運用科學的評價方法，對課程的價值進行判斷的能力。課程評價可為改進語文課程、提高語文教學質量提供可靠的信息和科學的依據(jù)。新課程背景下，高中語文教師要確立“以人為出發(fā)點，促進個體和諧發(fā)展”的評價理念，盡可能地掌握一些新的評價工具和評價方法，全面、綜合地考察學生的語文素養(yǎng)。高中語文教師的課程評價能力，在內容上應由三個部分組成： （ 1 ）對語文課程本身進行評價的能力； （ 2）對學生學業(yè)合格情況評價的能力； （ 3）對教師自身教學活動進行評價的能力。在方法上要做到： （ 1）將形成性評價和終結性評價相結合； （ 2）定性評價和定 量評價相結合； （ 3

17、）教師評價和學生自我評價相結合。五、拓展能力高中語文教師能力的終極點拓展能力是教師自我完善與自我發(fā)展的一種需求。 新課程背景下， 高中語文教師不僅應該是現(xiàn)代的實踐者，還應該是集教學、科研、等多種功能于一身的復合型教師，這是時代對高中語文教師提出的新要求。高中語文教師要善于從理論中汲取知識來指導自身的語文教學實踐，同時也需要把語文教學實踐中好的經驗、體會歸納總結，并在一定思想指導下將其升華為指導語文活動的理論。信息技術運用能力。 在網絡時代， 信息已成為一種重要的教學資源。 高中語文教師無論作為普通社會的人還是作為專業(yè)教師，都應該掌握信息技術并具備一定的信息素養(yǎng)。高中語文教師的信息技術運用能力主

18、要表現(xiàn)為： （ 1）對信息技術的敏感性； （ 2 ）收集和應用信息的能力； （ 3 ）教學媒體和功能的選擇能力；（ 4）語文教學中多媒體的整合能力等。創(chuàng)造性教學能力。 教師的創(chuàng)造性教學能力是指教師綜合已有的知識、 信息和經驗， 產生出有別于他人的獨特的、新穎的教學、設計、技能和新成果的能力。高中語文課程改革的根本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人，而學生的創(chuàng)造品格、創(chuàng)造才能需要教師的創(chuàng)造性教學來培養(yǎng)。因此，高中語文教師必須具備創(chuàng)造性教學能力： （ 1 ）更新語文教學內容的能力； （ 2 ）創(chuàng)造新的語文教學方法的能力； （ 3）優(yōu)化語文教學過程的能力；（ 4）培養(yǎng)學生語文意識的能力； （ 5 ）科學地提出、分析和解決問題的能力；（ 6）在思想、內容和教學方法等方面進行改革的能力。高中語文教師應該在改革的大潮中積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身的創(chuàng)造性才