二年級(jí)下語文說課稿小鹿的玫瑰花_

1、.*;小鹿的玫瑰花 說課設(shè)計(jì)尊敬的各位指導(dǎo)、各位老師：大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊第一單元的?小鹿的玫瑰花?。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)展說明。一、教材分析 一教材解讀 ?小鹿的玫瑰花?是一篇可以引起學(xué)生考慮而又有所感悟的童話故事，在這那么故事里，它傳遞出“可以為別人帶來快樂，自己也快樂的思想。這篇童話從表層上來看，文章緊扣人物的心理開展過程，從憧憬到絕望，由可惜到快樂，在巧合中表現(xiàn)出興趣，故事的深層，希望孩子能明白“贈(zèng)人玫瑰，手有余香的道理。這又表達(dá)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)絡(luò)，為后面學(xué)習(xí)語文園地二中的讀讀背背的諺語“

2、贈(zèng)人玫瑰，手有余香作一個(gè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事，理解中國文化的精華。 二學(xué)情分析：二年級(jí)下期是小學(xué)低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量、自學(xué)才能、討論考慮方面都有了一定的根底，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生把課文讀通順、讀正確難度并不大，我主要引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽入手,探究小鹿的玫瑰花“沒有白栽的原因。 三教學(xué)目的 根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的如下教學(xué)目的： 知識(shí)與才能目的：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。 過程與方法目的：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造

3、幸福，自己也能從中得到快樂。 四教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：是要把課文讀通，讀懂，通過學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰，手有余香的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。二、說教法，學(xué)法 在本課的教學(xué)中我將采用靈敏多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，表達(dá)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最根本的語文學(xué)習(xí)方法。 在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟的學(xué)習(xí)方法為主，以“角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)等方法為輔來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、說教學(xué)過程 遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)本課的教學(xué)目的，本課將分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字

4、詞，初讀課文。下面我就詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我將整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)部分：一創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 上課前，我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力，還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大進(jìn)步。接著我通過小鹿和玫瑰花的故事激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。板書課題?小鹿的玫瑰花?這樣來激發(fā)學(xué)生讀文探究的欲望。二借助課件，復(fù)習(xí)生字詞。 “小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶還想和你們見見面呢！請(qǐng)看，它

5、們帶著朋友來了，認(rèn)識(shí)嗎？通過簡單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù) 習(xí)生字詞。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過的生字要通過屢次再現(xiàn)，才能穩(wěn)固。 我把本課要復(fù)習(xí)的詞語分成了兩部分：第一部分是需要認(rèn)讀的詞語，在這一部分詞的教學(xué)中我主要是采用指名讀，開火車讀的方法等。這里要提醒學(xué)生兩個(gè)詞的讀音：一是“玫 瑰的“瑰在這里要讀輕聲，二是“花骨朵的“骨是多音字，這里讀一聲。而且“花骨朵學(xué)生不好理解，我利用了課件，出示“花骨朵的圖片，這樣使教 學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，容易被學(xué)生承受，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來是另一部分生字詞的教學(xué)：漸漸地、靜靜地、可惜地。這幾個(gè)是課文后“我會(huì)讀中的詞要求學(xué)生會(huì)理解會(huì)

6、運(yùn)用。我采用在句中學(xué)詞語的方法用多媒體將課文中的句子打出來，讓孩子在讀了句子后說說自己對(duì)這些詞的理解。在這些詞中，有一個(gè)詞是非常重要的，這就是可惜。我會(huì)以此為打破口，讓孩子說說可惜的意思，再用可惜的語氣讀一讀 鹿弟弟說的一句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。 文中還有一句鹿弟弟說的話，你能找出來嗎？順勢進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)三朗讀感悟、走進(jìn)文本 先引導(dǎo)孩子通讀全文，把鹿弟弟說的另一句話用筆劃下來。接下來，我要比照弟弟說的這兩句話，一句是可惜地說。一句是快樂地說，我會(huì)讓學(xué)生說說讀完這兩句話后，你有什么想說的想問的嗎？主要是想讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，置疑：為什么一下子可惜地說玫瑰白栽了，一下子又快樂地說玫瑰沒

7、有白栽？在這兩句話中“白栽和“沒有白栽是本課的重難點(diǎn)，我會(huì)以此為誘導(dǎo)，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽。讓孩子帶著問題采用自己喜歡的方式朗讀課文。接著，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么弟弟要可惜地說玫瑰花白栽了？在指名讀了一到四自然段后，我就會(huì)問：小鹿喜歡玫瑰花嗎？你是怎么知道的？讓學(xué)生在文中找到答案：1.小鹿常常去松土、澆水。2.他還和弟弟一起數(shù)花骨朵。證明他非常想看到玫瑰開花。這時(shí)我說同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜歡玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？孩子可能會(huì)說：小鹿會(huì)快樂得跳起來。小鹿會(huì)抱著花兒親。小鹿會(huì)跑著去請(qǐng)好朋友來看他的玫瑰花等等。這樣來引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓孩子們更深化地體

8、會(huì)到小鹿對(duì)玫瑰花的憧憬。然后讀第三自然段，這一段寫小鹿的腳跌傷了，沒有看到玫瑰花開，由憧憬轉(zhuǎn)入絕望。在這里我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“換詞讀的場景，讓學(xué)生將文中的“小鹿“他 換成“我，扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個(gè)詞語的轉(zhuǎn)換，孩子們卻經(jīng)歷了一次角色變換，有了一次小鹿的角色體驗(yàn)。從中，他們看到了小鹿的期待，聽到了小鹿的嘆息，體驗(yàn)了小鹿的難過，文字與情感自然相生。學(xué)生也通過切身體驗(yàn)得出結(jié)論：說玫瑰花白栽了是因?yàn)樾÷箾]有看到玫瑰花開。 后面一部分的課程重點(diǎn)就是討論玫瑰花為什么沒有白栽?！懊倒寤ㄕ娴陌自粤藛幔恳龑?dǎo)孩子默讀五到八自然段。讓孩子說說從黃鶯和微風(fēng)的話中你知道了什么？小鹿知道了什么？在讀的過程中理解黃鶯

9、的話，小鹿的玫瑰花讓黃鶯感到很快樂有了唱歌的興趣。在讀微風(fēng)的話時(shí)，我會(huì)穿插一個(gè)想象環(huán)節(jié)，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會(huì)怎么說，讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)的快樂和自豪。這樣自由讀、分角色讀，多種方式讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂，讀出小鹿發(fā)自內(nèi)心的快樂。 接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會(huì)說些什么？運(yùn)用“移情策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗(yàn) 中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說出各種小動(dòng)物之后，我用多媒體課件出示 ： 來了，它說：“ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受，開展開放型的語文理論活動(dòng)。語言訓(xùn)練落到實(shí)處，情感體驗(yàn)到

10、達(dá)頂峰，順承這份情感，利用鹿弟弟的話進(jìn)展總結(jié)升華，品讀育德。四總結(jié)升華，品讀育德 看來小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給大家?guī)砹丝鞓罚粌H別人快樂，自己也快樂。這就叫做“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。利用這一名言，告訴孩子我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。最后，讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，表達(dá)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。語文既要教學(xué)生學(xué)語文，還要教學(xué)生學(xué)做人，將學(xué)語文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合起來，這表達(dá)了語文課程的特點(diǎn)。四、板書設(shè)計(jì) 本節(jié)課的教學(xué)板書是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞、短語而設(shè)計(jì)的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文 的思想感情。4.小鹿的玫 瑰花白栽？ 沒有白栽？！沒有看到