工程綜合訓(xùn)練選修課程模塊化教學(xué)研究

1、工程綜合訓(xùn)練選修課程模塊化教學(xué)研究工程綜合訓(xùn)練選修課程模塊化教學(xué)研究摘要：本文全面分析了工程綜合訓(xùn)練選修課程的教學(xué)對(duì)象及教學(xué)組織形式所具備的特點(diǎn)，總結(jié)了現(xiàn)有教學(xué)形式的缺乏，并在此根底上提出了一種適宜選修課特點(diǎn)的模塊化教學(xué)形式。最后從學(xué)生綜合才能培養(yǎng)的角度說(shuō)明了這種新型教學(xué)形式對(duì)本課程可持續(xù)開展的重要作用。關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；教學(xué)形式；教學(xué)研究隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化，如何更好地推進(jìn)人才培養(yǎng)形式的革新與開展，已成為當(dāng)前以工科為主的高等院校面臨的主要問(wèn)題。我校研究制定的2022版人才培養(yǎng)方案正是在此背景下，對(duì)人才培養(yǎng)形式作出的大膽革新。為了滿足學(xué)校人才培養(yǎng)的總體要求，我們必須對(duì)課程具備的特點(diǎn)

2、進(jìn)展全面的分析，使課程得到更好的可持續(xù)開展。一、工程綜合訓(xùn)練選修課程的特點(diǎn)1.教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。按照新版人才培養(yǎng)方案的整體方案，工程綜合訓(xùn)練選修課的教學(xué)對(duì)象從年級(jí)上分主體應(yīng)是大一、大二的學(xué)生，此外還有一部分大三的學(xué)生；從專業(yè)上分主體應(yīng)是理工類的學(xué)生，此外還有少量經(jīng)管、人文類的學(xué)生。對(duì)于大一、大二的理工類學(xué)生，他們還處于根底課的學(xué)習(xí)階段，專業(yè)課幾乎沒(méi)有接觸，對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將來(lái)在就業(yè)市場(chǎng)上自身的定位，以及就業(yè)中需要具備的才能，他們也根本上是模糊不清。這時(shí)他們參加選修課很大程度上是出于對(duì)學(xué)生科研立項(xiàng)及業(yè)余科技活動(dòng)的好奇。對(duì)于大三年級(jí)的理工類學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年左右的專業(yè)課學(xué)習(xí)，他們有了一定的專業(yè)根

3、底，對(duì)自己將來(lái)的開展方向也有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí)參加選修課的同學(xué)，目的很明確，就是為了進(jìn)步自己的動(dòng)手理論才能和工程研發(fā)才能，從而在各類科技競(jìng)賽中獲得更好的名次以得到保研的時(shí)機(jī)，或者在畢業(yè)時(shí)劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一個(gè)更有利的位置。對(duì)于經(jīng)管、人文類的學(xué)生，他們能參加這門選修課，除了為獲取畢業(yè)所需的學(xué)分外，更多的是為了開闊視野，拓寬自己的知識(shí)面。2.教學(xué)組織形式的特點(diǎn)。本門選修課將采用分散俱樂(lè)部式的教學(xué)組織形式。在上滿規(guī)定學(xué)時(shí)的前提下，學(xué)生可以根據(jù)自己本學(xué)期的課程方案，靈敏地選擇上課時(shí)間。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，由于學(xué)生在平時(shí)整塊的學(xué)習(xí)時(shí)間里需要上根底課和專業(yè)課，因此他們根本上會(huì)選擇零散的課余時(shí)間來(lái)上這門選修

4、課，而且每次的上課時(shí)間有長(zhǎng)有短。二、工程綜合訓(xùn)練選修課的模塊化教學(xué)這里提出的模塊化教學(xué)是以課程指定工程為牽引，以入門級(jí)的理工類科研根底才能培訓(xùn)為教學(xué)模塊，模塊的教學(xué)內(nèi)容要把專業(yè)理論和理論操作有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起，著重表達(dá)實(shí)用性。1.課程指定工程的選擇。作為教學(xué)內(nèi)容的重要載體，指定工程的選擇對(duì)教學(xué)效果有著非常重要的影響。根據(jù)前文對(duì)課程特點(diǎn)的分析，我們應(yīng)該選擇包含常用、根底技術(shù)的機(jī)電平臺(tái)如機(jī)器人平臺(tái)、智能小車平臺(tái)作為課程的指定工程。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，我們可以把工程進(jìn)展細(xì)化、分解，形成假設(shè)干相對(duì)獨(dú)立、完好且標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模塊，對(duì)他們進(jìn)展根底才能培訓(xùn)；面對(duì)高年級(jí)學(xué)生，我們可以在平臺(tái)的根底上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)

5、際需要，沿著不同的技術(shù)方向進(jìn)展擴(kuò)展，以滿足他們更深層次的技術(shù)需求。2.教學(xué)模塊的制定。下面以指定工程巡線小車制作為例，說(shuō)明教學(xué)模塊的詳細(xì)制定。整個(gè)教學(xué)過(guò)程被劃分為三個(gè)階段：即工程入門符號(hào)A、展開符號(hào)B和收尾符號(hào)。在A、兩階段，主要從工程工程方案制定、標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、平安教育、工程整體調(diào)試、科技論文寫作及工程辯論幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程思維及意識(shí)；在B階段，將教學(xué)模塊分為電控符號(hào)Bd和機(jī)械符號(hào)Bj兩大類，每個(gè)大類包含模塊的數(shù)量主要取決于課程選擇的指定工程及指導(dǎo)教師的專業(yè)特長(zhǎng)。此外，Bd、Bj內(nèi)部的教學(xué)模塊按符號(hào)順序進(jìn)展教學(xué)，而Bd、Bj之間，根據(jù)學(xué)生的需要可以先后進(jìn)展教學(xué)，也可以并行進(jìn)展教學(xué)學(xué)生也根據(jù)興趣分為電控、機(jī)械兩組。三、模塊化教學(xué)對(duì)本課程論文聯(lián)盟.Ll.可持續(xù)開展的重要作用以指定工程為牽引的模塊化教學(xué)形式不僅適宜選修課程的開展，而且會(huì)對(duì)課程的可持續(xù)開展起到重要的推動(dòng)作用。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們?cè)诘湍昙?jí)可以通過(guò)模塊的學(xué)習(xí)獲得根底才能的培訓(xùn)，以