四模語(yǔ)文答案

1、語(yǔ)文參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、積累與運(yùn)用（共28分）1.（1）（4分）虐 chung 峻 q 【解析】本題考查辨識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)字詞的能力。（2分）從這場(chǎng)大災(zāi)大難中汲取溫暖力量?！窘馕觥勘绢}考查辨識(shí)并修改語(yǔ)病的能力。畫(huà)線句的語(yǔ)病為句式雜糅，擇取一種句式表述即可。（2分） C 【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫的能力。解答時(shí)，需要通讀所有句子，在理解整體語(yǔ)境的基礎(chǔ)上注意上下文句意的銜接，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的“銜接點(diǎn)”，利用排除法進(jìn)行作答即可。2.（8分）先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小了卻君王天下事，贏得生前身后名 【解析】本題考查古詩(shī)文積累與默寫(xiě)的

2、能力。均為理解型默寫(xiě)，需要根據(jù)具體語(yǔ)境寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的句子。答題時(shí)注意不要添字、漏字，書(shū)寫(xiě)一定要正確、規(guī)范。3.（4分）（1）示例：最佩服魯智深的“義”。因?yàn)轸斨巧畹牧x是坐守兩個(gè)時(shí)辰，估摸金氏婦女安全走遠(yuǎn)后的真誠(chéng)；是體恤劉太公，痛打小霸王周通后，并勸不要壞了人家養(yǎng)老送終、繼承香火的細(xì)心；是面對(duì)瓦罐寺一群襤褸而自私可厭的老和尚，雖然自己饑腸轆轆，聽(tīng)說(shuō)他們?nèi)煳词?，就即刻撇下一鍋熱粥的善心；是專救弱者，救人救徹底，絲毫沒(méi)有自我的熱心。是隱而不顯、是不求回報(bào)并付諸行動(dòng)的大義，是最接近孟子所言的“義”。（有一處具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)概括，并對(duì)其進(jìn)行分析，言之有理即可。）（2）示例：小說(shuō)通過(guò)簡(jiǎn)愛(ài)在舅媽家的生活、在孤

3、兒院里的經(jīng)歷、與羅徹斯特的愛(ài)情等情節(jié)，塑造了勇敢堅(jiān)強(qiáng)、純潔坦蕩、自尊自愛(ài)、敢于抗?fàn)幍暮?jiǎn)愛(ài)形象，給了我成長(zhǎng)路上克服困難、獨(dú)立自強(qiáng)、勇敢向上的積極力量。/不管是在舅媽家受盡侮辱,還是在孤兒院惡劣的生活環(huán)境中艱難生活，簡(jiǎn)愛(ài)只要有機(jī)會(huì)就會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)，她在逆境中從未放棄自己，這使我從中學(xué)會(huì)了在任何困境中都要堅(jiān)持自己的理想，并要付諸實(shí)踐。【解析】本題考查對(duì)名著故事情節(jié)、人物形象及閱讀感悟的分析。解答時(shí)，需要抓住題干中的關(guān)鍵詞，有結(jié)合情節(jié)或細(xì)節(jié)的具體分析。4.（1）（3分）示例：無(wú)論是個(gè)人還是國(guó)家（政府）（1分），都在全力以赴地賑災(zāi)抗疫（2分）。（意思對(duì)即可）【解析】本題考查概括材料內(nèi)容和觀點(diǎn)表述的能力。解答

4、此題時(shí)，首先要?dú)w納出材料的共性指向“賑災(zāi)抗疫”，再全面整合出不同層面的實(shí)施主體“個(gè)人”和“國(guó)家（政府）”即可。（2）（5分）示例：這兩幅圖中的手，是志愿者奉獻(xiàn)愛(ài)心的手，是中原兒女緊握在一起為河南（災(zāi)區(qū)）加油的手。志愿者們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神激勵(lì)著我為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心，為抗洪驅(qū)疫貢獻(xiàn)力量。（由兩幅圖引發(fā)感想，主題明確，4分；語(yǔ)句通順，1分）【解析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換和讀圖感悟、概括主題的能力。解答此題時(shí)，首先需要對(duì)兩幅圖中的共性因素進(jìn)行歸納，再結(jié)合材料中的情境對(duì)其表達(dá)的主題進(jìn)行思考，然后選擇得體的語(yǔ)言進(jìn)行表述即可。二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）（一）（共16分）5.（4分） “我”在人生最迷茫、無(wú)助的階段，收到

5、母親給“我”寫(xiě)來(lái)的很多親筆信，感受到了溫暖和慰藉?！拔摇痹谀赣H第一次寫(xiě)信向“我”敘述內(nèi)心煩惱時(shí)回信安慰，并使母親重拾她的業(yè)余愛(ài)好?！拔摇钡呐畠涸谝魳?lè)會(huì)上被觀眾“嘲笑”，“我”寫(xiě)信勸慰并鼓勵(lì)，使她重拾自信。(“事情及影響”，一點(diǎn)1分，共3分；“角度”，1分。)【解析】題干要求從“我”的角度進(jìn)行概括。通讀全文，根據(jù)文章第段的內(nèi)容可知，“我”在人生最迷茫、無(wú)助的階段，收到母親寫(xiě)來(lái)的很多親筆信，“我”淚眼模糊，感受到了溫暖和慰藉。根據(jù)文章第段的內(nèi)容可知，母親在信里流露出她的不如意，“我”趕緊回信安慰，并且使母親重拾她的業(yè)余愛(ài)好。根據(jù)文章第段內(nèi)容可知，“我”的女兒縈裊在音樂(lè)會(huì)上被觀眾“嘲笑”，“我”寫(xiě)信

6、勸慰并鼓勵(lì)，使得她重拾自信。據(jù)此概括即可。6. （4分）【A】運(yùn)用比喻的修辭方法，將母親寫(xiě)的親筆信比作“收送牽掛的紐帶”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了母親的親筆信在“我”人生最迷茫、無(wú)助的階段給“我”帶來(lái)的溫暖和慰藉。【B】“松弛”原本指松散，不緊張。在此處指“我”和母親的通信不拘一格，彼此吐露真情，話題也越來(lái)越廣泛。(一句2分。)【解析】作答時(shí)，根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求進(jìn)行分析即可?！続】句，要求從修辭方法的角度進(jìn)行分析。從關(guān)鍵詞“像一條收送牽掛的紐帶”可知，運(yùn)用了比喻的修辭方法，將母親寫(xiě)的親筆信比作“收送牽掛的紐帶”，結(jié)合第段中的“在我人生最迷茫、無(wú)助的階段，母親給我寫(xiě)來(lái)很多親筆信”以及“讓顛沛流離中的我，看

7、到來(lái)自平安、牢固大后方的牽掛，每次看得思鄉(xiāng)心切的我淚眼模糊”可知，該句生動(dòng)形象地寫(xiě)出了母親寫(xiě)的親筆信在“我”人生最迷茫、無(wú)助的階段給“我”帶來(lái)的溫暖和慰藉?！綛】句，要求分析“松弛”一詞的含義，可結(jié)合它的本義和深層含義進(jìn)行分析?！八沙凇北玖x指松散，不緊張。深層含義可結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行理解。結(jié)合關(guān)鍵句“我們母女之間的通信不講究?jī)x式感，而是不拘一格，吐露真情”即可得出答案。7.（4分） 示例：不能刪去。(1分)第段在內(nèi)容上點(diǎn)明“我”受到母親的影響，嘗試給女兒寫(xiě)親筆信。(1分)在結(jié)構(gòu)上，引出下文，當(dāng)“我”的女兒縈裊在音樂(lè)會(huì)上因被大家“嘲笑”而煩惱時(shí)，“我”給她寫(xiě)了一封親筆信，安慰并鼓勵(lì)她要有自信，同

8、時(shí)照應(yīng)文章題目。(2分)(意思對(duì)即可。)【解析】作答時(shí)，首先應(yīng)表明觀點(diǎn)，然后闡明理由。第段屬于中間段，在內(nèi)容上可結(jié)合“我也嘗試給她寫(xiě)去一封封媽媽大人的親筆信”可知，受到母親的影響，“我”嘗試給女兒寫(xiě)親筆信。在結(jié)構(gòu)上，結(jié)合第段內(nèi)容可知，引出下文中縈裊因在音樂(lè)會(huì)上被大家“嘲笑”而感到煩惱，“我”給她寫(xiě)了一封親筆信，安慰并鼓勵(lì)她要有自信的敘述。同時(shí)照應(yīng)了文章題目“母親大人的親筆信”。據(jù)此分析作答即可。8. （4分）示例一：“人間親情”欄目。本文以“母親大人的親筆信”為線索，記敘了“我”的母親在“我”人生迷茫、無(wú)助的階段通過(guò)寫(xiě)信與“我”平等交流、分享生活的喜悅和憂愁，后來(lái)“我”又用寫(xiě)信的方式與自己的女

9、兒交流，讓她在煩惱時(shí)能感受到“我”的愛(ài)的事件，表達(dá)了“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)、贊美與感激，以及對(duì)女兒的牽掛、關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)出濃濃的人間親情的主題。示例二：“愛(ài)的教育”欄目。本文敘述了母親與“我”互通書(shū)信，逐步引導(dǎo)“我”走近自己鐘愛(ài)的文學(xué)事業(yè)以及后來(lái)“我”通過(guò)書(shū)信的方式來(lái)鼓勵(lì)、教育女兒的事情。正是因?yàn)椤皭?ài)的教育”使“我”和女兒都成為更好的自己，表達(dá)出“愛(ài)的教育”使人成長(zhǎng)的主題。示例三：“成長(zhǎng)之旅”欄目。本文敘述了在“我”人生迷茫、無(wú)助的階段，母親與“我”互通書(shū)信，在此過(guò)程中“我”得到溫暖、安慰和收獲，并不斷成長(zhǎng)，走近自己鐘愛(ài)的文學(xué)事業(yè)。而“我”因受母親影響，也通過(guò)寫(xiě)信的方式來(lái)陪伴女兒的成長(zhǎng)，同時(shí)“我”

10、也逐步成長(zhǎng)為一個(gè)親切睿智的母親，表達(dá)了不斷成長(zhǎng)、蛻變的主題。(表明觀點(diǎn)，1分；分析，3分。)【解析】解答此題，要注意欄目與理由之間的密切關(guān)系。根據(jù)文章內(nèi)容，本文通過(guò)“親筆信”表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)以及“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)、贊美和感恩，以及“我”對(duì)女兒的愛(ài)，傳遞出濃濃的親情。因此，可放在“人間親情”欄目。“愛(ài)的教育”主題是關(guān)于教育，母親通過(guò)寫(xiě)信的方式教導(dǎo)“我”成為更好的人，“我”也通過(guò)寫(xiě)信的方式來(lái)教育女兒。因此，也可放在“愛(ài)的教育”欄目。除此之外，本文還敘述了“我”與母親寫(xiě)信使“我”也逐步成長(zhǎng)，后來(lái)“我”給女兒寫(xiě)信陪伴女兒成長(zhǎng)，“我”也逐步成長(zhǎng)為一個(gè)親切睿智的母親，因此也可放在“成長(zhǎng)之旅”欄目。言

11、之有理即可。（二）（共12分）9.（4分）B E【解析】本題考查對(duì)議論文內(nèi)容的理解。B項(xiàng)中提到的是成為“網(wǎng)紅”老師的充分條件，但不是必要條件，B項(xiàng)的表述太過(guò)絕對(duì)。E項(xiàng)表述忽略了結(jié)尾段首尾兩句對(duì)“好老師”與“好課堂”關(guān)系的論述，導(dǎo)致判斷有誤。10（4分）都運(yùn)用了比喻論證。(1分)文本一第段將“網(wǎng)絡(luò)”比成“雙刃劍”，論證了“網(wǎng)絡(luò)一方面提供了便捷、時(shí)尚、鮮活生動(dòng)的交互平臺(tái)，另一方面也容易讓人丟失初心，陷入輿情的渦流中”的觀點(diǎn)。(1分)文本二第段將“優(yōu)秀的老師”比作“橋梁”，論證了優(yōu)秀教師如何引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)的成功彼岸。(1分)作用：使說(shuō)理深入淺出、通俗易懂，便于讀者理解和接受。(1分)【解析】本題考

12、查議論文論證方法及其作用。解答此類題型，首先要熟悉議論文常用的論證方法及其特點(diǎn)，然后推斷這個(gè)論證方法是為哪個(gè)觀點(diǎn)服務(wù)的，最后結(jié)合論證方法的一般作用和文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確分析其在文章中的作用即可。11（4分）文本一首先由“一位全網(wǎng)最卑微班主任火了”這個(gè)事件引出議論的話題，(1分)然后具體闡釋這位班主任是怎樣用愛(ài)和情懷與學(xué)生“打”成一片的，(1分)接著論述成為“網(wǎng)紅老師”需要具備的條件，(1分)最后以“好教育同樣需要真正的網(wǎng)紅老師。好老師紅起來(lái)，教育才能好起來(lái)”作結(jié)。(1分)【解析】本題考查分析議論文論證思路。解答此類題時(shí)，首先審清題干，通讀全文，然后細(xì)讀每段，劃分段落層次，歸納段落部分的論述要點(diǎn)。文

13、本一第至段主要論述了“最卑微”班主任火了及火的原因，引出“教育需要網(wǎng)紅老師”的觀點(diǎn)。第至段論述了“網(wǎng)紅老師”是怎樣“紅”起來(lái)的，最后一段總結(jié)出“好教育同樣需要真正的網(wǎng)紅老師。好老師紅起來(lái)，教育才能好起來(lái)”的觀點(diǎn)。最后用“首先”“然后”“接著”“最后”等關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)起答案要點(diǎn)即可。同時(shí)還要注意表述要具有條理性、邏輯性。三、古詩(shī)文閱讀（共14分）12（2分）B【解析】本題考查文言實(shí)詞的一詞多義和成語(yǔ)中重點(diǎn)字的含義。A項(xiàng)加點(diǎn)字意思分別是“和煦”“謙和”“和煦”，B項(xiàng)均為“極點(diǎn)、盡頭”，C項(xiàng)加點(diǎn)字意思分別是“全”“全”“第一次”，D項(xiàng)加點(diǎn)字意思分別是“消散”“在空中”“天空”13（2分）如果沒(méi)有這種人，

14、我同誰(shuí)一道呢？【解析】本題考查文言句子的翻譯。文言句子的翻譯要遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，同時(shí)注意句子中重點(diǎn)字詞和特殊句式的翻譯。如“微”的意思是“如果沒(méi)有”，“誰(shuí)與歸”調(diào)整為“與誰(shuí)歸”。14（3分）第一段寫(xiě)洞庭風(fēng)雨凄景，折射出因遠(yuǎn)謫而產(chǎn)生的悲苦心境；第二段寫(xiě)洞庭明媚春景，折射出忘卻寵辱的樂(lè)觀心境。通過(guò)“遷客騷人”“覽物之情”及成因的不同，具體表現(xiàn)（照應(yīng)上文的）“巴陵勝狀”“樓之大觀”；也與下文“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”形成對(duì)比，突出“先憂后樂(lè)”的政治抱負(fù)。（兩段文字的“景”與“情”各占1分，用意答出任意一點(diǎn)均可得1分。）【解析】本題考查對(duì)文言文內(nèi)容的理解。解答此題時(shí)，首先要明確

15、選文前兩段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，然后聯(lián)系前后文及作者的寫(xiě)作意圖進(jìn)行合理分析即可。15.（3分）示例一：滕子京沒(méi)必要“大哭一番”?！安灰晕锵?，不以己悲”明確表達(dá)了不必因外物環(huán)境或個(gè)人得失而悲喜，（1分）當(dāng)以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)去有所作為。（1分）而滕子京也確實(shí)做到了“政通人和，百?gòu)U具興”。（1分）示例二：滕子京“大哭一番”亦無(wú)不可?！爸喪匕土昕ぁ币詠?lái)的滕子京并沒(méi)有沉淪，而是積極理政，做到了“政通人和，百?gòu)U具興”，可謂“不以物喜，不以己悲”。（1分）但他又有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，（1分）念及當(dāng)時(shí)宋室的內(nèi)憂外患，“先憂”而哭，也屬正常。（1分）【解析】本題

16、考查課內(nèi)外文言文的對(duì)比閱讀并能相互參照、讀有所悟的能力。解答此題時(shí)，首先需要亮明觀點(diǎn)，然后從閱讀材料中梳理相互關(guān)聯(lián)之處，分析言之成理即可?！炬溄硬牧稀繀⒖甲g文：從前滕子京因在 HYPERLINK /item/%E5%BA%86%E5%B7%9E t /item/%E6%B8%B8%E5%B2%B3%E9%98%B3%E6%A5%BC%E8%AE%B0/_blank 慶州統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)抗敵的事情被貶官到這里，因不得志而心情憂郁，擴(kuò)大原有城樓的規(guī)模而有了岳陽(yáng)樓。等到完工，賓客同僚請(qǐng)典禮大樂(lè)慶祝落成。 HYPERLINK /item/%E6%BB%95%E5%AD%90%E4%BA%AC/10818302

17、 t /item/%E6%B8%B8%E5%B2%B3%E9%98%B3%E6%A5%BC%E8%AE%B0/_blank 滕子京說(shuō)：“簡(jiǎn)直要扶著欄桿大哭一場(chǎng)才覺(jué)得痛快”。 HYPERLINK /item/%E8%8C%83%E4%BB%B2%E6%B7%B9 t /item/%E6%B8%B8%E5%B2%B3%E9%98%B3%E6%A5%BC%E8%AE%B0/_blank 范仲淹“先憂后樂(lè)”的話，是因?yàn)殡泳┯凶鳛槎l(fā)的感慨。16.（2分）“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！笔纠涸谔幱诶Ь郴蛟庥龃煺蹠r(shí)會(huì)引用，因?yàn)檫@句話可以用來(lái)激勵(lì)自己或別人，戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)定信心，鼓起前行的勇氣。/在想要奮起前行、追逐夢(mèng)想時(shí)會(huì)引用，因?yàn)檫@句話可以用來(lái)鼓舞自己或別人，堅(jiān)定信心，揚(yáng)帆起航?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”示例：在處于困境或遭遇挫折時(shí)會(huì)引用，因?yàn)樗憩F(xiàn)了一種樂(lè)觀曠達(dá)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。/在對(duì)未來(lái)充滿希望，憧憬美好前景時(shí)會(huì)引用，因?yàn)檫@兩句詩(shī)包含著新陳代謝（新事物也必將取代舊事物）的自然規(guī)律（哲理），告訴人們社會(huì)總是向前發(fā)展的，未來(lái)定會(huì)比現(xiàn)在更好。（引用的情況/條件1分，原因分析1分。言之有理即可。）【解析】本題嘗試從詩(shī)句蘊(yùn)含的情/理趣的角度考查對(duì)詩(shī)句的理解及運(yùn)用的能力。解答此題時(shí)，首先要認(rèn)真審題，抓住題干中的關(guān)鍵信息“在什么樣的情況下引用”，然后在理解詩(shī)歌內(nèi)