強化管理提升教育教學質量

1、強化管理，提升教育教學質量 虎林市第四小學 朱曉麗 教育教學 質量是一所學校的生命線，強化管理是提高教育教學質量的有力手段，我校的教育教學工作始終以全面推進素質教育和打造特色教育的精品為目標，以實施課程改革和提升教育質量為中心，強化隊伍建設，狠抓教育管理，積極推進課程改革，堅持走教師與學生共同發(fā)展之路。取得了一些成績。強化隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展良好管理體制和一支高素質教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。1.抓好青年教師的培養(yǎng)工作，重在全程管理。組織青年教師參加新課程培訓，積極鼓勵教師參加各種形式的進修、培訓和自學考試。2.抓好骨干教師的培養(yǎng)工作。本學年用了一批既肯干又

2、能干的骨干教師，把他們安排到教學的重要崗位上去挑大梁、壓擔子。通過組織理論學習，外出觀摩，聽取專家報告、進行學術交流等活動，為他們“充電加油”。3.同伴互助、共同提高。學校為教師創(chuàng)造互相學習的機會三月舉辦了立足本職、踏實工作的教師業(yè)務論壇，四月又舉辦了家長開放周暨教研組合作研討課活動，這些活動的開展促進了老師的共同發(fā)展和共同提高。4.以科研為先導，以課題為載體，在教學與科研中優(yōu)化師資隊伍的業(yè)務素質。認真組織開展以“小學生研究性學習”為課題研究工作，堅持做到全員參與，不斷提高科研層次，完成了縣級、市級、省級課題的評估材料準備工作。以教科研促進課改的實施，促進辦學特色的形成和辦學水平層次的提高。5

3、.搞好城鄉(xiāng)教育共同體建設，引領教師向專業(yè)化發(fā)展。我們和虎林鎮(zhèn)中心小學是城鄉(xiāng)教育共同體，我們開展城鄉(xiāng)教師結對子活動，共同聽課、評課、研討，提高了教師的課堂教學能力。兩校還成功地聯(lián)合舉辦了實驗教師匯報課、新課改論壇等活動，進一步提高了教師的整體素質。狠抓教育管理，提高教育、教學質量。教育質量的優(yōu)劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質量作為學校的中心工作來抓。做了以下工作： 1.根據(jù)上學期的期末質量分析。深入分析各班現(xiàn)狀，根據(jù)各班教學質量的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源，教師們認真制定輔優(yōu)補差計劃，做到有計劃有步驟。增強教師的質量意識，尋求科學合理、切實有效的提高教學

4、質量的對策。2.進一步完善家常規(guī)管理的制度，進一步抓實教學流程管理，加強對教育教學工作的督查指導。繼續(xù)加強了教學工作隨機抽查的力度，采取隨機抽查定期檢查結合，定期檢查全部教師備課和學生作業(yè)情況，了解教育教學中突出的問題，檢查的結果與期末考核量掛鉤。同時做好服務與指導工作，每學期每位教師聽課不少于20 節(jié)。3.建立規(guī)范的教育秩序，本學期嚴格按照課程標準來開設課程，安排課時，制定教學進度，控制學生在校活動總量。加強了對小學生日常行為規(guī)范的貫徹與落實，堅持不懈地抓好學習常規(guī)的訓練與課間活動的管理。因地制宜組織好體育課堂教學，有序有效組織起各類活動課。4.抓好教研組建設，選配好教研組長，共同來參與、協(xié)

5、調學校教學管理工作。各教研組長能認真組織教研活動，做到時間、地點、人員、內容、主持人“五落實”。形成了良好的研究氛圍，促進了教研活動質量的提高。5.堅持效率第一，認真組織了月測、期末考試。全體老師以“高目標、高定位、高質量、高效率”做為教育教學的指導思想，在課堂教學中，充分發(fā)揮老師的組織、引導和參與作用，創(chuàng)設了民主和諧的師生關系，實行啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方法，激發(fā)引導學生獨立思考、合作學習、感悟、體驗知識產生的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力。在重視能力培養(yǎng)的同時，狠抓基礎知識教學，穩(wěn)打穩(wěn)扎，學生的素質得到了不同程度的提高。6.組織學科競賽活動，強化教學質量監(jiān)控。為了提高教學質量，學

6、校通過組織各種學科競賽活動，加大了教學質量檢測與監(jiān)控的力度。組織不同年段不同形式檢測與競賽活動，如寫字比賽、數(shù)學比賽、英語單詞比賽、作文比賽、古詩朗讀表演等。7.開展興趣小組活動，促進學生全面發(fā)展。本學期舉辦了習作、科技、美術、繪圖、電腦、合唱等興趣小組，學生的擦背于率高，成績顯著。8.抓好畢業(yè)班教學工作。學校召開了兩次畢業(yè)班學生動員大會，通過對畢業(yè)班學生的養(yǎng)成教育，促進其良好學習習慣的形成，促進學生學習成績的提高。學校樹立正確人才觀、質量觀，在促進學生全面的發(fā)展的同時，抓好教學質量。畢業(yè)班工作重點通過輔優(yōu)補差，促進全體學生的全面發(fā)展。期末畢業(yè)考試我校有一名學生進入全縣前十名。推進課程改革，促

7、進師生共同發(fā)展我們認為積極推進課程改革是促進師生的全面發(fā)展，提高教育質量的有利保證，所以我們使各方面的工作都納入到課程改革的體系中來，本著“實施課程改革，態(tài)度要積極，步伐要穩(wěn)妥，作風要扎實，工作要深入?！钡木?，切實地加強了對“實施新課程”的指導。促進師生全面發(fā)展。1.多元評價改革對教師、學生的評價方式我們改變了一張試卷定高低的應試教育評價方式，為學生裝訂了小學生成長記錄袋，促進了學生的個性發(fā)展，與此同時，我們還為教師裝訂了成長手冊。教師們通過自評、互評、領導評、學生評、家長評等形式，促進教師走上專業(yè)發(fā)展的道路。2.組織開發(fā)具有我校特點的校本課程根據(jù)學校實際情況和學生的申請，學校目前安排了如下

8、教學內容：計算機基礎、合唱、繪畫、象棋、文學社、自然小組、口風琴、體育運動隊、朗讀、趣味數(shù)學等。授課教師做到有綱要有講義。具體做法是：(1)通過學習講座，揭開校本課程的神秘面紗。校本課程，作為一種新生事物涌進我們的教學生活中時，我們感到既陌生又神秘。那么，怎樣才能讓老師們接納、認同并以高漲的熱情投入到校本課程的開發(fā)與實施中呢？于是，在學校的大力倡導與統(tǒng)一規(guī)劃下，先利用每周教研時間，認真學習如何開發(fā)校本課程，以及教育局視導室于景會主任的新課改的相關問題中有關校本課程的介紹，先從根本上對校本課程的意義、目的、方式等有了初步的認識。通過集中學習、交流討論，大家逐漸對這個全新的事物有了更深一層的認識；

9、校本課程開發(fā)的目的是盡可能發(fā)揮每個學生的個性和特長，開發(fā)的理念是尊重學生的個體的獨特性和差異性，是學生本位而不是知識本位；它應重視學生自身獨立的生命價值，而不應過多地強調人的工具性價值校本課程的開發(fā)是一個極具挑戰(zhàn)性的問題，它給老師帶來壓力的同時，也為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造空間。在這個認識過程中，我們每位教師逐漸樹立起了信心：我們教師不但能按教科書教課，而且能自己開出學生喜歡的課來。(2)根據(jù)學生的興趣與需求，確定具體課程。 校本課程的目的由“關注知識”向“關注生”轉化。那么教師該怎樣開出滿足學生需求，學生真正喜歡的課程來呢？為了解決這個問題，我校校本課程組12個人，人人提出自己的設想，經過

10、交流討論，每個人都制訂了適合自己本學科的校本課程：共開發(fā)了12門校本課程，無論是從學科拓展類到科技類再到生活技能類，還是學校特色類心理健康都是貼近學生的生活學生感興趣的課程。如：別致生活、愛如春雨育新禾、趣味數(shù)學、給我翅膀的春天、放飛朗讀的翅膀、小合唱、全能運動員、彩筆繪童年、跟我學科學、網(wǎng)絡天地等。(3)擠時間，精心編寫教材。校本課程內容確定后，教師們又投入到了一個緊張的環(huán)節(jié)編寫教材。盡管教師平時的工作量已經很大，但為了在這個過程中展示自己，發(fā)揮自己的潛能，每個教師都表現(xiàn)出了極大的熱情，有的上網(wǎng)查詢，有的到圖書室查閱，還有的主動剪裁報刊，力爭讓教材的內容更易讓學生接受，更能吸引學生，傾注了大

11、家很大的心血。不僅如此，在編寫教材的過程中，老師們體會到自己不僅是課程的實施者，而且已成為課程開發(fā)的主人。使參與人員凝聚在一起，提高了教師的團隊意識，增進了彼此之間的認同。(4)集體備課，力爭為課堂注入新的活力。為了讓校本課程真的走進學生心里，充分調動他們的學習積極性、自主性，我們一方面利用教研時間集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧；一方面以年級組為單位根據(jù)學生的反饋信息及時進行調整。校本課程的開發(fā)促使廣大師生走上了共同發(fā)展的道路。 3.課題引領開展好研究性學習。二十一世紀的學生是創(chuàng)新的一代，是肩負著祖國發(fā)展重任一帶，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，我校在課題的引領下廣泛開展了研究

12、性學習的教學研究。我們今天倡導的“研究性學習”課程不僅僅是轉變學習方式，而是通過轉變學習方式來促進每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生個性的充分展開創(chuàng)造空間。因此，我們今天倡導的“研究性學習”課程應洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時代特色。我們選定了三年級、四年級、五年級學生參加研究性學習。精選了八位優(yōu)秀教師擔任指導教師，各年級根據(jù)學生的年齡特征和實踐經驗結合生活和學習實際，選擇有針對性研究主題進行了研究，取得了較好的研究效果。如：有的年級結合環(huán)境教育開展了“垃圾的來源及處理”的研究，有的年級結合日常生活開展了“科學飲食”的研究，有的班級根據(jù)我市電資源現(xiàn)狀開展了“電資源現(xiàn)狀”的調查與

13、分析取得了較好的研究效果，學生根據(jù)調查寫出了課題簡介、課題研究方案、課題研究記錄，撰寫了調查研究報告，豐富了學生的知識，通過學生的親身經歷，在“做”、“考察”、“實驗”、“探索”“體驗”“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮研究性學習的組織、研究性學習實施中的組織領導作用，確保工作順利進行。 一年來，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學質量的新形式下，我們欣喜地看到我們的教師和學生都走上了共同發(fā)展的道路：在今年的小學畢業(yè)考試中，雖然我們的生源少（只有74人），生源差，卻打破了近幾年來全縣排名前十名零的突破，有一名同學在全縣小考中取得排名第七的好成

14、績，并且在后30名的名單里沒有我們四小的學生。其它非畢業(yè)班的學生在進修校的調考中也取得了令人滿意的成績，特別是二年級的數(shù)學取得全縣第一名的好成績。不但文化課的成績有了進步，學生的綜合素質也同時得到了發(fā)展，在音樂、美術等方面多次獲得省、市、縣級各種獎勵，今年春天孫羽羿同學代表全縣的小學生參加雞西市普通話演講大賽獲得特等獎好成績，在今年全縣中小學生全運會上，我校的大型團體操在燦爛陽光下以其獨特構思，學生良好的精神風貌獲得第三名的好成績，以一個只有三百人的小學校，獲得體育競賽團體總分第三名的好成績，同時也獲得了精神文明獎。我們的教師也在成長，老師們通過學習、培訓、交流、研討、聽課、評課、上研討課的一系列鍛煉，初步學會了自我反思、同伴協(xié)作。教師在實際中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中學會成長。在各種活動中成績突出，車秀杰老師全縣的教師提供了學科研究性學習課研詞啄句觀摩課，受到各級領導和同行的好評。我校推薦的金明珠等三位教師參加縣中小學教師課堂教學大獎賽活動，金明珠獲一等獎。于富泳老師參加課件制作比賽獲縣一等獎。我們的學校更在穩(wěn)步向前發(fā)展，在今年的督導評估檢查中，我校以1037.43的好成績，被教育局認定為一類學校。在城鄉(xiāng)共同體建設中，我校