語文教研組試卷分析匯總(2600字)

1、語文教研組試卷分析匯總（2600字）語文教研組試卷分析匯總一試卷總體評價本次語文試卷，充分表達學生學習于課內(nèi)，運用于課外，課內(nèi)課外巧妙結(jié)合 的特點，對學生語文進行階段性的考查。在試卷中，融知識、能力、情感教育于 一體，既考查學生本應掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能，又注重了讓學生通過已學知 識整理處理材料，發(fā)表具有自我意識的觀點，著重進行看圖寫話等記敘文的 訓練，又表達了小學階段拼音、字、詞、句等這一些重點內(nèi)容。同時，對學生滲 透了團結(jié)友愛、助人為樂、樹立正確人生觀等德育教育，充分表達了新課程的三 維目標。二.成績匯總?cè)嚲眍}型1.注重雙基能力的考察。如基礎(chǔ)知識局部根據(jù)拼音寫漢字、連詞成句、連句 成段

2、、古詩名句的積累、名著的考查，對文段及語句的理解，都是從考查學生2、注意了人性化設(shè)計，表達了以人為本的思想。每個年級的試卷上都有溫 馨提示和鼓勵性的話語，能夠提醒學生和鼓勵學生。3、基礎(chǔ)知識如第一題的“看拼音寫詞”、第二題的區(qū)分音節(jié)選序號的鞏固練習，以強化 拼音、生字的工具性，安排了第三題的查字典和第四題的加偏旁組詞，以加強學 生識字方法與識字能力的操練。“能力評價”主要途徑是認讀漢字、會寫漢字， 以檢測學生識字的質(zhì)量即讀準字音、認清字形、了解字義和運用識字方法識字的 能力。4、基本技能理解文章，首先就是對詞句的理解。以前的語文教育對詞句的理解存在的最 大問題就是提倡死記硬背一一背詞語解釋。有

3、許多詞結(jié)合生活很容易理解，還要 死記定義，大大加重了學生的負擔。因此，在“基本技能”這一板塊測試主要安 排了詞語排列、課文內(nèi)容中的相關(guān)詞語準確搭配、區(qū)分用字正誤、判斷字義是否 相同、修改病句都是為了從不同角度加強對字詞句的理解，鞏固應用，促進學生 認識能力、表達能力的不斷提高。5、閱讀理解閱讀是理解書面符號（文字）的心理過程。所以，理解能力是閱讀能力的核 心，是最重要的閱讀能力?！霸陂喿x中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感 情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作 出自己的判斷。”是對五年級學生提出的又一閱讀要求。它反映了現(xiàn)代社會對語 文能力的新要求。因此，安排

4、了第一道閱讀測試題，以利用學習的課文進行的詞 句積累和概括能力訓練，又培養(yǎng)了學生的會讀的一般能力和獨立思考、分析問題 的開展能力。第二道閱讀測試題是培養(yǎng)學生認讀、理解、鑒賞、記作文反思：.學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠。從試卷中反響出有些學生的書寫不規(guī)范, 讀題不認真，審題不仔細現(xiàn)象，需要在今后教學中不斷加強訓練。.理解文章的準確性和深刻性還需進一步加強。學生在具體語言環(huán)境中的理 解能力比擬弱，能把握文章的主要內(nèi)容，但如何準確、深刻地認識文章背后的 意蘊，還需要進一步重視。.通過閱讀教學，豐富學生對所處的變化著的世界的認識，并為他們認識世 界提供不同的視角，以此提高他們的認識能力和邏輯思維能力，也

5、有待我們進一 步努力。另外，在今后教學中，需要加強引導學生結(jié)合文章揣摩、領(lǐng)悟作者的表 達方法，逐漸使學生學會表達。.學生綜合運用知識的能力有所欠缺。主要反映在填空、判斷、選擇上，需 要今后加強綜合性訓練，提高學生區(qū)分、運用能力。對今后教學的整改措施1、要加強學生良好習慣的培養(yǎng)?！傲己玫牧晳T是成功的一半”，說明小學 教育中學生習慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在今后的教育教學中要結(jié)合學校課題及小 專題研究和“十個一”工程，在習慣方面對學生提出具體明確的要求，在教學中 注重細節(jié)，加強對學生的習慣養(yǎng)成教育，注意在教學中培養(yǎng)學生預習、聽講、 書寫、作業(yè)、復習等方面良好的習慣，嚴格要求學生，把教書與育人有機地結(jié)合

6、 起來，使學生逐步形成認真做事，善于思考的良好習慣。2、狠抓“雙基”的落實，正確處理好傳授知識與開展能力的關(guān)系，重視基 礎(chǔ)。從卷面來看學生的基礎(chǔ)知識和基本技能都不是很扎實到位的，這就要求我們 教師在今后的教學中把“雙基”的落實放在首位，注重基礎(chǔ)知識的教學，讓學生 經(jīng)歷知識的形成過程，通過不同內(nèi)容、不同形式的扎實訓練，讓所學知識在不斷 應用中逐步形成技能。3、優(yōu)化課堂教學，向40分鐘要質(zhì)量。作為課任教師要善于反思自己的教學, 不斷提高教育教學的技能，在提升教學質(zhì)量上下功夫。（1）認真鉆研教材，做到吃透教材，活用教材。新教材給了我們教師很大 的創(chuàng)造空間，教師不要把吃透教材當成口號，教學前要認真研究

7、、討論，在教學 中一定要準確把握教學目標和重難點。并且能根據(jù)學生實際創(chuàng)造性的使用教材， 盡量使教學貼近學生的生活實際，被學生所喜聞樂見。（2）教學要充分表達學生的主體地位，讓學生體驗、經(jīng)歷知識的形成過程。 在教學中，教師要盡可能的為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會，讓學生 通過操作、實踐、探索等活動中獲取知識，使學生在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生、形 成過程中形成能力。只有這樣學生會才能充分理解知識，活用知識，到達舉一反 三，靈活應用的水平。.要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。要充分發(fā)揮學生的學習積極性和 主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動 讀書、主動積累，完

8、成作業(yè)和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課 堂，教師要想方設(shè)法讓閱讀成為學生生活的一局部，讓閱讀成為學生享受精神生 活的過程。.實現(xiàn)教學開放，強調(diào)感悟積累。有局部課堂，教師只局限于在課堂上對講 讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制, 教學的封閉導致了學生知識狹窄，能力低下。要改變這種現(xiàn)狀，必須實行開放式 教學，教材開放，課堂開放，內(nèi)容開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組 織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、 自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干；另 一方面，一定要鼓勵學生多課外閱讀

9、，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累 感悟，可以“讀書筆記”等方式表達閱讀深度，以提高語文素質(zhì)。6.習作教學要引導學生圍繞中心選擇材料，在表達中要具體、生動這兩方面 下功夫，使文章到達有中心，有真情實感，文字通暢，按一定的順序?qū)憽？傊?，在今后的教學工作中，我們應注重加強教師間的溝通與聯(lián)系，從挖掘 教材，課堂策略、習題設(shè)計等方面相互切磋，以尋找到有效手段，來訓練學生的 思維，提高學生解題的靈活性，使學生在知識的應用中到達觸類旁通，舉一反三, 重在養(yǎng)成學生良好的思維品質(zhì)和良好的學習習慣，使學生整體素質(zhì)得到全面發(fā) 展。語文教研組2021/01/22第二篇：試卷分析語文3900字2021一一2021

10、學年度上學期語文期末試卷分析一、對試題的總體認識：本次考試的語文卷由區(qū)教科所統(tǒng)一命制。試卷的結(jié)構(gòu)主要分為“語言積累與 運用”、“文言文閱讀”“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大塊；從考查內(nèi)容上看， 語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有表達，且表達得較為靈活，以檢 測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。命題者重點關(guān)注了語文教學 改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求，同時也考慮了初中語文教學的現(xiàn) 狀。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動基礎(chǔ)教育課程改革的健康開展， 推進素質(zhì)教育的全面實施，也有助于引導學生不斷提高語文素養(yǎng)，大面積提高初 中教育教學的質(zhì)量，試卷的導向性較好。二、對各板塊的分

11、析（-）第一板塊：知識積累1、選擇注音全部正確的一項題。正確率比擬高。局部學生對“領(lǐng)略”的 “略”讀音、“商貿(mào)”的“貿(mào)”讀音把握不準導致錯誤。2、改錯別字。錯誤集中在“綠樹掩隱”的“隱”（應為“映”）這個字上。3、成語運用。學生對其意義不能理解，所以不能正確選擇。說明學生課外 的積累還不夠。4、選擇沒有語病的題。錯誤主要是c項，學生對缺賓語沒有搞清楚。5、閱讀以下表格，回答以下問題。正確率較高，個別學生表述不簡潔。6、“學會感恩”綜合性學習活動。錯誤主要是設(shè)計開場別語言不精煉，不 吸引人。個別學生還有語病。17、填空題。得分率很高，消滅錯別字是關(guān)鍵。（二）第二板塊：文言文閱讀811題文言文。由

12、于選自課內(nèi)，解釋加點 字、翻譯句子、理解填空得分率較高。分析作者抒發(fā)了怎樣的情感？學生回答得 過于簡單。（三）、第三板塊：現(xiàn)代文閱讀 1214題考查的是課內(nèi)的課文閱讀，這有 利學生對教材的重視，學生做起來也教得心應手。15T9題考查的是課外散文閱讀，由于初二的學生閱歷較淺，對生活的認識、 理解、感悟不到位，平時訓練的也較少，所以得分較低，抽樣卷平均得分只有 10. 5分，失分率高達百分之五十。15、此題考查的是對文章內(nèi)容的理解概括和語言的組織表達能力，學生抓不 住要點，回答不準確。16、此題要求用文中原句來回答，而且原文暗示非常明顯，所以此題得分較 另O17、對句子含義的理解難度較大，學生回答

13、不到位，不準確，或者沒有答到 要點，說明學生的理解能力還存在問題。18、鏈接兩那么材料，談對題目“兒童如詩”的理解，難度很大，學生很難答 到點子上。19、要求學生聯(lián)系實際談讀了文章的震動，這是開放性的題目，要求較低， 學生大多能寫出一些文字，問題是，有局部學生沒有從文中得到的啟示中選擇一 個角度來作答，只是泛泛而談，不著邊際，還存在缺乏文采或語句不通順等問題。（四）第四板塊：作文本作文題是一道半命題作文，命題者的本意是讓學生“自選角度”“自擬題 2目”，有利于學生的發(fā)揮。這樣的題目，學生有話可說，有事可寫，有情可 抒。三.建議與策略：1、要重視基礎(chǔ)知識的積累。本次考試中，局部學生字詞、默寫等失

14、分仍然較多，說明學生未認真、系統(tǒng) 地去掌握。對此我們不能掉以輕心，必須繼續(xù)重視積累，在平時的教學中，要有 計劃地采用分散與集中的方法，采取有效的措施讓學生牢固掌握基礎(chǔ)知識，并要 讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記，多積累。2、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂。要切實提高學生的閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。精讀課文的教學， 老師要根據(jù)教材特點指導學習方法；略讀課文的教學，老師要放手，讓學生運用 精讀課中掌握的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文 思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會文章的表達方法，四 是自己提出問題，自己解答問題的能力。3、加強

15、答題技巧的指導；拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。培養(yǎng)學生緊扣 文本、篩選信息、理解內(nèi)容的能力。4、作文教學應高度重視，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通 順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，在立意和謀篇布局方面有較大的問題。 在各種文體訓練中，重點還是寫好規(guī)范的記敘文，要學會基本的描寫方法和表達 方法，要能鮮明而準確地發(fā)表自己的見解，抒發(fā)情感等。今后的作文訓練，一定 要做到“序列化”，訓練應扎實、有序，不能可有可無，我們思想上要充分認識 到作文訓練的重要性，同時要注意培養(yǎng)學生的寫作興趣。3新的語文課程標準明確規(guī)定了義務教育階段語文課程的總目標和四個學 段的分目標，并從情感與態(tài)度、過程與

16、方法、知識與技能三個方面進行了闡述。 由此我們嘗試從三個方面對十一冊語文期末考試質(zhì)量做分析。一、知識與技能（一）成績概況由小學教研室命題的試卷側(cè)重考查學生的基礎(chǔ)知識與基本技能，也兼顧了過 程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的考查。考試成績統(tǒng)計如下：學生總數(shù)考試人數(shù)到考率平均分優(yōu)秀率及格率待合格率39分以下63% 78。98 53。99% 94。65%6. 71%0. 73%（二）各板塊分析整張試卷分為識字寫字、積累閱讀、語文實踐和作文四個板塊?，F(xiàn)逐個板 塊分析如下：1、識字寫字試題包括看拼音寫詞語（寫在田字格里）、把詞語補充完整和改正以下句子中 的別字三個題型。從卷面看，學生識字掌握較好，正確率在9

17、2%以上。需要指出的是：寫字還是比擬薄弱的，字寫得不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整 潔，多用涂改液的試卷不在少數(shù)。2、積累閱讀試題包括詞語配搭、寫出含有“思考”意思的詞語、默寫、填空、寫出文言 句子的意思和讀短文做作業(yè)等題型。從卷面看，積累局部做得較好，默寫、填空很少失分，失分較多的是要求學 生寫出不少于六個含有“思考”意思的詞語。此題課本和期末練習中沒有出現(xiàn)， 全憑學生平時個體的積累，不少同學寫不出6個。究其原因，一是詞匯量積累不 夠，二是受思維定勢影響，一看到“思考”就想到必須寫雙音節(jié)的詞，或“思” 字打頭的詞語，因而一時想不出6個?？疾殚喿x能力的共有3個小題，一是寫反義詞，二是用提問題的方法理

18、解句 子含著的意思（或表達方法），三是體會文章的道理。從整體上看，此題得分率 大致在40%左右。不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。（三）語文實踐題目是給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話，多數(shù)同學能根據(jù)題目的要 求寫，但能做到情真意切打動人的不多。（四）作文考查形式是命題作文我的一次感動，從學生作文來看，以寫事的居多， 能寫出使自己感動的某件事。但能寫出自己在某個場景中的感動，或面對某種景 色所受的感動非常少，可見學生思路還不夠開闊。事情表達還清楚，但能寫出自 己的感受的不多。對如何表達自己的感受，學生還未真正掌握。綜上分析，學生基礎(chǔ)知識掌握較好，基本技能（讀寫技能）掌握較差。二、過

19、程與方法第九題（讀短文做作業(yè)）第2題“讀帶橫線的句子，自己提一個問題，自己回 答問題”，意在考查學生提出問題和解決問題的能力，體會句子里含著的意思的 能力。從此題的作答過程中，可以看出學生的閱讀過程與方法。一是問題范圍的 確定，在哪個范圍內(nèi)提問題，這是提問題時要把握的一個思路，題目要求是“讀 帶橫線4的句子”，可見，問題只能就這一帶橫線的句子提，而不能想怎么提就怎么 提；二是問題深度的把握，讀句子，回答以下問題，當然是用這種方法體會句子含著 的意思或所運用的表達方法，而不僅僅是字面意思。從卷面看，有這幾種情況， 一是從理解字面意思的角度提問，還可以分字面的主要意思和次要意思；二是從 理解句子里含著的意思或表達方法提問。從卷面看，能就帶橫線的句子提問題的 約70%左右，就字面意思提問的近60%,就句子里含著的意思提問的40%左右, 能就句子的表達方法提問的4%左右。必須指出，學生的閱讀過程與方法同學生成績是正相關(guān)的，能就劃線的句子 提問，就句子含義或表達方法提問，得分率就高，否那么失分嚴重。四、反思與建議1、要繼續(xù)重視識字和積累本次考試中，識字和積累局