教學案例---任金鳳

1、情景再現(xiàn) 突破難點 -分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因姓 名：任金鳳學 科：歷 史單 位：大慶市第二十四中學聯(lián)系電話引言】在新課程標準的理念和要求下，初中歷史教師不僅要改變教學模式，探索科學的教學方法，更要求教師要轉變自己的角色，由教者轉變?yōu)閷W習的輔導者。根據(jù)學生狀況，我校在教學中探索出了一條以學生為主體教師做輔助的新型學習模式-“自主學習”模式。在學習過程中，教師要積極地為學生創(chuàng)設問題情景，營造一個良好的探究氛圍，激發(fā)學生的探究欲望和熱情。從而讓學生能夠輕松、愉快地學習歷史。【背景】美國南北戰(zhàn)爭一課的教學主題鮮明，脈絡清晰。歷史課程標準要求學生能概述美國南北戰(zhàn)爭的過程并通

2、過對解放黑人奴隸宣言、南北戰(zhàn)爭歷史原因，意義的分析,培養(yǎng)歷史問題的能力。本課的難點也就是南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。以往我們突破難點一般采用小組討論的方法來突破難點，但在本課當中學生對事件的本質沒有根本認識，所以難點解決起來很不順利，在這種情況下，我嘗試用一種新的學習方法來突破難點?！締栴}】在學習美國南北戰(zhàn)爭一課時，在分析美國南北戰(zhàn)爭的原因時學生遇到了麻煩，學生不理解為什么南北戰(zhàn)爭發(fā)生的起因是有奴隸制引起的，學生通過討論也不能完全理解。 為此我設計了一種情景再現(xiàn)的方法，力圖讓學生通過親身扮演資本家和種植園主的角色來體會當時兩種經(jīng)濟形勢存在的矛盾，并能分析出奴隸制的存廢是戰(zhàn)爭爆發(fā)的關鍵?！締栴}解決】A、

3、情境提供： 19世紀中期，英國工業(yè)革命基本完成，成為世界第一的工業(yè)強國，其中以棉紡織業(yè)發(fā)展最快，棉花需求量很大。隔著一個大西洋的美國，這時第一次工業(yè)革命也正迅速開展，但主要集中在東北部地區(qū)。獨立后的美國南北保留了兩種不同的經(jīng)濟制度，北方是資本主義經(jīng)濟，南方是種植園經(jīng)濟。B、角色扮演：教師按著在班級的座位把學生分為南方代表和北方代表，他們的身份分別是南方奴隸制種植園主和北方經(jīng)營棉紡織廠的資本家，還有幾個同學充當分析師，請兩組開動腦筋，充分討論，在當時的歷史背景下，以他們的身份會如何經(jīng)營手中的產(chǎn)業(yè)，從中賺更多的錢。情境的提供是通過兩幅圖片來完成的。一張是奴隸主種植園內(nèi)奴隸摘采棉花，一張是資本家的棉

4、紡織工廠內(nèi)工人在機器旁織布。教師將角色分配好之后，開始提出要求：（師）：請你們兩組開動腦筋，充分討論，在當時的歷史背景下，你們會如何經(jīng)營你們手中的產(chǎn)業(yè)，從中賺更多的錢？學生討論然后分組闡述觀點 （生）：（奴隸主代表）我們經(jīng)營的是棉花種植園，希望我的棉花價錢越賣越高，奴隸越來越多，才能賺大錢啊。（師）：那你們準備把棉花賣給誰呢？（生）：北方不是有棉紡織工廠嗎，賣給他們。（師）：如果有人出價比北方資本家高呢？比如說現(xiàn)在世界上最強大的工業(yè)國家英國？（生）：當然賣給英國嘍，賺錢重要。（學生笑）學生的回答正好在教師的意料之內(nèi)，順勢接上很快就能引出下文，但是這時北方資本家他們會怎么想呢（生）（分析師代表）

5、：為什么一定增加奴隸呢？購買奴隸也是要花錢的。在種植園內(nèi)使用機器不就能提高生產(chǎn)效率了嗎？ （師）：你的想法非常好，但是南方的奴隸主們，現(xiàn)在我來給你們充當一回財務分析專家?，F(xiàn)在種植園里大多使用奴隸進行簡單勞動，養(yǎng)活一個奴隸一年不超過二十美元，而一個黑奴及其子女每年創(chuàng)造利潤差不多有八十美元；如果購買機器，再培訓能夠熟練操作機器的工人，這一流程下來成本遠遠高于讓奴隸進行手工勞動。奴隸主們，你們現(xiàn)在還想使用機器嗎？（生）（奴隸主代表）：不要了，還是多買奴隸，讓他們每天多干一點活，少吃一點飯，成本更省。（師）：這位奴隸主可真夠狠的，你們家的奴隸真倒霉啊。（學生大笑）現(xiàn)在請北方的資本家代表來說一說，你們有

6、怎樣的賺錢好方法？（生）（北方資本家代表）：開設一個工廠，首先需要原料，要多要便宜，最好直接到南方去買，路近運費也便宜；其次，我們工廠里需要大量的工人，這樣我們才能擴大生產(chǎn)，當然給工人的工資得越少越好；最后我們的商品得想方設法地打入南方，掌握更廣闊的市場。（師）：好，非常有頭腦的一位資本家，生產(chǎn)流通各個環(huán)節(jié)都想周到了，但好像有點一相情愿吧？南方，你們愿不愿意把原料賣給北方？（生）：（奴隸主代表）不愿意，英國肯出大價錢，賣給英國。（師）：北方想把工業(yè)品賣給你們，買不買？（生）：（奴隸主代表）不一定，看他們的商品價錢怎么樣。據(jù)說英國愿意便宜賣給我們，何樂不為？（師）：那再問資本家們，你們說賺錢就得

7、有更多的工人，工人哪里去找呢？（生）：（北方資本家代表）就是啊，全國就那么多人，南方900多萬人中有300萬黑人奴隸，你們把奴隸牢牢得控制住了，得讓他們來為我們干活。你們奴隸主也不能太狠毒太貪心了?。◣煟鹤鳛闅v史發(fā)展的分析師，你們認為北方的資本家和南方的奴隸主之間的關系怎么樣？（生）：（分析師代表）矛盾重重。（師）：他們之間有哪些矛盾？（生）（分析師代表）：預想回答略。（勞動力問題、原料問題、產(chǎn)品價格問題、市場占有的問題等等）（師）：你認為這些矛盾中什么比較難解決？（生）：（分析師代表）預想回答略。（勞動力問題）（師）：北方資產(chǎn)階級為了發(fā)展生產(chǎn)，需要大批的勞動力，但南部奴隸制的存在，占用了大

8、量的勞動力。請問北方資本家，你們認為你們的發(fā)展出路在哪里？（生）：（北方資本家代表）實施反間計，去南方鼓動奴隸起義，把他們弄到北方來，我們這里有自由，有錢賺，不怕奴隸不來。（師）：哦，廢除奴隸制度。那么南方的奴隸主們，你們同意嗎？ （生）：（奴隸主代表）當然不同意。（師）：好，現(xiàn)在南北矛盾聚焦到奴隸制問題的存廢上面了。是存還是廢？不是爭吵能夠解決的?？申P鍵是掌權的政府能不能為你們雙方爭取利益呢？1860年，美國總統(tǒng)大選，南方北方都派出了代表各自利益的總統(tǒng)候選人。但結果林肯在這次大選中獲勝，他獲勝的原因你們知道嗎？學生講述林肯青年時期的故事，了解他是如何逐漸成為反對蓄奴主義者的。教師出示材料：

9、材料林肯在1858年6月的一次演講中說：“一幢裂開的房子是站立不住的。我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂?！保◣煟簭倪@點材料中我們看出了林肯要廢除奴隸制的決心。那么南方的奴隸主們，現(xiàn)在主張廢奴的總統(tǒng)上臺了，你們怎么辦，有沒有想好對策了？（生）：先下手為強，發(fā)動戰(zhàn)爭，分裂獨立。（師）：面對南方的公然分裂，林肯總統(tǒng)下定決心，評定叛亂諸州，內(nèi)戰(zhàn)全面爆發(fā)?；顒舆M行到這里，本課的難點已經(jīng)突破，學生已經(jīng)明白了美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因了?！驹u析】本案例的目的在于通過教學情景的創(chuàng)設，開放教學內(nèi)容、教學方式、教學評價，引導學生運用已有的知識

10、進行合理的想象和創(chuàng)造，讓學生通過主動參與去感知歷史、體驗歷史，從而最大限度地激發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，促進學生個性的健康發(fā)展和學習潛力的發(fā)掘。同時教師也根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生不同的知識層次，為學生們構建了一個個展示自我的舞臺，盡量讓每一位同學都參與到課堂中來，從而達到樂學會學的目的。但由于本人的教學經(jīng)驗不足，在教學實施過程中，還有很多不足之處，請同行們給予批評指正。【教育思考】通過這個案例，讓我們認識到學無定法。在學習過程中不能一成不變，應根據(jù)學生的不同需要尋找最好的學習方法。同時也讓我們認識到，在授課過程中，不能單一地固守“由教到學”這個老的教學模式，要大膽創(chuàng)新，大膽發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓教法活起來，讓課堂活起來，