高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：提升學(xué)習(xí)效率要解決哪些問題

1、.*;高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：提升學(xué)習(xí)效率要解決哪些問題?一、學(xué)習(xí)問題自我評價(jià)每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的理解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學(xué)習(xí)問題進(jìn)展自我評價(jià)便尤其顯得重要了。對學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進(jìn)展自我評價(jià)：1.時(shí)間安排問題學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省以下幾個(gè)問題：1是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目的，比方要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。2學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時(shí)間安排。3是否常拖延時(shí)間以致于作業(yè)都無法按時(shí)完成。4學(xué)習(xí)方案是否是從來都只能在開頭的幾天有效。5一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。6是否把所有的時(shí)問都花在學(xué)習(xí)上了。2.注意力問題1注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。2學(xué)習(xí)時(shí)，身

2、旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。3學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。4是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)興趣問題1是否一見書本頭就發(fā)脹。2是否只喜歡文科，而不喜歡理科。3是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。4是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。4.學(xué)習(xí)方法問題1是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來進(jìn)步解題才能。2是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。3是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。4是否從不向老師請教問題。5是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。一般而言，答復(fù)上述問題，肯定的答案答復(fù)“是越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要缺點(diǎn)，然后有針對性地進(jìn)展治療。例如一個(gè)學(xué)生缺點(diǎn)是這樣的：在時(shí)間安排上，他總喜

3、歡把任務(wù)拖到第二夫去做;在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學(xué)習(xí)興趣上，他對專業(yè)課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣;在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來，我們就可以采取有效的治療措施了。二、自我改進(jìn)法1.SQ3R法羅賓生Robinson提出的SQ3R法是進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫成的。1概覽Survey：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時(shí)，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個(gè)比較明確的目

4、的有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。2問題Question：即在學(xué)習(xí)時(shí)，要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等根本問題上，同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。假如是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。3閱讀Read：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于進(jìn)步你的知識(shí)量，有些書那么應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。4背誦Recite：讀了幾段后，合上書想想終究前面講了些什么，可以用自己的語言做一些簡單的讀書，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有助于記

5、憶、背誦或復(fù)述，又有助于進(jìn)步表達(dá)才能，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。5復(fù)習(xí)Review：在閱讀了全部內(nèi)容之后，回憶一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí)，可參考筆記，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是防止遺忘。一般來說，及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時(shí)間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更穩(wěn)固，所謂“拳不離手，曲不離口，即是此意。2.自我塑造法要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，

6、抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。上面介紹的SQ3R法是一種學(xué)習(xí)方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問題。對于因其他原因此引起的學(xué)習(xí)問題，那么還需綜合考慮運(yùn)用其他方法，自我

7、塑造法即是一種綜合法。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。1選擇一個(gè)目的。經(jīng)過對學(xué)習(xí)效率低的原因分析，你已經(jīng)找出自己的癥結(jié)所在，但對改變它你不可性急，而應(yīng)該首先選擇其中較為可行的一項(xiàng)進(jìn)展重點(diǎn)打破。我們常觀到某些學(xué)生

8、在承受長輩一頓訓(xùn)斥后，立即制定一個(gè)宏大的學(xué)習(xí)方案，其實(shí)這種方案十有八九是執(zhí)行不下去的。我在學(xué)英語時(shí)，有一天突然下決心要從閱讀原版小說入手，結(jié)果我借了一世界名著?馬丁.伊登?，并且向朋友宣布，我要花一個(gè)月時(shí)間啃下此書。結(jié)果呢，我連第一頁都沒能讀完，因?yàn)槔锩娴纳~查不勝查。后來我選擇了比較適中的學(xué)習(xí)目的，先從世界名著簡寫本入手，結(jié)果越讀興趣越濃，不再視英語為畏途了。2實(shí)行新的學(xué)習(xí)程序，假如你的癥結(jié)是行為拖拉，為抑制這個(gè)缺點(diǎn)你就應(yīng)該給自己訂一個(gè)規(guī)那么，每天不完成預(yù)訂的任務(wù)不睡覺。假如你的贊美是注意力不集中，那么你應(yīng)分析不集中的原因。在寢室讀書不集中，那么應(yīng)責(zé)令自己到教室里去讀。假如讀半小時(shí)后不集中，

9、那么應(yīng)略為休息一下，或改變一下學(xué)習(xí)內(nèi)容。假如原因是對讀書不感興趣，那么首先努力去讀自己有興趣的書或改變單調(diào)枯燥的讀書方法，將讀書與工作、娛樂、陶冶性情結(jié)合起來，或給自己的學(xué)習(xí)以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，隨著良好習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃重。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“