職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標準材料

1、由于教師這種“專門職業(yè)即“專業(yè)與“一般職業(yè)即職業(yè)有種種差異，所以本?能力標準?稱作?職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標準?而不稱作?職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)能力標準?。中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力要求特點的主要工程并結(jié)合職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力開展實際情況編制而成。?職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標準?中的教師導(dǎo)向于既可以從事專業(yè)理論教學(xué)，又可以從事專業(yè)實踐指導(dǎo)的“一體化教師，分為一般教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人三個層級。與此對應(yīng)，?職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標準?也分為三個層級，即一般教師應(yīng)具有的能力標準；骨干教師除應(yīng)具有一般教師的能力標準要求外，還要具有帶上標為“的標準；專業(yè)帶頭人除應(yīng)具有骨干教師的能力標準要求外，還應(yīng)具有帶上標為“二

2、、職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標準體系1-1-1，1-1-2，1-2-1，.，3-4-1；共有內(nèi)涵100個，以1，2，3，100等表示。職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標準體系見下表：一級指標二級指標三級指標1本體性能力1-1專業(yè)知識與技能素養(yǎng)1-1-1文化知識素養(yǎng)1-1-2專業(yè)知識素養(yǎng)1-1-3“雙師型能力2條件性能力2-1職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)的有關(guān)素養(yǎng)2-1-1職業(yè)道德素養(yǎng)2-1-2教育法規(guī)素養(yǎng)2-1-3教學(xué)自我管理能力2-1-4班級管理能力2-2職業(yè)教育根底知識與根本技能素養(yǎng)2-2-1現(xiàn)代職業(yè)教育觀念2-2-2把握與借鑒課改動態(tài)的能力2-2-3認識把握職校生身心特點的能力2-2-4職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律認識把握能力2-2

3、-5職業(yè)教育質(zhì)量測量與評價能力2-2-6學(xué)分制和彈性學(xué)制認識能力3實踐性能力3-1-1專業(yè)課程設(shè)置能力3-1-2教學(xué)設(shè)計能力3-1-33-1-4表達能力3-1-5德育指導(dǎo)能力3-1-6課外實踐活動指導(dǎo)能力3-1-7心理指導(dǎo)能力3-1-8就業(yè)指導(dǎo)能力3-2現(xiàn)代教育技術(shù)能力3-2-1教育信息與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)3-2-2教育技術(shù)應(yīng)用能力3-3操作性實踐與指導(dǎo)能力3-3-1課程標準修定與學(xué)習(xí)3-3-23-3-3反思性實踐能力3-4教育科研能力3-4-1教育科研能力三級指標內(nèi)涵如下：一文化知識素養(yǎng)1具有足夠的經(jīng)濟學(xué)根本理論和實踐知識，具有準確、透徹地理解經(jīng)濟改革、企業(yè)競爭的策略，準確地從經(jīng)濟體制和經(jīng)濟

4、增長方式轉(zhuǎn)變對勞動者素質(zhì)的需求和職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整出發(fā)研究、探討發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的新增長點的能力。2具有足夠的勞動經(jīng)濟與人力資源開發(fā)知識，具有對人才市場進行預(yù)測、調(diào)查、分析，并能正確地把握宏觀就業(yè)形勢以及職業(yè)教育演變的趨勢的能力。3具有一定的法律、法規(guī)及程序等廣泛的社會知識，具有與工商、稅務(wù)、金融等社會職能部門主動聯(lián)系、為職校生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)效勞的能力。4具有一定行為科學(xué)知識，具有順利完成自身的學(xué)習(xí)和工作、并能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐及今后開展需要的能力。二專業(yè)知識素養(yǎng)三“雙師型能力7具有一定操作能力，包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)標準，熟練的專業(yè)技術(shù)能力，根本的實驗?zāi)芰驮O(shè)計能力等。8

5、既是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。既具有教育系列職稱，又取得與所在教學(xué)崗位相同或相近專業(yè)的其他同級別的職稱。9具有本專業(yè)生產(chǎn)效勞一線的工作經(jīng)歷。每兩年有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)效勞一線實踐的經(jīng)歷。10具有一定的組織生產(chǎn)、經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)和科技推廣能力。四職業(yè)道德素養(yǎng)11忠誠人民教育事業(yè)，熱愛職業(yè)教育，懂得職教規(guī)律，愛崗敬業(yè)。12熱愛、關(guān)心學(xué)生；尊重、信任學(xué)生；學(xué)會鼓勵學(xué)生，嚴格要求學(xué)生。13團結(jié)協(xié)作，顧全大局；善于團結(jié)同志，能融洽相處；嚴于律己，寬以待人，樂于助人，處理好個人利益與集體利益的關(guān)系。14以身作那么，為人師表，勤奮學(xué)習(xí)，進取向上，提高職業(yè)素質(zhì)，不斷反思。

6、15平易近人，熱情待人，作風(fēng)正派，處事公正。五教育法規(guī)素養(yǎng)16具有認識職業(yè)教育法制目的及內(nèi)涵的愿望，能說出職業(yè)教育法制的內(nèi)涵和意義。17具有認識?職業(yè)教育法?、?勞動法?、?職業(yè)培訓(xùn)法?、?職業(yè)資格制度?等法律法規(guī)主要內(nèi)容的能力，能識記職業(yè)教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容。六教學(xué)自我管理能力20具有嚴格執(zhí)行教學(xué)資料的意識及能力，明確職業(yè)學(xué)校主要教學(xué)資料21具有質(zhì)量意識和標準意識，具備自覺按照職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量標準和工作標準進行工作的意識和能力。七班級管理能力25具有加強班級生活管理的能力，學(xué)生生活管理具有促使學(xué)生形成懂得、學(xué)會、熱愛、創(chuàng)造生活能力的效應(yīng)。26具有通過管理使學(xué)生形成學(xué)會求知的能力，班級的學(xué)風(fēng)好

7、、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。27具有正確運用操行評定鼓勵學(xué)生的能力，操行評定起到積極的教育效果。八現(xiàn)代職業(yè)教育觀念28具有自我調(diào)整觀念的覺醒品質(zhì)，有觀念不斷更新、與時俱進的愿望；29具有對職業(yè)教育的目標類型、專業(yè)類型、課程類型、教學(xué)類型有深刻的認識能力，對學(xué)術(shù)性教育、工程性教育、技術(shù)性教育、技能性教育有比擬性的認識。 30具有“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀、“基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀、“基于工作過程的課程觀、“基于多元智能的人才觀、“基于開放評價的質(zhì)量觀、“基于全面開展的能力觀、“基于生命開展的根底觀及“基于情境創(chuàng)設(shè)的建設(shè)觀等現(xiàn)代職教觀，能夠說出并認同現(xiàn)代職教觀念的主要內(nèi)容，自覺反省自身教育教學(xué)行為，并立意在教育

8、教學(xué)中勇于實踐且取得一定成效。九把握與借鑒課改動態(tài)的能力31具有把握與借鑒國外“雙元制、CBE、MES等課程模式的能力；32具有對國內(nèi)“三段式、“寬根底、活模塊等學(xué)問導(dǎo)向課程模式學(xué)問化傾向有比擬清楚的認識能力，對我國職業(yè)教育課程存在的主要問題有比擬深刻的認識。33具有按實踐導(dǎo)向課程模式組織課程的愿望并有初步嘗試。十認識把握職校生身心特點的能力35具有較好地認識職校生存在自卑心理、渴望理解、希望獲得他人尊重、不能容忍他人的輕視，學(xué)習(xí)自覺性兩極分化，認識模式職業(yè)化，理想現(xiàn)實化等特點并十一職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律認識及把握能力38把握職校生學(xué)習(xí)特征，具有善于在教育教學(xué)實踐中運用啟動原理、能量潛在原理、學(xué)習(xí)中介原

9、理、活動學(xué)習(xí)原理、群體制約原理及自我調(diào)節(jié)原理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的能力。十二職業(yè)教育質(zhì)量的測量與評價能力39具有對傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)“應(yīng)試測量與評價的深刻反思與覺醒能力；40具有嘗試能力本位的測量與評價的能力，變學(xué)業(yè)成績?yōu)槟芰υu價，嘗試筆試向口試、實操考試的轉(zhuǎn)變，由適應(yīng)教育結(jié)構(gòu)向適應(yīng)就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，具備把考試內(nèi)容與職業(yè)崗位能力標準對接的能力，41具有模擬與現(xiàn)場測量與評價的能力。十三學(xué)分制和彈性學(xué)制認識能力42具有教育效勞意識，樹立課程即“產(chǎn)品的現(xiàn)代效勞型教育觀念。43具有初步認識學(xué)分制在教學(xué)管理機制、在教育選擇方式、在能力培養(yǎng)過程幾方面的優(yōu)勢以及學(xué)分制有關(guān)根本概念的能力。44具有學(xué)分制下學(xué)籍管

10、理、教學(xué)秩序管理、學(xué)生管理的一些根本認識。45具有認識信息化技術(shù)在學(xué)分制管理中作用的能力。十四科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程的能力46具有準確理解、定位培養(yǎng)目標的能力，能正確處理就業(yè)和升學(xué)的關(guān)系。47具有社會需求分析、行業(yè)分析職業(yè)分析、工作分析、專項能力分析的意識及能力，能夠說出專業(yè)所對應(yīng)的崗位群有哪些，能夠比擬清楚地說出崗位所對應(yīng)的職業(yè)能力要求。48具有設(shè)置主干課程支撐培養(yǎng)目標的實現(xiàn)并說明理由的能力。49具有對學(xué)科導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科整合導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)、主題導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)、行動導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)一定認識能力，并嘗試構(gòu)建學(xué)科整合的課程結(jié)構(gòu)及主題導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，對行動導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)有探索的愿望。十五課堂教學(xué)設(shè)計能力50具

11、有“以實踐知識為課程內(nèi)容主體，以實踐知識為學(xué)習(xí)起點，按實踐邏輯組織課程內(nèi)容，以開放學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式的教學(xué)設(shè)計意識。51具有比擬現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教案課時方案異同的能力，能說明進行現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的意義?！皩W(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、行為教學(xué)目標的編寫、教學(xué)策略的選擇與制定及教學(xué)評價的設(shè)計等內(nèi)容。53具有依據(jù)十六55具有較高的課堂駕馭能力，能較好地對課堂教學(xué)進行組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配教學(xué)時間等。56具有熟練的課堂實踐操作能力，能夠靈活運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，演示實驗以及教具的運用適時適度，并且操作標準、熟練。57具有熱

12、情、真誠、民主、平等以及能換位思考等教育品質(zhì)。十七表達能力 “與“60具有適度、得體、自然的態(tài)勢語言表達能力。即在教學(xué)過程中，教師的面部表情、手臂活動、身體移動等動作，應(yīng)有助于促進教學(xué)過程的開展，在教學(xué)中產(chǎn)生“此時無聲勝有聲的教學(xué)效果。 十八德育指導(dǎo)能力61具有充分認識德育在職業(yè)學(xué)校的地位和作用的能力，能夠認識職業(yè)學(xué)校德育的核心是“職業(yè)道德，明確“職業(yè)道德和“崗位技能是職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯的兩大支點。62具有“人人德育、事事德育、時時德育、處處德育的大德育觀。63具有對德育的本質(zhì)“參與、“認同深刻理解和認識能力。64具有創(chuàng)立職業(yè)學(xué)校德育根本途徑的能力，能創(chuàng)立“完善的過程化課堂教學(xué)、豐富的生活化

13、德育實踐、立體的時效性平等交往、主體取向的開展性評價。十九課外實踐活動指導(dǎo)能力67具有在課外實踐活動中較好地處理多數(shù)學(xué)生和少數(shù)學(xué)生的關(guān)系、普及與提高的關(guān)系、學(xué)校與社會的關(guān)系、學(xué)校與家庭的關(guān)系等綜合協(xié)調(diào)能力。二十心理指導(dǎo)能力68具有心理健康標準適度理解把握能力，對心理健康指導(dǎo)工作意義有充分認識。69具有指導(dǎo)學(xué)生心理健康的能力，能按照協(xié)同工作、學(xué)生主體、平等對待、點面結(jié)合、積極適應(yīng)等原那么開展工作。70重視學(xué)生常見人格障礙及心理疾病的疏導(dǎo)與預(yù)防，幫助學(xué)生認識挫折，增強承受挫折的能力，克服人際交往障礙，培養(yǎng)人際交往能力。71具有在心理指導(dǎo)工作中自覺地杜絕心理教育“德育化、“學(xué)術(shù)化、“醫(yī)療化傾向的能力

14、。72身心健康。73具有心理咨詢師職業(yè)資格。二十一就業(yè)指導(dǎo)能力74具有識別職校生職業(yè)類型風(fēng)險性、事業(yè)性、實惠性、虛榮性、平庸性、負載性、超越性的能力。75具有指導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)的能力。能根據(jù)學(xué)業(yè)特點、社會環(huán)境、各用人單位的情況指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)。76具有收集就業(yè)信息、處理就業(yè)信息的能力。77具有指導(dǎo)學(xué)生準備求職材料、準備求職面談和面試的能力。78具有對影響畢業(yè)生度過適應(yīng)期的假設(shè)干因素的理性分析能力，能引導(dǎo)畢業(yè)生成功邁好第一步。二十二教育信息與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)79具有及時掌握各種信息，準確把握與職業(yè)教育相關(guān)的各種必要條件的變化趨勢，為搞好教育教學(xué)工作提供有利條件的能力。具有重視來自學(xué)生的反應(yīng)信息，不斷提高

15、教育教學(xué)工作的能力。80具有獲取信息、積累信息、分析信息和運用信息的能力，能通過互聯(lián)網(wǎng)上傳、下載、收發(fā)郵件，搜尋信息等。81具有良好的計算機網(wǎng)絡(luò)知識和利用計算機進行信息檢索、數(shù)據(jù)處理、分析綜合的能力。二十三教育技術(shù)應(yīng)用能力82具有掌握根本的計算機操作技能與理解技術(shù)概念和術(shù)語的能力，會使用Word、Excel、PowerPoint。83具有能用教育技術(shù)從事個人的研究和交流的能力。85具有把握以下原那么使用技術(shù)與設(shè)備的能力。這些原那么是：使用技術(shù)與設(shè)備時，必須有明確的教學(xué)目標；注意技術(shù)使用中教師語言的正確配合；注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；符合學(xué)生思維開展的特點；技術(shù)性與科學(xué)性、藝術(shù)性相統(tǒng)一。二十四課程標準修定與學(xué)習(xí)能力86具有課程標準意識。 87。88具有二十五89具有強烈的“教什么，為什么教，怎么教，教到什么程度價值意識，熟悉教學(xué)大綱、職業(yè)資格標準及企業(yè)用人標準，清楚所任課程在專業(yè)大類、專業(yè)、職業(yè)、崗位中的地位及要求。二十六反思性實踐能力92具有在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中工作的職業(yè)習(xí)慣，在校本研訓(xùn)中不斷反思實踐，逐步增長才干。93養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，并用教學(xué)反思指導(dǎo)教學(xué)工作，取得