初中化學(xué)基本概念的教與學(xué)

1、PAGE PAGE 4初中化學(xué)基本概念的教與學(xué)沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 宋潔瓊化學(xué)基本概念是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的概括反映，初中化學(xué)基本概念多而抽象，要使學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)和完整掌握這些概念具有一定的難度，從化學(xué)概念與其它化學(xué)內(nèi)容的關(guān)系看，它是其它化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)它的學(xué)習(xí)狀況直接制約著學(xué)生對(duì)其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)。那么如何才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解、熟練掌握有關(guān)的基本概念呢?一、提供真實(shí)鮮明、直觀主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成化學(xué)基本概念化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實(shí)中抽象概括出來的，教學(xué)時(shí)，我們通過演示實(shí)驗(yàn)或探究性實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生充分感知各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為科學(xué)概念的形成奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)

2、得積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛生動(dòng)、活潑。例如：在中和反應(yīng)的概念教學(xué)中，如果只是演示鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，來說明酸與堿反應(yīng)的特性，就不同于加入指示劑后的反應(yīng)，也就不同于鹽酸與氫氧化銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榍罢叻磻?yīng)時(shí)看不到任何明顯現(xiàn)象，而后兩者則看到了顏色的改變，現(xiàn)象更加鮮明。所以，我們要設(shè)計(jì)、安排更真實(shí)鮮明的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，使學(xué)生注意化學(xué)反應(yīng)，使物質(zhì)特性更明朗、更完整，更生動(dòng)真實(shí)，從而有助于學(xué)生形成清晰的化學(xué)概念。在培養(yǎng)學(xué)生形成酸的本質(zhì)特性這一概念時(shí)，可以安排鹽酸與石蕊試液、鋅粒、鐵、鐵銹、氫氧化銅溶液、硝酸銀溶液反應(yīng)一組實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧

3、化物、某些鹽反應(yīng)，與堿起中和反應(yīng)等化學(xué)特性，從而引導(dǎo)學(xué)生推論酸本質(zhì)特性的概念。真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生觀察物質(zhì)的本質(zhì)屬性。反應(yīng)生成的沉淀、物質(zhì)的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學(xué)生直接觀察物質(zhì)發(fā)生變化的直接感知，只有提供直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，才能有助于學(xué)生形成思維，加深對(duì)化學(xué)基本概念的理解。再如“催化劑”、“飽和溶液”、“不飽和溶液”等概念的形成，都可以由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、引導(dǎo)、歸納得出其概念。二、引導(dǎo)幫助學(xué)生找出概念之間的聯(lián)系和區(qū)別并加以比較化學(xué)變化中有許多反應(yīng)往往遵循著一定的規(guī)律，為了幫助學(xué)生認(rèn)清、掌握各類反應(yīng)的概念，我們可以安排、設(shè)計(jì)好一系列化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生

4、歸納、概括這些反應(yīng)的規(guī)律。例如，在化學(xué)基本反應(yīng)類型的教學(xué)中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)這些典型的化學(xué)反應(yīng)分析比較，培養(yǎng)學(xué)生形成化合反應(yīng)這一概念，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)概念，也都可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過分析推理、歸納總結(jié)，直至思維加工，把獲得的感性知識(shí)進(jìn)行深化，即把零碎的、片面的感性知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的概括總結(jié)。對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行有目的地比較，讓學(xué)生辨別其區(qū)別與聯(lián)系很有必要。在教學(xué)中還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，重視生活經(jīng)驗(yàn)，例如，學(xué)生對(duì)比木炭燃燒和蠟燭燃燒這些生活中常見的現(xiàn)象，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析前者燃燒生成一種物質(zhì)，而后者燃燒生成兩種

5、物質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，從而培養(yǎng)學(xué)生正確分清化合反應(yīng)氧化反應(yīng)這兩個(gè)概念。還有分子和原子，元素與原子等概念，通過分析對(duì)比，既有益于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解基本概念，又能啟發(fā)學(xué)生積極地抽象思維活動(dòng)。三、注重對(duì)概念進(jìn)行鞏固練習(xí)一個(gè)化學(xué)概念形成之后，學(xué)生對(duì)其的理解往往是膚淺的、粗糙的，必須經(jīng)過去粗取精、去偽存真的思維過程，鞏固練習(xí)就是實(shí)現(xiàn)該過程的一個(gè)好方法。如學(xué)生學(xué)習(xí)過化學(xué)變化，物理變化的概念后，可向?qū)W生提供一些的現(xiàn)象，使之分析屬于何種變化；例如在講了氧化物的概念之后，可以給出一些物質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行分類判斷，通過題目啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中關(guān)鍵的詞，由此加深對(duì)概念的理解，避免概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過溶質(zhì)、溶劑和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念，可向?qū)W生提供一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，把基本概念運(yùn)用到解題和生活實(shí)踐中，這樣就能不斷加深對(duì)概念的理解，提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力?？傊?，在化學(xué)教學(xué)過程