《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀-課件

1、 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀樂(lè)亭縣教師進(jìn)修學(xué)校 陳迎秋數(shù)學(xué)課程形成的背景基本理念與目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容“解決問(wèn)題”下的應(yīng)用題教學(xué)改革主要內(nèi)容主要內(nèi)容時(shí)代發(fā)展的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求一、課程改革的背景科學(xué)技術(shù)的發(fā)展數(shù)學(xué)的發(fā)展教育普及時(shí)代發(fā)展教育內(nèi)容偏窄偏舊偏深學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)對(duì)書(shū)本知識(shí)，運(yùn)算關(guān)注比較多，對(duì)情感態(tài)度等關(guān)注較少課程實(shí)施基本上以教師，課堂和書(shū)本為中心小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的問(wèn)題教學(xué)以教師講授為主“過(guò)度練習(xí)”學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展學(xué)生很少機(jī)會(huì)表達(dá)自己的理解和意見(jiàn)學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)被動(dòng)接受式教與學(xué)特征創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力實(shí)踐能力收集與處理信息合作交流學(xué)習(xí)能力新時(shí)

2、代對(duì)公民素質(zhì)的新要求二、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念與總目標(biāo)面向全體 數(shù)學(xué)是生活的一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要包括過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是理解和掌握數(shù)學(xué)的重要途徑學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人. 教師角色要改變?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心. 數(shù)學(xué)課程要與現(xiàn)代信息技術(shù)融合課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式課程的結(jié)構(gòu)知識(shí)與技能能力與方法情感態(tài)度價(jià)值觀數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)(4個(gè)方面）知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思考解決問(wèn)題情感與態(tài)度課程標(biāo)準(zhǔn)中幾個(gè)重要的理念 數(shù)學(xué)，教學(xué)，學(xué)習(xí)，發(fā)展，學(xué)生，教師，過(guò)程數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域，研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到空前的拓展數(shù)

3、學(xué)成為21世紀(jì)公民的基本素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)科數(shù)學(xué)是有區(qū)別的教學(xué) 什么是教學(xué)什么是數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)觀 什么是學(xué)習(xí)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 建構(gòu)主義的觀點(diǎn) 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本交互作用學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生的思考留下充分的空間讓學(xué)生成為課堂中的主人教師成為課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者教師 教師的作用教師的發(fā)展教師與科研發(fā)展 什么是發(fā)展關(guān)注學(xué)生“大智慧”的發(fā)展關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展過(guò)程 學(xué)生參與的過(guò)程學(xué)生思考的過(guò)程師生互動(dòng)的過(guò)程三、課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域)數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計(jì)與概率實(shí)踐與綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)四部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展

4、學(xué)生的數(shù)感，符號(hào)感，空間觀念，統(tǒng)計(jì)觀念，應(yīng)用意識(shí)和推理能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與計(jì)算的課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際;使學(xué)生逐步形成數(shù)感;重視心算、加強(qiáng)估算;引進(jìn)計(jì)算器;新的課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與計(jì)算的課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（續(xù)）注重算法多樣化;讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程；探索規(guī)律。討論問(wèn)題之一關(guān)于數(shù)感主要內(nèi)容數(shù)感主要內(nèi)容 1、 充分了解數(shù)的意義； 2、了解數(shù)與數(shù)間的多種關(guān)系；3、可以辯識(shí)數(shù)的相對(duì)大??； 4、 知道數(shù)運(yùn)算的實(shí)際效果； 5、能把數(shù)學(xué)知識(shí)與他們周圍環(huán)境中常見(jiàn)的物體和情景相聯(lián)系討論問(wèn)題之二關(guān)于估算主要內(nèi)容討論問(wèn)題之三關(guān)于引入計(jì)算器。主要內(nèi)容討論問(wèn)題之四關(guān)于

5、算法多樣化。主要內(nèi)容算法多樣化什么是算法多樣化？它和一題多解有什么區(qū)別？算法多樣化的作用？教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題？主要內(nèi)容新課程標(biāo)準(zhǔn)中空間與圖形的設(shè)計(jì)特點(diǎn)以“立體平面立體”為主要線索；強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活的聯(lián)系；適當(dāng)拓寬活動(dòng)領(lǐng)域：包括圖形認(rèn)識(shí)，圖形的變換，圖形與位置等方面；以實(shí)際操作、測(cè)量、簡(jiǎn)單推理為具體處理方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直觀體驗(yàn)；注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念；發(fā)展對(duì)圖形的審美意識(shí)。主要內(nèi)容新課程標(biāo)準(zhǔn)中統(tǒng)計(jì)與概率的設(shè)計(jì)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生生活，安排統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容；讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的過(guò)程、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的概念、逐步形成統(tǒng)計(jì)的意識(shí)；學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法；逐步體會(huì)客觀事物的不確定性和事件發(fā)生的可能性。 主要

6、內(nèi)容討論問(wèn)題之一統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)是什么？討論問(wèn)題之二：概率什么是概率（可能性）？什么是概率的大小？?jī)蓚€(gè)學(xué)段的要求分別是什么？主實(shí)踐與綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)的基本目的逐步安排一些課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐與研究的歷程，學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的正確態(tài)度發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)實(shí)踐與綜合應(yīng)用是探索性，實(shí)踐性和應(yīng)用性的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是因地制宜的，為教師教學(xué)研究提供了廣闊的天地。實(shí)踐活動(dòng)形式是多樣化的。實(shí)踐與綜合應(yīng)用具有一定綜合性標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段設(shè)立了“實(shí)踐活動(dòng)”、第二學(xué)段設(shè)立了“綜合應(yīng)用”、第三學(xué)段設(shè)立了“課題學(xué)習(xí)”，便于教師結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，理解

7、數(shù)學(xué)，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 三個(gè)階段實(shí)踐活動(dòng)的要求強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。突出學(xué)生的主體性。強(qiáng)調(diào)了綜合應(yīng)用（第二學(xué)段）。國(guó)外的動(dòng)態(tài)目前，進(jìn)行小課題研究已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要趨勢(shì)。在美國(guó)，小課題稱為“project”。在美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)材料中，有很多“project”。小學(xué)生非常有興趣的完成這些小課題。主要內(nèi)容實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)首先，要有一個(gè)比較大的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具進(jìn)行探索的余地和思考的空間。問(wèn)題也可以由學(xué)生提出。小學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種探索的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息，處理信息，討論交流和得出結(jié)論的過(guò)程，學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)一些探索和研究的

8、方法。實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)（續(xù)）學(xué)生具有一定的自主性，教師起到引導(dǎo)的作用。評(píng)估主要不是看結(jié)果，而是注重過(guò)程。活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合身邊的事物，小課題的學(xué)習(xí)過(guò)程是有趣的。四、“解決問(wèn)題”下的應(yīng)用題教學(xué)改革解決問(wèn)題的作用解決問(wèn)題是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力重要途徑；是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解的重要重要途徑；是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要途徑。解決問(wèn)題在課程中地位解決問(wèn)題的要求貫穿在四個(gè)部分的內(nèi)容中。兩個(gè)基本的課程渠道：（1）應(yīng)用題；（2）實(shí)踐與綜合應(yīng)用。國(guó)際上的動(dòng)態(tài)(1) 強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)應(yīng)用，是國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。例如，在英國(guó)國(guó)家教學(xué)課程的五個(gè)目標(biāo)中，首要的目標(biāo)是關(guān)于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)及其思想方法的基本要求。

9、這一目標(biāo)伸延與滲透到其余教學(xué)目標(biāo)中，并構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)基本框架。國(guó)際上的動(dòng)態(tài)(2) 強(qiáng)調(diào)綜合活動(dòng)，是國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的又一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。例如，在日本學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要中，提倡綜合活動(dòng)。國(guó)際上的動(dòng)態(tài)(3) 強(qiáng)調(diào)非常規(guī)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是國(guó)際數(shù)學(xué)教育研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的研究已經(jīng)成為一個(gè)研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。國(guó)際上的動(dòng)態(tài)(4) 強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與生活的聯(lián)系，是目前國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的又一重要觀點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求在課程標(biāo)準(zhǔn)中，解決問(wèn)題總體目標(biāo)是：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題.”結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，提出各種問(wèn)題。能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)量問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。能解決簡(jiǎn)單比例的問(wèn)題探求給定的事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢(shì) 應(yīng)用題內(nèi)容具有一定思考性(挑戰(zhàn)性)，降低技巧性反映學(xué)生身邊的事（現(xiàn)實(shí)性）具有一定德育價(jià)值具有一定趣味性按照解決問(wèn)題的含義，我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)應(yīng)用題加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。應(yīng)用題不分類型，學(xué)生從運(yùn)算意義出發(fā)進(jìn)行思考。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)。密切聯(lián)系學(xué)生的生活.應(yīng)用題教學(xué)改革過(guò)分注重類型的教學(xué)，學(xué)生也可能問(wèn)題和類型相聯(lián)系。如果學(xué)生死扣解題類型，學(xué)生就不會(huì)著重思考