上冊語文園地六

1、語文園地六教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理歸納理解古詩意思的方法。2.學(xué)習(xí)如何從一段話中，提取作者所表達(dá)的觀點(diǎn)?！菊Z文要素】3.能夠借助圖片信息及文字信息，在情境中運(yùn)用提取信息的語文能力解決實(shí)際問題。4.了解“五行”“五谷”“五音”“五彩”的相關(guān)知識。教學(xué)重難點(diǎn)1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理歸納理解古詩意思的方法。2.能夠從一段話中，提取作者所表達(dá)的觀點(diǎn)。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo)1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理歸納理解古詩意思的方法。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)如何從一段話中，提取作者所表達(dá)的觀點(diǎn)。（重點(diǎn)）一、交流平臺：回顧古詩，交流學(xué)法1.檢查本單元古詩積累的情況：本單元我們學(xué)習(xí)了三首古詩浪淘沙（其

2、一）、江南春和書湖陰先生壁，請三位同學(xué)背誦古詩。2.引導(dǎo)學(xué)生回顧第17課古詩三首中學(xué)習(xí)古詩的方法。明確：借助注釋，通過想象畫面進(jìn)行體會。多了解一些古代文化常識，也有助于我們理解古詩詞的意思。結(jié)合閱讀經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思考：還有沒有其他理解古詩的方法。比如，文白對照、查閱古漢語詞典，結(jié)合地域特色，借助插圖等。二、詞句段運(yùn)用：回顧單元要素，把握文章主要觀點(diǎn)1.（課件出示詞句段運(yùn)用第1題）學(xué)生自己讀讀這段話，了解大意，再具體說說每個句子的意思。2.理清句子間的關(guān)系，找找這段話主要是圍繞哪句話說的。抓住第一句的“為了”和第四句的“因?yàn)椤?，“為了”是說明目的，“因?yàn)椤笔墙忉屧?。把握第二句這個

3、關(guān)鍵句承前啟后的作用，從而抓住關(guān)鍵句，掌握了這段話要表達(dá)的觀點(diǎn)樹木花草是城市的“綠色衛(wèi)士”。3.師：讀下面文段，提取中心意思。示例：在人口集中，交通、工礦企業(yè)發(fā)展很快的城鎮(zhèn)，噪聲對人類的危害越來越嚴(yán)重。據(jù)資料記載，噪聲在50分貝以下，對人沒有什么影響；當(dāng)噪聲達(dá)到70分貝，對人會有明顯危害；如果噪聲超過90分貝，人就無法持久工作了。目前在我國很多城市，噪聲超過70分貝的環(huán)境很多，因此，噪聲作為一種公害，已引起人類普遍重視。明確：噪聲作為一種公害，已引起人類普遍重視。第2課時課時目標(biāo)1.能夠借助圖片信息和文字信息，在情境中運(yùn)用提取信息的語文能力去解決實(shí)際問題。（難點(diǎn)）2.了解“五行”“五谷”“五音

4、”“五彩”的相關(guān)知識。一、詞句段運(yùn)用：提取信息，解決實(shí)際問題1.（課件出示詞句段運(yùn)用第2題）公交車是我們常用的交通工具，選擇合適的乘車方案，能保證出行更順利、更快捷。自由讀材料，了解公交車出行路線，并結(jié)合小林要到達(dá)的目的地，為其選擇合適的乘車線路。明確：先坐65路車，從自己家溫泉鎮(zhèn)站出發(fā)坐5站到桐蔭街站下車，再換乘86路車，坐1站到宋家洼站下車即可。拓展閱讀乘坐地鐵、火車等交通工具的非連續(xù)性文本，遷移運(yùn)用解決問題的方法。二、日積月累：拓展積累，傳承文化1.引導(dǎo)學(xué)生借助字典把“五行、五谷、五音、五彩”這幾個條目中的生字讀正確。2.利用圖片、資料等方式，幫助學(xué)生了解大意?！拔逍小保鹤匀唤缰小敖?、木

5、、水、火、土”五種物質(zhì)，我國古代思想家試圖用這五種物質(zhì)說明世界的起源?！拔骞取保和ㄟ^觀察實(shí)物認(rèn)識“五谷”，了解其背后的文化含義在傳統(tǒng)文化中，是五谷孕育了人類文明?！拔逡簟保河袆e于西方，唱名對照西樂的七個音階，少去了“發(fā)（fa）”和“西（si）”?！拔逡簟狈謩e對應(yīng)哆（do）、來（re）、咪（mi）、索（sol）、拉（la）?！拔宀省保河袝r也泛指多種顏色。3.反復(fù)朗讀，積累成誦。4.拓展積累：五官、五臟、五味。教學(xué)反思本節(jié)語文園地的教學(xué)，學(xué)生能夠通過自己的知識積累或借助資料理解古詩詞的意思，讀到有畫面感的詩句時，學(xué)生往往能夠展開想象在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。但也有一部分學(xué)生由于對詩詞的理解出現(xiàn)偏差，頭腦中展現(xiàn)的畫面也會出現(xiàn)偏差，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在正確理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象。學(xué)生能夠針對一些閱讀材料提取作者的觀點(diǎn)，只是有個別學(xué)生還沒有掌握提取中心意思的方法。公交