生物制藥專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)的思考

1、生物制藥專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)的考慮生物制藥專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)的考慮一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)的必要性及現(xiàn)狀生物制藥是指以生物體、生物組織或其成份為原料，綜合利用生物學(xué)、物理化學(xué)、現(xiàn)代藥學(xué)的原理和方法，消費(fèi)用于預(yù)防、治療和診斷的制品。該專業(yè)培養(yǎng)的本科生應(yīng)能純熟掌握現(xiàn)代生物技術(shù)和制藥技術(shù)的根本原理，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)某種生物藥品的藥效。當(dāng)今制藥領(lǐng)域?qū)λ幮гu(píng)價(jià)的經(jīng)典方法是采用隨機(jī)雙盲對(duì)照試驗(yàn)，其對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握提出了較高要求，因此生物制藥專業(yè)本科生能否掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本原理并靈敏運(yùn)用，對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后能否勝任制藥專業(yè)相關(guān)工作有著重要影響；對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握也成為衡量一個(gè)生物制藥專業(yè)本科生專業(yè)技能

2、水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，雖然包括生物制藥專業(yè)在內(nèi)的大局部藥學(xué)相關(guān)專業(yè)都已開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，但是生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)存在令人擔(dān)憂的狀況。一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)都是作為專業(yè)選修課甚至公共選修課程來(lái)開設(shè)，導(dǎo)致老師輕視該課程的教學(xué)；同時(shí)，講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的老師根本只具有生命科學(xué)專業(yè)背景，授課老師統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的欠缺導(dǎo)致難以獲得讓人滿意的教學(xué)效果。另一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本身枯燥乏味、公式繁多，推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)成為生物制藥專業(yè)本科生及格率最低的課程，讓學(xué)生完全掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)目的成為泡影。二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程需采用適宜、科學(xué)的教學(xué)形式傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)完全不能適應(yīng)21世紀(jì)大學(xué)課

3、程的教學(xué)形式，對(duì)復(fù)雜、枯燥、專業(yè)性極強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程來(lái)說(shuō)更是如此，如何采用合適統(tǒng)計(jì)學(xué)本身的教學(xué)形式是個(gè)耐人深思的課題，本人根據(jù)自己的教學(xué)感受，提出幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。1.注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的培養(yǎng)和傳遞。重視統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的講解，特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)公式的推導(dǎo)，而無(wú)視統(tǒng)計(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)，是如今國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程普遍存在的一個(gè)弊端。大多數(shù)主講老師認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心是數(shù)理統(tǒng)計(jì)，是建立在數(shù)學(xué)模本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理型的推導(dǎo)和應(yīng)用上。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的根底，其在統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生和開展中起到了不可替代的作用。但是生物制藥專業(yè)的學(xué)生不同于統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)后并不需要提出新的統(tǒng)計(jì)模型與驗(yàn)證，而只需運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想來(lái)分析

4、制藥實(shí)際消費(fèi)中出現(xiàn)的問(wèn)題。一個(gè)類似、形象的比喻，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)就像使用，我們只需要掌握的操作與應(yīng)用，而無(wú)需理解諸如制造過(guò)程中如何完成電信號(hào)與聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換的詳細(xì)機(jī)理。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一定要注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的挖掘和傳遞，注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維才能的培養(yǎng)和塑造。當(dāng)學(xué)生具有了統(tǒng)計(jì)思維才能，自然就加強(qiáng)了對(duì)統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)和利用的主動(dòng)性。2.突出根本原理，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同，生物制藥專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)是掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本原理及其在制藥領(lǐng)域的應(yīng)用。因此在實(shí)際教學(xué)中，授課老師應(yīng)該避開統(tǒng)計(jì)學(xué)復(fù)雜公式及其紛繁蕪雜的推導(dǎo)過(guò)程，重點(diǎn)突出根本原理的介紹，以及常采用的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等

5、在生物制藥領(lǐng)域應(yīng)用的詳細(xì)前提。3.加大案例教學(xué)比重，選取適宜的生活統(tǒng)計(jì)案例。案例教學(xué)是指通過(guò)一個(gè)詳細(xì)教育情景的描繪，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)展討論的一種教學(xué)方法。20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法，如今案例教學(xué)法已在中國(guó)高校專業(yè)課程教學(xué)中被廣泛采用。但是目前在生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，晦澀難懂的藥學(xué)或者醫(yī)學(xué)案例成為課堂的主角，讓學(xué)生一見(jiàn)到就失去學(xué)習(xí)的興趣。國(guó)外經(jīng)典的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材均采用平實(shí)、生動(dòng)的生活案例，不僅有助于學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本原理，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，促使學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在自身專業(yè)中的應(yīng)用。因此，適當(dāng)增多生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)案例應(yīng)用的講解，或者在介紹一個(gè)深?yuàn)W醫(yī)學(xué)案例使用

6、統(tǒng)計(jì)學(xué)詳細(xì)某種方法之前，講解一個(gè)與之類似的生活案例的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生有茅塞頓開的感覺(jué)。4.重視現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)是先進(jìn)統(tǒng)計(jì)軟件的廣泛應(yīng)用。與此相適應(yīng)，統(tǒng)計(jì)課除了要求學(xué)生掌握理論知識(shí)外，還要求學(xué)生至少能純熟操作一種統(tǒng)計(jì)軟件。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用是在目前的教學(xué)條件下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展統(tǒng)計(jì)理論最主要的途徑，充分表達(dá)了統(tǒng)計(jì)課重方法重實(shí)用的特點(diǎn)，并能引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和分析處理問(wèn)題。因此，在生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中可以將統(tǒng)計(jì)理論課程與統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用課程同時(shí)進(jìn)展，每講解完一個(gè)統(tǒng)計(jì)方法，便可進(jìn)展統(tǒng)計(jì)軟件中相對(duì)應(yīng)使用操作的講授，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)軟件的操作中深入理解統(tǒng)計(jì)方法的原理與精華。5

7、.選取國(guó)外優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材大多具有興趣性差、案例匱乏、實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，國(guó)外教材非常注重實(shí)際應(yīng)用，每一局部都引入大量的生活中常見(jiàn)實(shí)例，不知不覺(jué)地把讀者引入統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)的殿堂。這些教材幾乎都摒棄了煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，大局部只介紹根本公式，少數(shù)那么采用純文字描繪的形式來(lái)介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)，讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)；而且它們都非常詳細(xì)地介紹了如何利用統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)展操作，課后也有大量配套的習(xí)題讓讀者自己去練習(xí)，以加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的理解。因此，在生物制藥專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，采用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材與國(guó)外優(yōu)秀教材結(jié)合與并重的方式，會(huì)大大進(jìn)步課程教學(xué)的效果。假設(shè)直接采用國(guó)外原版教材，多數(shù)學(xué)生不高的英

8、文程度可能是個(gè)障礙，因此采用經(jīng)典的翻譯教材是個(gè)好的選擇。根據(jù)本人教學(xué)的經(jīng)歷及感受，如下幾本優(yōu)秀的國(guó)外教材可作為生物制藥專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的參考教材：?統(tǒng)計(jì)學(xué)的世界?戴維斯穆?tīng)柧帯?統(tǒng)計(jì)學(xué)?DavidFreedan、?愛(ài)上統(tǒng)計(jì)學(xué)?尼爾薩爾金德。6.改革考試方式加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)綜合應(yīng)用才能的訓(xùn)練和考核。傳統(tǒng)題型有利于統(tǒng)計(jì)根底知識(shí)的掌握，但也要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法的綜合應(yīng)用才能得到有效的培養(yǎng)。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練和最終考核中，應(yīng)該加大對(duì)統(tǒng)計(jì)綜合應(yīng)用才能的訓(xùn)練和考核，詳細(xì)可以采用案例分析的方法。老師平時(shí)應(yīng)多注意搜集不同應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)案例，同時(shí)不要給學(xué)生過(guò)多的提示和約束，盡量防止出現(xiàn)像傳統(tǒng)計(jì)算題

9、的解題要求，應(yīng)該給學(xué)生充分的發(fā)揮空間去選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法，分析結(jié)論也不一定是唯一的，以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能?？荚囆问?，可分為階段性測(cè)試、平時(shí)測(cè)試和期末考試三種形式。階段性測(cè)試和平時(shí)測(cè)試主要以課程論文的方式進(jìn)展，可以將學(xué)生分為假設(shè)干個(gè)小組，每個(gè)小組以某一種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法講解為中心完成一篇論文，并在課堂上以PPT形式向大家匯報(bào)其論文內(nèi)容，完成課堂提問(wèn)、答復(fù)的環(huán)節(jié)后，對(duì)其論文計(jì)分。期末考試那么采取A、B卷分卷命題、隨機(jī)抽取的方式進(jìn)展，考試內(nèi)容分主觀性命題和客觀性命題兩種形式，主觀性命題有簡(jiǎn)答、辨析、闡述和材料分析題，試卷評(píng)閱采取流水作業(yè)的方式進(jìn)展；客觀性命題主要是單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇題。同時(shí)應(yīng)建成習(xí)題庫(kù)，以備同學(xué)們練習(xí)。三、結(jié)語(yǔ)與展望本文結(jié)合作者所在廣東藥學(xué)院生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)際情