實(shí)驗(yàn)教師交流論文6

1、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 宋店小學(xué) 單鳳強(qiáng)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望。那么如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)，從而有效的提高學(xué)生的能力，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的體會。一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)研究表明，興趣無論在人的發(fā)展還是在社會生活中都有巨大的作用。它引導(dǎo)著人們進(jìn)入五彩繽紛的世界，種種事物的特點(diǎn)

2、觸發(fā)了人們的好奇心并對此引起關(guān)注，促使人們?nèi)ヌ剿鳌⑷フJ(rèn)識，從而增長知識，開發(fā)智力，熱愛生活。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果才會更好。因此，教師必須創(chuàng)造機(jī)會和條件去引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生健康有益的興趣，提高教學(xué)效益。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)能充分利用其靈活多樣的、圖文聲像并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，輕松地領(lǐng)悟。如：教學(xué)比的意義一課，教學(xué)課件的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱，也很快就學(xué)會求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時，教師打開“天安門的國旗”的網(wǎng)

3、頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚(yáng)。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱。最后讓學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗。下課了，還在議論。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性。二、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu) 數(shù)學(xué)概念、公式具有高度的抽象性和嚴(yán)密性。而小學(xué)生以形象思維為主，如果在教學(xué)中，教師只是一味地通過講解來使學(xué)生理解知識，一來枯燥乏味，學(xué)生不感

4、興趣；二來學(xué)生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識。利用計算機(jī)輔助教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀察、比較，逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和法則。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計算機(jī)課件輔助教學(xué)，把抽象變形象，不僅學(xué)生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此借助多媒體，不但豐富了學(xué)生的感性知識，同時，揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)規(guī)律，化繁為簡，化難為易，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。 三、應(yīng)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 。 多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息

5、技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。列如：教學(xué)長方形的面積的計算公式的推導(dǎo)時，先讓學(xué)生猜測，自己動手?jǐn)[學(xué)具，教師再借助教學(xué)媒體充分展示知識發(fā)生、發(fā)展和形成過程，突出公式推導(dǎo)的要點(diǎn)。先出示長5厘米，寬3厘米的長方形，再用1平方厘米的正方形去擺，看一共可擺幾個，面積就是幾平方厘米。重點(diǎn)是一共擺幾個，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面：一個、一個1平方厘米的正方形依次沒長邊擺滿，共擺5個，與長的厘米數(shù)一致；再沿寬邊擺了3行。通過動態(tài)演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長方形的面積長寬。在這課的教學(xué)中，教學(xué)媒體以它得天獨(dú)厚的動態(tài)演示畫面使學(xué)生生動

6、、形象地理解了長方形的面積公式。并使學(xué)生利用己有的知識、能力和方法去探索獲取新知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力。既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的個性得到最充分的發(fā)展，提高了教育質(zhì)量。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。利用信息技術(shù)的這些特點(diǎn)可以解決傳統(tǒng)課堂難以處理的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。四、應(yīng)用信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。新課程

7、標(biāo)準(zhǔn)指出：“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動真觀地展示原來無法直接展示的東西，一個好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會有極強(qiáng)的吸引力和感染力，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學(xué)習(xí)，生動、活潑、主動地參與教學(xué)活動。如：我在教比例的意義和基本性質(zhì)時，我運(yùn)用多媒體播出美妙的音樂，同時動畫式介紹人體中許多有趣的比：將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比大約是11；身高高度與雙臂平伸長度的

8、比大約是11；身高與胸圍長度的比大約是21；腳長與身高長度的比大約是17知道這些有趣的比有什么用處呢？假如你是偵探，只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印，就可估計出罪犯的大約身高；如果你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞上一周，就會知道這雙襪子是否符合你穿。使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入比例的意義和基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)。這不僅開闊了同學(xué)們的視野，豐富了知識，也使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，它就在我們身邊。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育媒體和教學(xué)設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ)，是傳遞信息、使知識內(nèi)化、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。它以信息化帶動教育現(xiàn)代化，使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，適應(yīng)終身教育的需要，符合個

9、性教育的方向。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在知識經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)展的今天，信息技術(shù)越來越顯示出它的巨大威力。總的來說，信息技術(shù)學(xué)科作為一門新學(xué)科，其教學(xué)也需要生活化，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識。所以要教好小學(xué)生的信息技術(shù)課程，我們就得讓課堂教學(xué)生動、有趣起來；既要讓他們快樂輕松的學(xué)到知識，又要讓他們從學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課后，能了解它的實(shí)用性和重要性，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)展成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)目的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會唐宋中心校 宋店小學(xué) 劉斌 信息化時代的到來，為教師提供了更便捷和豐富的教學(xué)手段，同時

10、要求教師要更新教育觀念、改革以往的教學(xué)模式。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科,因此小學(xué)數(shù)學(xué)必須在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù),讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)呢?我就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)作一些初步的探討。一、創(chuàng)設(shè)生動的問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲小學(xué)生好奇心強(qiáng),要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲,只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境.在課堂教學(xué)中,教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者,如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感,創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境,

11、充分利用學(xué)生的好奇心,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程,使他們在心理上造成一種懸念,處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。 如：教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一課,教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動畫故事,先把一西瓜平均分成4份,讓豬八戒取1份,但豬八戒不要,他覺得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份,豬八戒還是不要；最后,把西瓜平均分成12份,這一次豬八戒開心的拿了3份.啊學(xué)生大笑了.老師問：豬八戒現(xiàn)在為什么這樣開心?像這樣,播放一段精彩的故事,引入課題,就會使整個課堂頓時活躍,不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生注意力,而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著,輕松愉快,過渡自然,使教學(xué)過程順利進(jìn)行,還提高了

12、教學(xué)效率。又如：教學(xué)比的意義一課,教學(xué)課件的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗,長3米,寬2米.通過兩種量的比較,同學(xué)們都學(xué)會什么叫做“比”了,并掌握了比的各部分名稱,也很快就學(xué)會求比值,如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時,教師打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁,一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚(yáng).這是一面特種型號的國旗,誰能找出它的長和寬是多少米?同學(xué)們一聽,興趣來了,爭著上網(wǎng)查閱.最后讓學(xué)生查出長5米,寬3.33米.這時,學(xué)生好奇極了,有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比,有的求出長和寬的比的比值,有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗.下課了,還在議論。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用,營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)

13、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性。二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué),突破教學(xué)難點(diǎn)小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期,這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾.如何解決這一矛盾,利用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡.由于多媒體形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).。 教學(xué)長方形的面積的計算公式的推導(dǎo)時,先讓學(xué)生猜測,自己動手?jǐn)[學(xué)具,教師再借助教學(xué)媒體充分展示知識發(fā)生、發(fā)展和形成

14、過程,突出公式推導(dǎo)的要點(diǎn).先出示長5厘米,寬3厘米的長方形,再用1平方厘米的正方形去擺,看一共可擺幾個,面積就是幾平方厘米.重點(diǎn)是一共擺幾個,讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面：一個、一個1平方厘米的正方形依次沒長邊擺滿,共擺5個,與長的厘米數(shù)一致；再沿寬邊擺了3行.通過動態(tài)演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長方形的面積長寬.在這課的教學(xué)中,教學(xué)媒體以它得天獨(dú)厚的動態(tài)演示畫面使學(xué)生生動、形象地理解了長方形的面積公式.并使學(xué)生利用己有的知識、能力和方法去探索獲取新知識,培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力.既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn),突破了難點(diǎn),使學(xué)生的個性得到最充分的發(fā)展,提高了教育質(zhì)量。三、注重學(xué)法指導(dǎo), 法國教育家第斯多惠說：“

15、一個不好的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理.”在教學(xué)中,我們老師不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程,以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神,而不是簡單地獲得結(jié)論。 例如,在推導(dǎo)圓面積計算公式的教學(xué)中,學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動,有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度,用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計算公式.在這一過程中,使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中.一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)

16、束,可教師并沒有就此罷休,而就此設(shè)問：把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)?教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮,這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法,學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么.這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然,而且知其所以然.把學(xué)生的思維提高到一個新臺階。四、學(xué)生注意力不集中時運(yùn)用多媒體,可以調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師.有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望.”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有意注意持續(xù)的時間很短,加之課堂思維活動比較緊張,時間一長,學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率

17、下降等,這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài). 學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣,教學(xué)才能取得良好的效果.根據(jù)情境教育的原理,創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍,可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受,激起相應(yīng)的情緒,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。 信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其是信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足.利用信息技術(shù)的這些特點(diǎn)可以解決傳統(tǒng)課堂難以處理的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象,為教

18、師解決教學(xué)難點(diǎn),突破教學(xué)重點(diǎn),提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。利用信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)課堂唐宋中心校 張橋小學(xué) 秦萬年課程改革已經(jīng)開展多年，它提出了許多新理念、新精神、新要求。但當(dāng)代教師在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，主要以教師傳授為主，采取填鴨式、注入式的方法，反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中就是重灌輕導(dǎo)、重講輕練，強(qiáng)調(diào)一致性，忽視學(xué)生個性發(fā)展，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，感覺枯燥無味甚至厭學(xué)，對雙基的掌握和能力的培養(yǎng)更是無從談及。信息化教學(xué)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率。這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，給沉悶枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來了無限的生機(jī)和活力。這無疑有助于學(xué)生克服數(shù)學(xué)

19、學(xué)習(xí)的焦慮，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展了“利用信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)課堂”，即通過教師運(yùn)用信息化教學(xué)的手段，精心設(shè)計、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，自覺自主地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益。下面就將我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法和大家談?wù)?。一?課堂教學(xué)輕松。 信息化技術(shù)具有對文本、圖形、圖像、動畫、聲音等的綜合處理及強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的各學(xué)科計算機(jī)輔助教學(xué)課件系列和CD光盤等，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具。如在概念教學(xué)中，利用計算機(jī)可以創(chuàng)設(shè)一個啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計讓學(xué)生動手做

20、數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，建構(gòu)新的教學(xué)模式，增大信息量，提高了教學(xué)效率。如一年級學(xué)習(xí)位置上下前后時，我采用的多媒體的課件小故事導(dǎo)入。如果作為一名老師，我們只是單純的拿著書照本宣科，不僅浪費(fèi)了老師和學(xué)生的時間，同時學(xué)生該是掌握的知識沒有掌握好，利用信息化教學(xué)既可以讓學(xué)生在情意中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小猴子們在猴媽媽的帶領(lǐng)去果園摘蘋果，咱們一起來看看吧？請看畫面。通過圖片游戲?qū)?，學(xué)生們馬上集中注意力，組織學(xué)生充分體驗(yàn)上，下，前，后，避免了抽象的讓學(xué)生判斷，初步感受其相對性。二、課堂氣氛活潑。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用信息化技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面

21、親自操作，隨時在計算機(jī)界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對于文章的把握以學(xué)生為中心來隨時調(diào)整自我的教學(xué)。例如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)減法,在“解決問題”的教學(xué)中,我利用多媒體電子白板設(shè)計了這樣一個購物活動:媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學(xué)生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。課件中,只要點(diǎn)擊喜歡的小吃,服務(wù)員就會把小吃送上來。這是一個開放的問題,也是學(xué)生熟悉的活動,學(xué)生的思維不會被框死。他們可以根據(jù)所提供小吃品種和自己的

22、個性化要求,再結(jié)合“5元錢”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購買方案。這樣的學(xué)習(xí)過程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學(xué)生的參與面,而且使學(xué)生提高了自主解決問題的能力。三、化抽象為具體。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以直觀形象，能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)圓的面積時，學(xué)生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不易理解。教材上雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式。這個實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌

23、握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近長方形，這對于學(xué)生來講很難想象。為了突破這個教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)時，我充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，這樣借助信息化手段，化抽象的東西為具體，把學(xué)生還難以理解的內(nèi)容用信息化手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。信息化教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)，高效提供了一條更便捷的途徑。它大大提高了課堂容量，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生，讓孩子們在精彩的互動課堂上享受學(xué)習(xí)的快樂。 讓數(shù)學(xué)課堂動起來唐宋中心校 宋店小學(xué) 單鳳強(qiáng) 課堂應(yīng)該是師

24、生互動，心靈對話的平臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能的時空，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的空間。活動是獲取知識的源泉，也是學(xué)習(xí)的動力。幾何知識的教學(xué)更離不開實(shí)踐，師生互動。課堂上我讓學(xué)生觀察，操作，實(shí)驗(yàn)，自學(xué)討論等方式有機(jī)的貫穿于教學(xué)中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力做到教法學(xué)法最有機(jī)結(jié)合 。一、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生的手“動”起來小學(xué)生正處于以直觀形象思維為主，并逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但現(xiàn)實(shí)世界中與圖形有關(guān)的學(xué)習(xí)素材亦可謂豐富多彩、俯拾即是。因此在教學(xué)中，要盡可能地向?qū)W生展現(xiàn)生活中的原型，幫助學(xué)生積累豐富的幾何圖形的感性經(jīng)驗(yàn)。在角的認(rèn)識教學(xué)我是這樣做的：1、請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方

25、有角？請小朋友上來指一指（1）三角尺上有角，（2）正方形上有角，（3）剪刀張開的地方有角，(4)鐘面上有角。學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。2、感知角，教師進(jìn)一步提問周圍中還有哪些地方有角？你能上來指一指嗎？ 請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。 二、挖掘生活經(jīng)驗(yàn) ，讓學(xué)生的口動起來在認(rèn)識平面圖形的教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在“角的初步認(rèn)識”教學(xué)中，我從低年級學(xué)

26、生喜愛的五角星切入主題，喚起學(xué)生對角的直觀生活經(jīng)驗(yàn)。首先通過找角、折角、談感受，豐富感性認(rèn)識，獲得具體的感性體驗(yàn)并用形象性的語言描述，然后借助實(shí)物直觀從中抽象出幾何圖形（即三種類型的角），最后通過比較三個角的共性，揭示各部分的名稱，并記一記；辨一辨，突出了角的本質(zhì)特征，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識；加深對角的認(rèn)識；又讓學(xué)生在操作活動中初步體會角的大小與兩邊的長短無關(guān)。三、理論提升，讓學(xué)生的腦動起來教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握正確的畫法，還要有意識地讓學(xué)生說出簡要的依據(jù)，促使學(xué)生進(jìn)一步感知圖形的特征，形成清晰的表象。在角的教學(xué)中，讓學(xué)生找出現(xiàn)實(shí)生活中活動的角，固定的角。并說出各種角的區(qū)別，從而角的概念有直

27、觀提升理論上。然后讓學(xué)生畫出不同的角，讓他們比較角的大小，很容易得出角的大小與兩邊的長短無關(guān)，只與兩條邊張開的大小有關(guān)。識別圖形的過程實(shí)質(zhì)上是該圖形表象在頭腦中再現(xiàn)的過程，學(xué)生只有掌握了圖形的基本特征，才能正確分辨各種圖形的本質(zhì)區(qū)別。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，平面圖形的學(xué)習(xí)亦不例外。在學(xué)生充分感知圖形、形成表象的基礎(chǔ)上，教師要“趁熱打鐵”讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用。練習(xí)應(yīng)用的過程是圖形表象在頭腦中再次轉(zhuǎn)換的過程，學(xué)生由具體實(shí)物想象出幾何圖形，再由幾何圖形想象出實(shí)物形狀，對圖形的認(rèn)識就在這一次次想象中得到發(fā)展。通過一系列的學(xué)習(xí)之后，教師并沒有滿足而停止，而是讓學(xué)生知道 “生活中藏著很多數(shù)學(xué)問題，只要做

28、個有心人，還能發(fā)現(xiàn)更多，課后我們還可以利用各種辦法繼續(xù)探索圖形的奧秘”，讓學(xué)生感受到知識來源于生活，又運(yùn)用于生活實(shí)際。 讓數(shù)學(xué)課堂輕松有效宋店小學(xué) 單鳳強(qiáng)高效課堂就是要在有限的課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效，教學(xué)時，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個因素之間的關(guān)系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進(jìn)行才能使之和諧。和諧才能高效，這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個長期的、動態(tài)的優(yōu)化過程。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，上好一堂好課應(yīng)該注意： 一、做好充分課前的準(zhǔn)備 實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須課前準(zhǔn)備下功夫，備課必須備教材、備學(xué)生，不僅鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重

29、難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。 二、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。 1、給學(xué)生們一定的思考空間，再簡單的問題也要讓他們自己回答，而不是老師直接講出來，再難的問題也要放手讓他們自己去解決，即使他們的回答不是很完美、到位，至少那是學(xué)生們自己思考出來的，老師應(yīng)該給予肯定。至于他們回答不上的，老師再作補(bǔ)充，幫助他們答得更完整。教師的提問要恰時切入，適時而問，否則會直接影響整個課堂教學(xué)效果顯著。因?yàn)?，過早發(fā)問，學(xué)生的點(diǎn)還