四年級下語文教學片段及點評倔強的小紅軍2_

1、.*;四年級下語文教學片段及點評-倔強的小紅軍2人教版?倔強的小紅軍?這篇課文生動感人，是指導學生進展單元重點訓練工程“從內(nèi)容中體會思想的有效憑借。在學生初步理解課文內(nèi)容并充分體會了小紅軍及陳賡同志饑餓、虛弱、疲憊這一特點之后，我引導學生找中了文中一重點句“陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去，并抓住“終于這一重點同分三步迂回深人地進展了讀文、討論、說話造句、想像訓練，獲得了較好的語言訓練效果。一師：朗讀了這一部分第2至第10自然段，你從文中哪句話可以看出陳賡被小紅軍說服了？用筆做上記號。生：齊陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。師：“只好爬上馬背，朝前走去說

2、明了什么？生：說明陳賡沒有別的方法了。生：說明陳賡是無可奈何地爬上馬背的。師：句中還有哪個詞也可以看出來呢？生：“終于。師：“終于是什么意思？生：“終于是最終、最后的意思。生：“終于是說陳賡費了很大勁最終還說服不了小紅軍。師：那你們從文中哪些地方可體會到陳賡想了許多方法、費了好大勁來說服小紅軍的？引導學生討論后答復生：陳賡先是要求小紅軍上馬騎一會兒，可是被小紅軍微笑地回絕了。生：陳賡接著命令小紅軍上馬騎一段路再說，可又被小紅軍倔強地回絕了。生：陳賡然后用商量的口氣說：“那，我們就一塊兒走吧?？稍俅伪恍〖t軍找理由回絕了。生：陳家最后用行動將青稞面遞給小紅軍，可還是被小紅軍謝絕了。師：陳賡用了這么

3、多方法想說服饑餓、虛弱、疲憊的小紅軍騎馬、吃青稞面，說明了什么呢？生：說明了陳賡對小紅軍非常關心。生：說明了陳賡同志關心小紅軍戰(zhàn)士。師：說得真好。投影文字片，指名讀，齊讀，師要求讀出陳賡無可奈何的語氣生齊讀二師：這句話能換個說法嗎？怎么說？生：能，小鬼終于說服了陳賡，陳賡只好爬上馬背朝前走去。生：小鬼終于把陳賡說服了，只好爬上馬背朝前走去。師：你這樣說行嗎？我所聽到的好似是小鬼已經(jīng)爬上馬背了。生：說錯了。應該說：小鬼終于把陳賡說服了，陳賡只好爬上馬背朝前走去。投影文字片：小鬼終于把陳賡說服了，陳賡只好爬上馬背朝前走去師：這就對了，可是這樣說“終于與剛剛的意思一樣嗎？生：不一樣。課文上那樣說突出

4、了陳賡，換了說法就成了突出小紅軍了。師：那你們認為這里“終于是什么意思？生：這里的意思成了小紅軍很不容易才把陳賡說服了。師：可以從上文的一些詞句中看出來嗎？師生討論圖畫重點詞，然后師引讀師：引陳賡想讓小紅軍上馬騎一會兒，可是生：讀小鬼擺出一副滿不在乎的樣子：“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。師：引陳賡同志命令小紅軍騎一段路再說，可是生：讀小鬼倔強地說：“你要我同你的馬比賽啊，那就比一比吧。做出個準備賽跑的姿勢。師：引陳賡要與小紅軍一塊兒走，可是小紅軍說生：讀“不。你先走，我還要等我的同伴呢。師：引陳賡無可奈何，取出青稞面遞給小鬼叫他吃，可是生：讀小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，

5、說：“我比你還多呢。師：小紅軍為什么要想出這么多方法“騙陳賡呢？說明了什么？生：因為小紅軍知道陳賡也非常饑餓、疲憊、虛弱。生：因為小紅軍懂得關心別人，愛戴首長。三師：說得真好，小紅軍終于把陳賡說服了，陳賡只好騎上馬走遠了。那么此時小紅軍怎樣呢？請大家聯(lián)絡課文內(nèi)容，想像一下，把這句話的后半句重新作個補充。投影：小紅軍終于說服了陳賡同志，_生：他望著無可奈何騎上馬背的陳賡、微微地笑了。生：他想休息一會兒，可怎么也站不起來了。生：而他卻倒在了草地上，奄奄一息。生：他望著朝前走去的陳賡，再也支持不住了。師：你能把這一句話中的“終于換個位置嗎？生：能。小紅軍說服了陳賡，自己卻終于再也支持不住了。師：真聰

6、明，你們從剛剛的想像中體會到了什么呢？生：我體會到了小紅軍一心想著別人的思想。生：我體會到了小紅軍寧可把危險留給自己，也要把方便讓給別人的高尚品質。生：我體會到了小紅軍把生的希望讓給首長，把死的威脅留給自己的偉大品格。師：說得真好！【簡評】：上述片斷以“終于一詞為訓練中心構成了“終于導學三部曲，筆者圍繞中心訓練點，通過迂回深化的教學，在討論、引讀、想像中加強了語言文字訓練，使學生進一步理解了課文內(nèi)容。尤其是通過改變句式這一語言形式的訓練，巧妙地把理解重點轉移到小紅軍身上，使學生在說話訓練中，把小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己這一思想內(nèi)容循序漸進，自然而然地浸透到了學生的心靈中。注：“終于一詞是