教師要給隨讀生更多的“愛”

1、 PAGE 6教師要給隨讀生更多的“愛” 劉 菊 芳 (蘭州市西固區(qū)陳坪中心校東灣小學(xué)，甘肅 蘭州 730060)摘要在教學(xué)實踐中，教師要充分考慮隨讀生的身心發(fā)展與智力提高，給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，教學(xué)中做到對好的學(xué)生不耽誤，對隨讀學(xué)生不放棄。教師要給隨讀生更多的“愛”。關(guān)鍵詞教師 隨讀生 發(fā)現(xiàn)潛能 找回自信 安排座位 參與問答 設(shè)計練習(xí) 面批作業(yè) 多加鼓勵 在日常教學(xué)中，大多數(shù)教師認為：課堂教學(xué)是普通學(xué)生的專利，隨讀生只是陪襯，是多余的,他們的學(xué)習(xí)不必去重視，能學(xué)多少就學(xué)多少；還有人認為他們的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)所必須重視的，數(shù)學(xué)教學(xué)就無足輕重了。其實不然,數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性強、邏輯嚴謹?shù)奶攸c。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的概念教學(xué)、計算教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)、幾何初步知識教學(xué)等有關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的活動中，既能訓(xùn)練學(xué)生語言的表達，又能促進學(xué)生思維的發(fā)展，增加分析能力。因此，在實踐中，教師要充分考慮隨讀生的身心發(fā)展與智力提高，給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，教學(xué)中做到對好的學(xué)生不耽誤，對隨讀學(xué)生不放棄。教師要給隨讀生更多的“愛”。下面將談?wù)勛约涸诮虒W(xué)是如何對待隨讀學(xué)生的。 曹雪萍同學(xué)，女，18歲。是我班的一位隨班就讀生。她隨班就讀已六年了。性格比較內(nèi)向，記憶力差，思維遲鈍，不善言辭和交往，語言表達不清，往往不愿“說”。有時想說，但說的顛三倒四，前言不搭后語；有時也能用簡單的語言將有關(guān)概念敘述出來。她只有

3、2-3年級的數(shù)學(xué)水平，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常困難。為了幫助她克服自卑心理，樹立上進心，多學(xué)一些數(shù)學(xué)知識，我反復(fù)琢磨，決定給她比正常學(xué)生更多的“愛”。一、善于發(fā)現(xiàn)潛能的火花。 每個學(xué)生都有潛能的存在，她也不例外。我平時多觀察，多和她相處，和她一起學(xué)習(xí)、一起游戲。讓她在無拘無束的情況下，把最真實的一面顯露出來。以便我去分析她身上存在的可開發(fā)的潛能。潛能在平時的接觸和了解中找到后，最重要的是把握每一次潛能火花跳動的有利時機。 她情緒化很強，因為上三年級時母親病逝了，就住在姥姥家；上五年級時，不幸姥姥又去逝了。這兩件事對她打擊很大，她只要不開心就哭個沒完沒了，或者是一聲不吭，呆呆地坐在那兒一動不動。她又由于受父

4、親的溺愛，造成了各方面能力極差，特別是對錯誤的承受能力。有一次，她作業(yè)格式不對，在我讓她擦了第二次重寫時，她居然哭了兩節(jié)課。對于她來講有利時機就更少了。但我并沒有被她的這種狀況所嚇倒，而是看到她對錯誤承受能力的潛能火花。她還在哭鬧，一是說明她還能意識到這是一個錯誤行為，另一種可能是由于其她同學(xué)的嘲笑，說明她還望改正錯誤，被同學(xué)認可。于是我就利用集體的力量，讓她自己承認錯誤、改正缺點，漸漸地她對我信服了。有利時機來之不易，它是開發(fā)學(xué)生潛能的關(guān)鍵。如果我們能把握好每個有利時機，那么他們的潛能就能在很大程度上被開發(fā)。 開發(fā)學(xué)生的潛能這是我們教師的權(quán)力，開發(fā)隨班就讀生的潛能更是我們值得長期研究的課題。

5、我們應(yīng)該為了孩子的明天，不斷挖掘，開發(fā)他們的潛能。 二、幫助找回自信 隨班就讀生與其他學(xué)生一樣，有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。但是，他們受智力、心理缺陷等因素的影響，對自己的各方面的能力不能正確認識，有此形成自卑，這也就是缺乏自信心。 曹雪萍同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到一點小困難就灰心了，當(dāng)老師鼓勵她自己動動腦筋，再努力一下時，她卻反而說：“我是很笨的，所以18歲才上到了六年級。”這句話反映了這部分學(xué)生存在輕視自己的心理，針對這情況，我想有必要引導(dǎo)她找回自信心，去克服自卑心理，樹立起不服輸?shù)木瘛Ｓ谑?，我設(shè)計開展了手抄報“比武”活動、美術(shù)作品展覽活動。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)她有繪畫“天賦”，評選

6、她為“手抄報”設(shè)計師，并將她的作品張貼在“學(xué)習(xí)園地”中。使她通過活動，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點或特長，并引導(dǎo)她認識到：通過競爭能反映出一個人的能力及價值。然后講些“笨鳥先飛”的故事，告訴她“勤能補拙”，一切成績（成果）都來自勤奮。讓她聽一些盲童的事跡和報告，為她樹立起自強不息的精神。經(jīng)過活動與教育相結(jié)合，她有了感性和理性的認識。在學(xué)習(xí)、活動中逐漸有了自信心，也就有了主動性。現(xiàn)在，每期本班教室和少先大隊的黑板報她都能積極主動地完成。 三、安排最佳座位 人的自尊心、成就感的滿足，會激發(fā)人的工作積極性和新的工作動力，就會使人產(chǎn)生一種愉快健康的情緒，就會使自己干勁倍增，信心十足，去迎接新的困難，去獲取新的成功

7、。 為了培養(yǎng)曹雪萍具有自尊心，我安排她坐在講臺前面的一個座位上，旁邊坐著一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。我這樣做有以下目的：第一，讓她在上課時能聽清我的講解，看清我的板書和演示。第二處于教師眼皮底下的她能時時處處得到我的關(guān)心。她不能集中精力，外界稍有干擾，注意力就會轉(zhuǎn)移，我就能用使個眼色，點個頭來暗示她，或者用改進教學(xué)藝術(shù)的方法，千方百計地來吸引她。她看書寫字姿勢不端正，我及時給她指出，讓她改正；她作業(yè)不會做，我就及時為她輔導(dǎo)，有針對性的彌補。對其他學(xué)生要求按時交作業(yè)，她可以推遲交。但，她也不甘示弱，爭取按時完成。結(jié)果完成時準確率才達10%或10%都不到。我勉強給她寫上有進步。她看到批語，欣慰地笑了。第三

8、，她坐在講臺前面，我和她接觸交流的機會多了，師生間的情誼加深了，從心理上拉近了我和她的距離，她感到我可親可敬，會跟我說真話。第四，旁邊的好學(xué)生是她的助學(xué)伙伴，經(jīng)常性地幫助她完成作業(yè)，與她交流、談心，她在與伙伴的交往中，開闊了眼界，增加了接觸社會的機會，逐漸學(xué)會適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。漸漸地她愛說話了，臉上也時常露出了笑容。 四、優(yōu)先參與問答 隨讀生由于智力水平較低，反映慢，接受能力差，在社會上遭歧視，在普通學(xué)校里也不被老師、同學(xué)所喜歡。長期下來，孩子心情壓抑，形成自卑，孤僻或脾氣暴躁等心理障礙，對孩子的身心發(fā)展蒙上了陰影。其實，越是能力差、智力低的孩子越應(yīng)該得到更多的愛，讓他們得到愛的同時也懂得去

9、愛別人。 “進取心理”是每個人都具有的心理。隨讀生也有取得良好學(xué)習(xí)成績的愿望。我讓曹雪萍也來參與回答問題，從中促使她思維。我在教學(xué)中，針對她認識字的特點，在指名讀應(yīng)用題時，我就把這個機會讓給她，并指導(dǎo)她用已知什么，求什么格式來讀。讓她充分發(fā)揮自己的“才華”。如有簡單的口算題，只要她舉手，我就優(yōu)先叫她回答。如在教學(xué)角、周長的認識時，為了直觀的需要，讓學(xué)生要看一看，摸一摸，我總是第一個叫她。必要時，我扶著她的手比劃一下，讓她來親身體驗，讓她參與問答，促使她處于一種積極向上的思想狀態(tài)之中。五、設(shè)計合適練習(xí) 鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)課必要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是離不開做習(xí)題的。正常學(xué)生做習(xí)題時，隨讀生

10、怎么辦？我的做法是為她設(shè)計一些合適的練習(xí)。如正常學(xué)生做求平均數(shù)的應(yīng)用題練習(xí)，我為她設(shè)計一些簡單的加減法運算，讓她計算。教“長方體、正方體表面積的計算”時，我把長方體、正方教具她讓進行拆裝，直觀形象地觀察長方體、正方體的各個面的形狀、大小。讓她領(lǐng)會表面積由哪幾個面組成的，表面積與體積的區(qū)別。正常學(xué)生去操場實地測量，我就叫她一起參與，實地看看，學(xué)點方法。通過設(shè)計這些適合她的練習(xí)，激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣，促使她產(chǎn)生要學(xué)，樂學(xué)的愿望，達到增長知識的目的。 六、當(dāng)場面批、多加鼓勵 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！彪S讀生的學(xué)習(xí)也是這樣，要用成功的快感去強化她的興趣，使她樂在其中。盡管隨讀生的作業(yè)一般都很差，每當(dāng)她把作業(yè)交給我時，我總是當(dāng)場面批。只要作業(yè)本上有一點兒閃光點，我總是馬上表揚她，鼓勵她，讓她體驗到成功的喜悅。每當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時，我也從不打“x”，幫助她及時訂正，全對后仍然打“優(yōu)秀”。 在教學(xué)實踐中，我給了曹雪萍更多的愛，如今她已經(jīng)會簡單的計算，解答簡單的一、兩步應(yīng)用題?，F(xiàn)在她對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣，樂于