全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)PPT參考幻燈片95頁PPT課件

1、全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)PPT參考幻燈片1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)PPT參考幻燈片全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)PPT參考幻燈片1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)術(shù)前準備髓腔閃爍指數(shù):小粗隆上2cm髓腔直徑與股骨峽部髓腔直徑之比。小于3.0直筒型。常見于類風濕,強直性脊柱炎。 corial3.0-4.7正常大于4.7香檳酒杯型。常見于DDH,ribbed S-ROM 時代

2、的發(fā)展，體育教育改革的深化，使我們越來越感到過去盛行的“滿堂灌”式的教學方式應該被徹底革除，它除了妨礙學生主動性的發(fā)揮，還有一個弊病就是只注重了知識的傳授，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)。近年來，越來越多的教師都在改變傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，提高課堂教學質(zhì)量上進行不斷的嘗試和探索。那么，我在體育教學中是怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的呢？ 一、打破舊模式，分層分組教學，因材施教 所謂舊教學模式，指傳統(tǒng)的教師的教與學生被動的學的教學模式?，F(xiàn)在，我們在實際的教學中，就要改變這樣以教師講解為主體的倒置局面，讓學生由被動地學，變?yōu)橹鲃拥貙W，只有這樣才能從根本上解決教與學的問題，才能使學生在主動的學習中，想

3、象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，從而使創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在教授技巧課時，我先示范一套技巧組合動作，然后再讓學生分成五人一組共同討論協(xié)作，做出不同的技巧組合，使課堂氣氛活躍起來。同時，技巧項目也讓學生展示了本小組創(chuàng)作的“作品”，起到了互相學習交流的教學效果。只要我們平時在具體的教學中，善于探索，善于啟發(fā)、誘導學生，就會把學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，使他們的創(chuàng)造能力在學和玩中得到發(fā)展。 傳統(tǒng)的體育教學忽視了學生個體差異性，我通過分層次教學的方法打破傳統(tǒng)教學模式，全面提高學生身體素質(zhì)，在課堂中針對學生的接受能力和身體素質(zhì)水平的差異把學生分層次，再因人而異地設(shè)計不同的教學目標，提出不同的

4、學習要求并給予不同層次的指導，來解決課堂上學生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。極大地調(diào)動學生的積極主動性，挖掘?qū)W生的潛能，使每個學生在原有基礎(chǔ)上都得到充分發(fā)展。如在低年級“跳短繩”的教學中，根據(jù)接受能力和身體素質(zhì)水平的高低把學生分為高（A）、中（B）、低（C）三個小組，A組學生在熟練掌握跳短繩的基礎(chǔ)上增加跳短繩的花樣和數(shù)量（如：正編花跳連跳5個、反編花跳連跳5個、雙人跳進出2次）；B組學生以鞏固練習并嘗試提高為主（如：學會正編花跳、反編花跳、雙人跳正跳、反跳）；C組學生則以熟練掌握最基礎(chǔ)的短繩跳法練習為主（如：單人的正跳、反跳、跑跳）通過分層教學方式，使各層次的學生在課上都能積極有效地參與學習鍛

5、煉，來達到各自的目標要求，培養(yǎng)了學生對體育課的興趣，激勵學生在完成自己的教學目標時，努力去嘗試更高的學習。 在教學中，為了調(diào)動學生興趣，除了分層次教學，還可以從改變教學分組形式入手，具體的方法有： 1.隨機分組。通過電腦、猜拳、抓鬮等多種形式對學生進行隨機分組，這樣的分組帶有隨機性和挑戰(zhàn)性，更能引起學生的興趣。 2.幫扶分組。讓身體素質(zhì)好的學生和身體素質(zhì)較差的學生一組，進行互相幫扶，讓素質(zhì)好的學生當師傅，當師傅看到自己幫助的學生有了很大進步時，就會獲得成就感；較差的學生有了身邊的榜樣，更能激發(fā)他們學習的興趣。 在實際教學中分組形式多種多樣，例如，按認知能力、性別、自覺性等分組方法。具體如何運用

6、到自己的教學中，則根據(jù)教學內(nèi)容的特點結(jié)合自身情況靈活運用，巧妙選擇，教出自我特色，才是我們的最終目的。 二、創(chuàng)造機會、培養(yǎng)創(chuàng)新 （一）情景教學中感受體育的樂趣 通過情景教學激發(fā)學生對體育課的興趣，讓學生在特定的情景環(huán)境中入景動情， 充分調(diào)動學生學習、鍛煉的積極性，提高教學的質(zhì)量與效果。如在教低年級“立定跳遠”的教學中，以“森林運動會”的情景展開，讓學生分別扮演小兔子、跳跳蛙、紅袋鼠等能跳的小動物進行比賽，通過情景游戲貫穿課堂，讓學生在樂中練、動中練、玩中練的氣氛中完成練習，整節(jié)課讓學生沉浸在角色扮演的良性循環(huán)中，在樂趣中掌握了立定跳遠的學習，使身體得到了鍛煉，取得了意想不到的教學效果。又如將傳

7、統(tǒng)的“障礙跑”教學改變?yōu)椤坝赂艺咧贰边@一情景游戲，游戲通過接力的形式，使整個教學過程都沉浸在緊張、興奮活潑的氣氛中，把教學過程中用的各個障礙物換一個符合這一情景的名字，把通過體操凳改為穿越“勇士橋”；把跨越跳箱改為“爬雪山”；把鉆欄架改為“過草地”；把在墊子前滾翻改為“過雷區(qū)”等。這些場景使學生在練習時置身于情景之中，身臨其境、興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。 在進行高年級教學中，因為學生已掌握了一定的體育技能，在運動中或多或少缺乏積極主動性，我利用學生想象力豐富這一特點在教學中注重突出課堂主題的表現(xiàn)。例如，在課堂上，我讓高年級學生以體育課的形式表現(xiàn)“突然間遇上狂風

8、暴雨”，并給他們一定的時間準備，開始口令下達后，有些同學以跳躍的形式越過想象中的“小河”；有些同學抬著“病號”快速跑向醫(yī)院；而有些學生則以沖刺的形式來逃避“雨淋”，如此等等。在這期間，他們的力量、速度、跳躍能力都得到了不同程度的發(fā)揮，我根據(jù)他們的表現(xiàn)進行講評，以鼓勵他們的創(chuàng)新意識。 （二）自編自演，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力 在體育課教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，從而培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神。如在游戲中學生把體操棍作為器材，讓他們自由發(fā)揮自編自演大家喜歡的游戲。在游戲中，給每個學生一根體操棍，要求學生以小組的形式圍繞體操棍為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。在創(chuàng)編過程中，教師要鼓勵

9、和啟發(fā)學生積極創(chuàng)新，創(chuàng)編出具有新意、能夠培養(yǎng)體育興趣的游戲活動。大家經(jīng)過思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“哈利波特的掃把”“開汽車”“抬房子”等游戲項目。在這個活動過程中，教師擔當了“導演”的角色，充分讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生自我創(chuàng)新和實踐的能力。對于形式多樣、創(chuàng)新意識強的小組教師要給予肯定和表揚，對個別缺乏新意的小組進行點撥、啟發(fā)和幫助。這樣，激發(fā)了學生對體育的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學生實踐水平和經(jīng)驗。例如，在剛開始傳授廣播操的學習中，在教授中讓學生明白體操有健美、健身、健心的作用，還要讓學生學會操的創(chuàng)編方法：由上到下、由軀干到四肢。在教學中，我不失時機地提出讓每個小組創(chuàng)編一套廣播

10、操，并起上名字。經(jīng)過一段時間的編排，我組織了廣播操展示會，展示了學生的各種作品，有射擊動作、快馬奔騰、雄鷹展翅等。這不僅有良好的創(chuàng)造性，而且也具有一定的健身效果。在創(chuàng)編中，我給予學生指導、幫助，課堂氣氛也自然融洽。另外在采用創(chuàng)造性教學手段時，還應注意在教學中，當學生的思維活動越過教師所設(shè)計的軌道時，教師應給予準確、及時、恰當?shù)脑u判，要多鼓勵，少批評，要耐心傾聽學生的設(shè)想，防止教師的情緒對學生創(chuàng)造性精神產(chǎn)生抑制，要平等地對待每一個學生，給學生提供同等的鍛煉機會，只有這樣才能達到預期的效果。 總之，在體育教學中，我們要千方百計拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時間和空間，盡情地釋放他們生命中創(chuàng)新創(chuàng)造的能量，多給

11、他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，使他們的想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。 （責編 張宇）課程改革至今已走過十年，綜合實踐活動課程是本次課改最引人關(guān)注的一門學科。華中師范大學的郭元祥教授認為綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門課程。作為一門全新的課程，由于其課程內(nèi)容的廣泛性、資源開發(fā)的艱巨性及組織實施的復雜性，在推行過程中往往并不是一帆風順的，而是問題多多；使這門“亮點”課程在很多農(nóng)村小學卻成了“問題課程”：沒有真正意義上的課程啟動，缺乏切合學生實際的課程內(nèi)容，缺乏具有探索性的活動過程，更缺少課程實施應有的效果。這是一個令我們無法回避的一個現(xiàn)實。 2013年9月，廣州市教育局教研室教育理論

12、科以“生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目推進的形式在全市小學五年級進行實施。為了老師們能更好地開展項目實施活動，廣州市教育局教研室教育理論科、廣州市中小學綜合實踐活動教學研究會牽頭組織市內(nèi)的綜合實踐骨干教師、中心組成員編寫了廣州市小學五年級“生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目實施教學指南。指南里包含了關(guān)于項目推進的整體規(guī)劃、項目實施的通知、項目實施的教學指南和參考的文獻。這個項目的出現(xiàn)很好地解決了在農(nóng)村小學實施綜合實踐活動課程的一些問題，實施一年以來，筆者所在的區(qū)、鎮(zhèn)多所農(nóng)村小學的師生反響良好，具有非常明顯的優(yōu)勢。 一、農(nóng)村小學綜合實踐活動課程以項目推進實施的優(yōu)勢 （一）為學校提供綜合實踐活動

13、課程資源 課程資源是課程實施的根本前提和先決條件，沒有課程資源的支撐，課程改革就成了無源之水、無本之木。而恰恰在課程資源方面，農(nóng)村學校比城里學校顯得尤為不足。校內(nèi)資源自不必說，就校外課程資源來講，農(nóng)村學校也缺乏必要的社區(qū)資源如圖書館、科技館、博物館等，有的學校伸著沒有足夠的網(wǎng)絡(luò)資源。課程資源的不足，給農(nóng)村學校教師挖掘、開發(fā)和利用課程資源帶來了很大難度，常常使課程實施陷入困境?！吧罾诸愄骄俊本C合實踐活動項目的出現(xiàn)，為學校提供綜合實踐活動課程資源。垃圾分類是當前國家的一件大事，無論是市區(qū)還是城鎮(zhèn)、農(nóng)村，鋪天蓋地的宣傳隨處可見，具有充足的社區(qū)資源和地方資源；孩子們對垃圾分類有了一定的認識，具有

14、一定的學生資源，這就很好地解決了農(nóng)村學校綜合實踐課程資源不足這個問題。 （二）為綜合實踐活動課程實施提供足夠的師資 農(nóng)村小學的師資力量十分薄弱，大部分學校教師配備嚴重不足，大多數(shù)教師要兼任幾門課程，非語數(shù)英學科比較少專職的老師；農(nóng)村教師大多觀念比較保守，不少教師思想上輕視綜合實踐活動課，只重視筆試學科的考試和非筆試學科的抽查，因而造成對綜合實踐課的開設(shè)流于形式而失去實質(zhì)的內(nèi)涵，致使綜合實踐活動課實際上處于“說起來重要，忙起來不要”的尷尬地位；且很多農(nóng)村小學教師跨學科的知識比較貧乏、理論水平不高、社會實踐能力不強，不能給學生的綜合實踐探究活動以有效的指導。廣州市教育局教研室“生活垃圾分類探究”這

15、個項目的就很好地解決了師資這個問題，首先市級這個層面組織了專門的教師培訓，下來區(qū)、鎮(zhèn)（街道）級的教研部門也組織了相關(guān)的教師培訓、學校現(xiàn)場會（生活垃圾分類課例觀摩、專題講座等）；這些教研主管部門還倡議各個學校組織教師專門學習廣州市小學五年級“生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目實施教學指南，教師們通過這些渠道的學習，對生活垃圾分類有了進一步的認識，對綜合實踐課程的各個階段的活動開展、活動指導更明確了。這些培訓有效地提高了教師個人的綜合實踐專業(yè)素養(yǎng)，進而在學生進行“生活垃圾分類探究”活動時，指導教師能給學生提供足夠的、卓有成效的指導。 （三）為綜合實踐活動的開展提供有層次的、系統(tǒng)的指引 農(nóng)村小學的綜

16、合實踐活動開展普遍缺乏層次性、系統(tǒng)性，在實際實施過程中，缺少對學生年齡特點、生活環(huán)境的深入研究，活動目的不明確，活動形式單一，活動內(nèi)容過于簡單集中，沒有依據(jù)學生實際、學生需要有針對性地開展活動，缺乏應有的層次性、系統(tǒng)性，活動往往是只走過場、流于形式、實施效果欠佳。廣州市教育局教研室以“生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目推進的形式在全市進行實施，且組織骨干教師編寫了廣州市小學五年級“生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目實施教學指南，里面包含了關(guān)于項目推進的整體規(guī)劃、項目實施的通知、項目實施的教學指南和參考的文獻，為下面農(nóng)村小學實施“生活垃圾分類探究”活動提供了非常有層次的、系統(tǒng)的指引。尤其是令下面

17、老師為之稱道的是指南里從圍繞生活垃圾分類活動如何確立選題、如何進行方案設(shè)計、在活動中如何對學生進行有效的方法指導、資料的收集與整理、成果的設(shè)計與制作等等都有相關(guān)的教學設(shè)計可以參考；指南里甚至提供了一些資源性網(wǎng)站的鏈接和實用的參考資料，這樣就有足夠的資源可供綜合實踐指導老師們選取使用。有了系統(tǒng)的指引，學校和教師在進行綜合實踐活動實施時就可以少做很多事前工作，減少了工作量，可以把更多的時間花在學生活動的實際指導上，把對學生的指導落到實處，做到事半功倍。 二、農(nóng)村小學綜合實踐活動課程以項目推進實施的策略 因農(nóng)村小學綜合實踐活動課程以項目推進實施有上述優(yōu)勢，學校老師也樂意在學校內(nèi)進行“生活垃圾分類探究

18、”項目的實施。通過在校內(nèi)近一年的實踐，筆者認為在這個項目的實施中為取得良好的效果，要注意運用如下策略： （一）加大活動宣傳力度 農(nóng)村小學可以充分利用每周一次的國旗下講話、衛(wèi)生廣播、櫥窗、橫幅、黑板報、班會課、展板、分發(fā)宣傳手冊等形式，開展大規(guī)模的持續(xù)深入的校園宣傳動活動；還要對家長及在社區(qū)內(nèi)開展發(fā)放資料、進行社區(qū)宣傳等活動，做到校內(nèi)校外人人皆知生活垃圾分類的意義。 1、做好校園宣傳陣地的宣傳工作 利用國旗下講話和廣播宣傳垃圾分類的意義和作用；利用學校的櫥窗、宣傳欄、黑板報宣傳垃圾分類的知識；利用班、隊會進行主題宣傳教育專題講座，強化學生垃圾分類的意識，分類的重要意義，講清垃圾分類概念，告訴學生

19、該如何分類。學校還可以邀請了所在社區(qū)的生活垃圾分類工作領(lǐng)導小組人員為學生進行生活垃圾分類專題等講座。提高學生的環(huán)保意識，樹立垃圾分類的觀念。學校還可以利用學校自辦的?？⑿蟮绕脚_對垃圾分類工作的意義、如何進行垃圾分類等進行報道。讓孩子更進一步認識到垃圾對社會生活造成的嚴重危害，認清了垃圾分類的重要意義，讓學生們都積極參與到垃圾分類探究活動中來，在生活垃圾分類探究的活動實施中努力讓學生建立一種新的資源觀、環(huán)境觀、道德觀和價值觀。 2、合理利用家長及社區(qū)資源 學?？梢酝ㄟ^開家委會及家長會、發(fā)放致家長的一封信等的形式，向家長積極宣傳生活垃圾分類的意義，傳播生活垃圾分類的知識，動員學生家長一起參與到

20、生活垃圾分類活動中來，從而孩子們在進行生活垃圾分類探究活動時以后足夠的家長支持。學校還可以聯(lián)絡(luò)所在的社區(qū)主管垃圾分類的部門，和社區(qū)共攜手，一起進行生活垃圾分類的宣傳發(fā)動工作，讓社區(qū)的每一個人都知道如何對生活垃圾進行分類回收。 （二）利用多種渠道進行教師培訓 “生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目首先在市級這個層面組織了專門的教師培訓，下面區(qū)、鎮(zhèn)（街道）級的教研部門也組織了相關(guān)的教師培訓、學?，F(xiàn)場會（生活垃圾分類課例觀摩、專題講座等）；并要求各學校要組織教師專門學習廣州市小學五年級“生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目實施教學指南。教師們通過多渠道的學習，對生活垃圾分類有了進一步的認識，對綜合實踐課程的各個階段的活動開展、活動指導更明確了。學校還可以在校內(nèi)進行課例的研討和交流活動，只有通過扎扎實實地開展聽、評課活動，教師們親身參與到活動中來，才能對項目各個階段的各種課型的實施模式及流程有自己的認識。這些培訓有效地提高了教師個人的綜合實踐專業(yè)素養(yǎng)，并給予學生有成效的指導。 （三）以活動為載體，進行生活垃圾的再利用 喜歡游戲是孩子們的天性，學?？梢試@生活垃圾分類和各種節(jié)假日開展多種多樣的主題設(shè)計制作活動。 農(nóng)村小學大多地處城鎮(zhèn)的邊緣地帶或農(nóng)村，孩子的家里可供利