實施教師素質(zhì)提升工程-課件

1、 實施“教師素質(zhì)提升工程”促進教師專業(yè)發(fā)展 浙江省教育廳師范教育處 李敏強2005年11月浙江省人民政府辦公廳文件浙政辦發(fā)200539號 浙江省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳省財政廳關(guān)于全省農(nóng)村中小學(xué)“四項工程”實施辦法的通知一、省政府實施“四項工程”背景 （一）基本形勢 1、基本普及15年基礎(chǔ)教育 2、高等教育邁入大眾化 3、職業(yè)教育和成人教育奠定學(xué)習(xí)型社會基礎(chǔ) 4、我省基礎(chǔ)教育發(fā)展的最好時期 5、新的挑戰(zhàn)：落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社 會，實現(xiàn)教育公平 6、突出的問題：基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展（二）實施“四項工程”，關(guān)注農(nóng)村教育 1、 “家庭經(jīng)濟困難資助擴面工程” 2、 “愛心營養(yǎng)餐工程” 3、 “教師

2、素質(zhì)提升工程” 4、 “食宿改造工程”（三）2005年開始啟動教師培訓(xùn)工程 浙江省教育廳文件浙教師2005151號 浙江省教育廳關(guān)于實施農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的通知二、“教師培訓(xùn)工程” 描述 培訓(xùn)工程總?cè)蝿?wù)：三年時間，完成17萬農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。 1、全員培訓(xùn)任務(wù)：3年時間，144學(xué)時，其中集中培訓(xùn)60學(xué)時，校本培訓(xùn)84學(xué)時； 2、骨干培訓(xùn)任務(wù)：省級骨干1000名，市級骨干1萬名。 3、省政府每年補助2000萬元三、教師專業(yè)發(fā)展基本框架 教師專業(yè)發(fā)展： 教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格

3、的專業(yè)教育工作者的過程。 摘自中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）（一）教師素質(zhì)結(jié)構(gòu) 專業(yè)知識1、本體性知識所教學(xué)科知識2、條件性（方法性）知識教育學(xué)知識教師教育專業(yè)知識教育基礎(chǔ)知識教育技能知識課程和教教育實踐知識教育研究知識3、一般性知識 普通文化知識哲學(xué)社會科學(xué)自然科學(xué)專業(yè)技能教育教學(xué)能力的技巧 專業(yè)態(tài)度1、專業(yè)理想2、專業(yè)情操3、專業(yè)性向 教師專業(yè)成長與知識結(jié)構(gòu)變化職初教師 ：原理知識 ；經(jīng)驗教師 ：原理知識、案例知識；專家教師 ：原理知識、案例知識、策略知識。（二）教師評價體系 職業(yè)道德 1、志存高遠，愛國敬業(yè)；2、為人師表，教書育人；3、嚴謹篤學(xué)，與時俱進；4、熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；

4、5、積極上進，樂于奉獻；6、公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。 了解和尊重學(xué)生 1、能全面了解、研究、評價學(xué)生；2、尊重學(xué)生，關(guān)注個體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；3、形成相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任和尊敬。教學(xué)方案的設(shè)計與實施 1、能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；2、善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；3、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。交流與反思 1、積極、主動與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行交流和溝通，能對自

5、己的教育觀念、教學(xué)行為進行反思，并制定改進計劃。2、求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，嚴謹自律，熱愛學(xué)習(xí)。 摘自教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知 （三）構(gòu)建現(xiàn)代教師文化 1、教師發(fā)展的主體性教 2、教師發(fā)展的方向性學(xué) 3、教師文化 英格蘭學(xué)者哈格瑞沃斯 （1）個人主義文化 （2）分化的文化 （3）合作的文化 （4）硬造的合作文化 1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)研究主要有三條途徑 （1）現(xiàn)場觀摩 （2）錄像帶分析 （3）案例（文本）研究2、視頻（超媒體）案例的優(yōu)勢 （1）真實可信的學(xué)習(xí)環(huán)境 （2）可以提供豐富的、真實的、分層的 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境 （3）可以提供在行動中驗證理論的機會 （四）加強課堂教學(xué)研究（

6、五）建立教師專業(yè)化保障機制當(dāng)前教師專業(yè)化建設(shè)存在的幾個突出問題1 、地位問題 2、 體系問題 3、投入問題 4、管理問題 5、資格問題 地位問題教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未真正落實，淡化和弱化教師教育的現(xiàn)象時有表現(xiàn)。體系問題傳統(tǒng)師范教育體系相對封閉，培養(yǎng)培訓(xùn)相互脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式單一，課程和教學(xué)內(nèi)容陳舊，使得教師專業(yè)化水平不高。投入問題 教師教育經(jīng)費特別是繼續(xù)教育經(jīng)費投入缺乏保障，吸引師范院校和其他高等學(xué)校舉辦教師教育缺乏動力機制，促進教師主動學(xué)習(xí)進修缺乏激勵機制。管理問題教師教育管理體制尚未理順，特別是教師培訓(xùn)多頭管理、部門扯皮、重復(fù)培訓(xùn)，資源浪費等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。資格問題 標(biāo)準(zhǔn)過低、以學(xué)歷

7、為主，對教學(xué)實習(xí)重視不夠，終生有效，缺乏考核更新機制，認證流于形式等問題。改革思路： 實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變” 推進“三項創(chuàng)新” 三個轉(zhuǎn)變 1、從解決數(shù)量要求向質(zhì)量要求的轉(zhuǎn)變； 2、從職前培養(yǎng)為主向職后培訓(xùn)為主的轉(zhuǎn)變； 3、從一次性的院校教育向在職終身教育的轉(zhuǎn)變。 三項創(chuàng)新 1、教師教育體系創(chuàng)新。 2、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。 3、教師教育運行機制創(chuàng)新。教師教育體系創(chuàng)新 1、通過布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高教師教育辦學(xué)層次； 2、通過組建教師學(xué)院，建立新型教師專業(yè)教育平臺； 3、通過組建網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，建立新型教師遠程教育平臺。教育部市（地）教育局區(qū)縣教育局大學(xué)學(xué)院、大專教師學(xué)院：部分較高資質(zhì)條件的成為國家級教師教育基地教

8、師學(xué)院（教師培訓(xùn)學(xué)院）：部分較高資質(zhì)條件的成為省級教師教育基地教師進修學(xué)校（教師培訓(xùn)分院、培訓(xùn)中心）中小學(xué)省教育廳人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 1、改革教師培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教育專業(yè)水平和學(xué)科水平同步提升。 2、改革教師培訓(xùn)模式，增強教師培訓(xùn)的實效性，促進教師的終身發(fā)展。 3、教師教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)： 教育基礎(chǔ)課程、教育技能課程、 教育實踐課程、教育研究課程教師教育運行機制創(chuàng)新 1、教師資格。提高學(xué)歷起點；實行試用期和再認定；實行臨時、長期、終身證書分類管理。 2、管理體制。制定教師教育條例,依法規(guī)定教師培養(yǎng)、入職教育和教師培訓(xùn)行為，形成政府主導(dǎo)、依法監(jiān)管、行業(yè)自律、社會監(jiān)督的管理機制。 3、經(jīng)費保障。確保教師

9、教育經(jīng)費投入，實行公共財政投入體制。 4、質(zhì)量保障。建立教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系，制定教師標(biāo)準(zhǔn)、教師教育機構(gòu)資質(zhì)認證標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師教育機構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，2004年教育部頒布中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)意識與態(tài)度知識與技能應(yīng)用與創(chuàng)新社會責(zé)任教學(xué)人員管理人員技術(shù)人員教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)框架機構(gòu)教育部項目辦專家委員會網(wǎng)聯(lián)認證中心考試中心制定標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)課程資源論證實施考試四、運用項目管理理念 審視教師培訓(xùn)工程（一）什么是“項目”？ 所謂項目就是在既定的資源和要求的約束下， 為實現(xiàn) 某種目的而相互聯(lián)系的一次性工作任

10、務(wù)。（二）項目的基本特征（美國項目管理學(xué)會） 1、明確的目標(biāo)：其結(jié)果只可能是一種期望的產(chǎn)品，也可能是一種所 希望得到的服務(wù)。 2、獨特的性質(zhì)：每一個項目都是唯一的。 3、資源成本的約束性：每一項目都需要運用各種資源來實施，而資 源是有限的。 4、項目實施的一次性：項目不能重復(fù)。 5、項目的不確定性：在項目的具體實施中，外部和內(nèi)部因素總是會 發(fā)生一些變化，因此項目也會出現(xiàn)不確定性。 6、特定的委托人：它既是項目結(jié)果的需求者，也是項目實施的資金 提供者。 7、結(jié)果的不可逆轉(zhuǎn)性：不論結(jié)果如何，項目結(jié)束了，結(jié)果也就確定了。 （二）項目的基本特征（美國項目管理學(xué)會） 1、明確的目標(biāo)：其結(jié)果只可能是一種期

11、望的產(chǎn)品，也可能是一種所 希望得到的服務(wù)。2、獨特的性質(zhì)：每一個項目都是唯一的。3、資源成本的約束性：每一項目都需要運用各種資源來實施，而資 源是有限的。4、項目實施的一次性：項目不能重復(fù)。5、項目的不確定性：在項目的具體實施中，外部和內(nèi)部因素總是會 發(fā)生一些變化，因此項目也會出現(xiàn)不確定性。6、特定的委托人：它既是項目結(jié)果的需求者，也是項目實施的資金 提供者。7、結(jié)果的不可逆轉(zhuǎn)性：不論結(jié)果如何，項目結(jié)束了，結(jié)果也就確定了。（三）什么是項目管理？ 所謂項目管理，就是項目的管理者，在有限的資源約束下，運用系統(tǒng)的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理。即從項目的投資決策開始到項目結(jié)束的

12、全過程進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價，以實現(xiàn)項目的目標(biāo)。1、項目目標(biāo)明確：更新理念、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)；2、任務(wù)階段分明：三年規(guī)劃、分批實施、年度推進； 3、組織結(jié)構(gòu)清晰：三級管理體系、四級教學(xué)體系； 4、基本要求具體：基本任務(wù)、基本措施、基本質(zhì)量要求；5、支持保障到位：政策保障、資源支持、經(jīng)費資助。（四）“教師培訓(xùn)工程” 作為項目管理的特點省人民政府，各級財政、教育行政部門政策文件 1、 浙江省政府下辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳省財政廳關(guān)于全省農(nóng)村 中小學(xué) “四項工程”實施辦法的通知（浙政辦發(fā)200539號） 2、浙江省教育廳關(guān)于實施農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的通知（浙教師 2005151

13、號 ）3、關(guān)于印發(fā)農(nóng)村中小學(xué)“四項工程”專項資金管理辦法的通知（浙財教 字200591號）4、 浙江省教育廳、財政廳關(guān)于對農(nóng)村中小學(xué)“四項工程”實施情況進行 檢查的通知 （五）進行項目管理的基本依據(jù)五、“教師培訓(xùn)工程”的十個問題分析 1、培訓(xùn)工程有什么特點？“四統(tǒng)一”： 統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)， 統(tǒng)一教學(xué)計劃， 統(tǒng)一教材， 統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)2、培訓(xùn)任務(wù)如何分解？分工明確：省負責(zé)重點課程，以及省級骨干1000名；地方負責(zé)一般課程，以及市級骨干1萬名。3、安排了哪些培訓(xùn)課程？ 四門必修課程：省級課程兩門“師德與教師職業(yè)”和“E-環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修”；市級課程兩門“新課程學(xué)科教學(xué)評價”和“新課程教學(xué)設(shè)計

14、與案例分析”。 4、全員培訓(xùn)如何組織？ “省長工程”：要求按財政預(yù)算年度安排培訓(xùn)進度，即每年度完成三分之一培訓(xùn)任務(wù)，并結(jié)算經(jīng)費。 5、骨干培訓(xùn)如何安排？ 省級骨干1000名，其中教師800名，校長200名，由省級培訓(xùn)機構(gòu)安排集中學(xué)習(xí)200學(xué)時； 市級骨干1萬名，由各市安排集中學(xué)習(xí)160學(xué)時。 6、如何做好省教育廳“浙教師2004288號”文件與工程培訓(xùn)任務(wù)的銜接？ 288號文件部署的是全體教師的全員培訓(xùn)工作；培訓(xùn)工程是農(nóng)村教師素質(zhì)的提升和深化，是一個整體的有機結(jié)合，反映出省政府解決突出問題的決心。 7、培訓(xùn)工程如何計算學(xué)分？ 當(dāng)年接受培訓(xùn)的教師，按當(dāng)年實際培訓(xùn)任務(wù)的144學(xué)時，分三年折算為滿學(xué)48學(xué)分登記。輪空年份的教師按自主學(xué)習(xí)要求，據(jù)實登記當(dāng)年學(xué)分。 8、省市縣三級培訓(xùn)機構(gòu)如何對培訓(xùn)工程進行過程管理？ 各級教育行政部門成立培訓(xùn)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職能機構(gòu)專門負責(zé)培訓(xùn)工程實施管理和組織協(xié)調(diào)；各級培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)負責(zé)方案的落實和實施，包括培訓(xùn)計劃、備課安排、教材編寫和發(fā)放、人員選派、學(xué)分登記、經(jīng)費管理等等，進行全程監(jiān)管。9、如