學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)單元7課件

1、單元7 學(xué)前兒童講述活動單元7 學(xué)前兒童講述活動學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握學(xué)前兒童講述活動的內(nèi)容；了解學(xué)前兒童講述活動的目標(biāo)；了解學(xué)前兒童講述活動的基本方法；運(yùn)用學(xué)前兒童講述活動的方法，組織學(xué)前兒童實際進(jìn)行講述活動。案例導(dǎo)入我 的 一 家 幼兒園老師小張設(shè)計了一次講述活動，主題是“我的一家”。小張老師通過提問，提出幼兒最熟悉的問題，包括“家里都有誰”“他們都有什么特征”“你們最喜歡誰”等，引導(dǎo)幼兒主動加入講述活動中來，幼兒對單元7 學(xué)前兒童講述活動案例導(dǎo)入自己最熟悉的環(huán)境和最親近的人進(jìn)行介紹，熱情很高。加上小張老師的適當(dāng)引導(dǎo)，充分調(diào)動了幼兒的積極性，本次講述活動很成功。單元7 學(xué)前兒童講述活動 講述活動的形

2、式是多種多樣的，除看圖講述、排圖講述等主要以圖片為依托的講述活動外，還有情境講述及日常生活中教師有意識安排的一些談話類活動，在這些活動中，教師要利用積極、有效的提問，努力促使幼兒想說、會說，在促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的同時，提高幼兒自身的觀察力和分析能力。單元7 學(xué)前兒童講述活動單元7 學(xué)前兒童講述活動目 錄第一課學(xué)前兒童講述活動概述第三課學(xué)前兒童講述活動案例第二課學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)第一課 學(xué)前兒童講述活動概述一、 學(xué)前兒童的談話活動和講述活動的區(qū)別二、 學(xué)前兒童講述活動的基本特征三、 學(xué)前兒童講述活動的主要類型四、 學(xué)前兒童講述活動的作用五、 學(xué)前兒童講述活動的目標(biāo)第一課 學(xué)前兒童講述活動

3、概述一、 學(xué)前兒童的談話活動和講述活動的區(qū)別1.活動目標(biāo)設(shè)置不同2.活動內(nèi)容不同3.對兒童語言能力要求不同4.對語言場景要求不同第一課 學(xué)前兒童講述活動概述一、 學(xué)前兒童的談話活動和講述活動的區(qū)別 談話活動的目標(biāo)旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境幫助兒童學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一個中心話題進(jìn)行談話，中心目標(biāo)是培養(yǎng)兒童與人交談的對白語言能力。1.活動目標(biāo)設(shè)置不同第一課 學(xué)前兒童講述活動概述一、 學(xué)前兒童的談話活動和講述活動的區(qū)別 談話活動是圍繞一個中心話題在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，要求交談的雙方要角色轉(zhuǎn)換、輪流表達(dá)、及時反饋。而講述活動是圍繞一個憑借物獨(dú)自構(gòu)思，獨(dú)自表達(dá)。2.活動內(nèi)容不同第一課 學(xué)前兒童

4、講述活動概述一、 學(xué)前兒童的談話活動和講述活動的區(qū)別 對兒童語言運(yùn)用能力的要求是談話活動和講述活動的最明顯區(qū)別。在談話活動中兒童表現(xiàn)得更為寬松、隨意、自由一些，語言表達(dá)不強(qiáng)求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。3.對兒童語言能力要求不同第一課 學(xué)前兒童講述活動概述一、 學(xué)前兒童的談話活動和講述活動的區(qū)別 談話要求有一個相對寬松自由、能夠暢所欲言的環(huán)境，而講述活動要求場景相對正式、嚴(yán)肅，要求兒童要集中注意力傾聽。4.對語言場景要求不同第一課 學(xué)前兒童講述活動概述二、 學(xué)前兒童講述活動的基本特征 （一） 講述活動有一定的憑借物 （二） 講述活動有相對正式的語境 （三） 講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語言 （四） 講述活動需要調(diào)動兒

5、童的多種能力第一課 學(xué)前兒童講述活動概述二、 學(xué)前兒童講述活動的基本特征 （一） 講述活動有一定的憑借物 （1） 符合兒童講述學(xué)習(xí)的需要。 （2） 幼兒園講述活動是一種集體參與的活動。無論這個活動參與人數(shù)多寡，兒童都要在集體面前進(jìn)行講述。第一課 學(xué)前兒童講述活動概述二、 學(xué)前兒童講述活動的基本特征 （二） 講述活動有相對正式的語境 有關(guān)語境（即語言情境）的問題，當(dāng)代應(yīng)用語言學(xué)已有較多的研究。從交際場合的角度來看，言語交際的實質(zhì)是利用語言傳遞信息、交流思想感情。當(dāng)語言被用來表達(dá)某種特定的意義時，離不開具體的語言環(huán)境。第一課 學(xué)前兒童講述活動概述二、 學(xué)前兒童講述活動的基本特征 （三） 講述旨在鍛

6、煉一種獨(dú)白語言 講述活動是兒童言語交際的一個場合，兒童要學(xué)習(xí)的講述是一種獨(dú)白語言。獨(dú)白，顧名思義，需要說話的人獨(dú)自構(gòu)思和表達(dá)對某一內(nèi)容的完整認(rèn)識。第一課 學(xué)前兒童講述活動概述二、 學(xué)前兒童講述活動的基本特征 （三） 講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語言 講述的獨(dú)白語言特性，要求兒童的口頭語言表述經(jīng)歷這樣一個過程：從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼。所謂獨(dú)立完整編碼，即兒童按照所要表達(dá)的內(nèi)容選擇詞語、組成話語。第一課 學(xué)前兒童講述活動概述二、 學(xué)前兒童講述活動的基本特征 （四） 講述活動需要調(diào)動兒童的多種能力 講述時，兒童需要感知理解一定的憑借物，借助對這一憑借物的認(rèn)識和已有的生活經(jīng)驗，構(gòu)思組織自己的獨(dú)白語言，從

7、而獨(dú)立完整地編碼。第一課 學(xué)前兒童講述活動概述三、 學(xué)前兒童講述活動的主要類型（一） 按講述內(nèi)容劃分1.敘事性講述4.議論性講述 3.說明性講述2.描述性講述第一課 學(xué)前兒童講述活動概述三、 學(xué)前兒童講述活動的主要類型（一） 按講述內(nèi)容劃分 1.敘事性講述 敘事性講述即用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來。敘事要求說清楚人物、時間、地點(diǎn)和為什么，并且要求說明事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序。第一課 學(xué)前兒童講述活動概述三、 學(xué)前兒童講述活動的主要類型（一） 按講述內(nèi)容劃分 2.描述性講述 描述性講述即用生動、形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體描述出來。

8、在學(xué)前階段，兒童學(xué)習(xí)描述性講述的重點(diǎn)在于初步嘗試使用具體、生動、形象的詞語說話，同時抓住事物的主要特征進(jìn)行描述。第一課 學(xué)前兒童講述活動概述三、 學(xué)前兒童講述活動的主要類型（一） 按講述內(nèi)容劃分 3.說明性講述 說明性講述即用簡單明了的語言，把事物的形狀、特征、用途等解說清楚的講述形式。如講述“我喜歡的運(yùn)動”，要求說明運(yùn)動的類型、特點(diǎn)以及具體的方法等。第一課 學(xué)前兒童講述活動概述三、 學(xué)前兒童講述活動的主要類型（一） 按講述內(nèi)容劃分 4.議論性講述 議論性講述通過擺觀點(diǎn)、擺事實來說明自己贊成什么或是反對什么。學(xué)前階段，因為兒童的邏輯思維水平不高，議論能力還不強(qiáng)，因此，只能進(jìn)行初步的議論性講述。

9、第一課 學(xué)前兒童講述活動概述三、 學(xué)前兒童講述活動的主要類型（二） 按憑借物的特點(diǎn)劃分3.情景表演講述1.看圖講述2.實物講述第一課 學(xué)前兒童講述活動概述三、 學(xué)前兒童講述活動的主要類型（二） 按憑借物的特點(diǎn)劃分 1.看圖講述 講述的憑借物都是圖片即平面的具體畫面。看圖講述根據(jù)對圖片的運(yùn)用和對兒童語言上的不同要求，還可以分為描述性的看圖講述、創(chuàng)造性的看圖講述、排圖講述、拼圖講述、繪圖講述。第一課 學(xué)前兒童講述活動概述三、 學(xué)前兒童講述活動的主要類型（二） 按憑借物的特點(diǎn)劃分 2.實物講述 實物包含真實的物品、玩具、教具、動植物、日常生活用品和外在的自然景物等，指導(dǎo)兒童感知理解實物并進(jìn)行講述時，

10、最重要的是幫助兒童把握實物的特征。第一課 學(xué)前兒童講述活動概述三、 學(xué)前兒童講述活動的主要類型（二） 按憑借物的特點(diǎn)劃分 3.情景表演講述 情景表演講述是要求兒童憑借對情景表演的觀察與理解來進(jìn)行講述的一種活動。在某種情景表演后，在老師的幫助下，兒童將表演中的情節(jié)、對話和內(nèi)容較完整、連貫地表達(dá)出來。第一課 學(xué)前兒童講述活動概述 四、 學(xué)前兒童講述活動的作用1.培養(yǎng)兒童講述能力2.鍛煉兒童獨(dú)白語言能力3.教給兒童認(rèn)識事物的方法4.發(fā)展兒童思維和想象能力第一課 學(xué)前兒童講述活動概述 四、 學(xué)前兒童講述活動的作用 在講述活動中，兒童需要獨(dú)立構(gòu)思講話內(nèi)容、講述的順序、講述重點(diǎn)和中心，考慮怎樣讓別人理解自

11、己的話，等等。所以，講述活動能夠幫助兒童掌握講述的一般方法和特殊方法，使兒童連貫、完整、清楚地講述某一事物。1.培養(yǎng)兒童講述能力第一課 學(xué)前兒童講述活動概述 四、 學(xué)前兒童講述活動的作用 在講述活動中，兒童有機(jī)會逐漸學(xué)習(xí)在集體面前獨(dú)立講述自己的想法，把一件事、一件物、一個人物講清楚，他們的語言表述能力在這個過程中逐步得到發(fā)展。2.鍛煉兒童獨(dú)白語言能力第一課 學(xué)前兒童講述活動概述 四、 學(xué)前兒童講述活動的作用 以“玫瑰”講述活動為例，兒童自己先要認(rèn)識玫瑰的特征，認(rèn)識花的各個部分，認(rèn)識的順序，如名稱顏色花瓣形狀味道葉子用途開花時間贊美的話，使自己的講述給聽的人一個完整清楚的印象。3.教給兒童認(rèn)識事

12、物的方法第一課 學(xué)前兒童講述活動概述 四、 學(xué)前兒童講述活動的作用 講述活動中，兒童需要觀察分析事物的特征、事件的發(fā)生原因和順序，領(lǐng)會人物在不同狀態(tài)下的思想感情。如在看圖講述時，圖片中的人、事、物都有一定的因果關(guān)系或者前后順序存在。4.發(fā)展兒童思維和想象能力第一課 學(xué)前兒童講述活動概述 五、 學(xué)前兒童講述活動的目標(biāo)1. 培養(yǎng)兒童感知理解講述對象的能力2.培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識、情感和能力3.培養(yǎng)兒童掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能第一課 學(xué)前兒童講述活動概述 在兒童語言發(fā)展范疇中，有一部分是關(guān)于根據(jù)要求而表達(dá)的發(fā)展內(nèi)容。兒童不僅需要學(xué)會說自己的想法，也要學(xué)會按照主題要求去構(gòu)思

13、和說話。1.培養(yǎng)兒童感知理解講述對象的能力 五、 學(xué)前兒童講述活動的目標(biāo)第一課 學(xué)前兒童講述活動概述 五、 學(xué)前兒童講述活動的目標(biāo)2.培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識、情感和能力（1） 在集體場合自然大方地講話。（2） 使用正確的語言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述。（3） 有中心、有順序、有重點(diǎn)地講述。第一課 學(xué)前兒童講述活動概述 五、 學(xué)前兒童講述活動的目標(biāo)3.培養(yǎng)兒童掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能（1） 增強(qiáng)對聽者特征的敏感性。（2） 增強(qiáng)對語境變化的敏感性。（3） 增強(qiáng)對聽者反饋的敏感性。第二課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、 學(xué)前兒童講述活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)二、 不同類型的學(xué)前兒童

14、講述活動三、 學(xué)前兒童講述活動的指導(dǎo)第二課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、 學(xué)前兒童講述活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)（一） 感知、理解講述對象（二） 運(yùn)用已有經(jīng)驗自由講述（三） 引進(jìn)新的講述經(jīng)驗（四） 鞏固遷移新的講述經(jīng)驗第二課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、 學(xué)前兒童講述活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu) 感知、理解講述對象，主要是通過觀察的途徑進(jìn)行。這里所說的觀察，大部分是通過視覺汲取信息，許多看圖講述、實物講述、情景表演講述，都是先讓兒童仔細(xì)觀察圖片、實物、情景表演來感知理解講述對象。（一） 感知、理解講述對象第二課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、 學(xué)前兒童講述活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu) 在兒童感

15、知、理解講述對象的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)兒童運(yùn)用已有的經(jīng)驗進(jìn)行講述。這一步驟的活動組織，要求教師盡量放手讓兒童自由講述，給他們以充分的機(jī)會，實踐并運(yùn)用已有的經(jīng)驗講述。（二） 運(yùn)用已有經(jīng)驗自由講述第二課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、 學(xué)前兒童講述活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)（三） 引進(jìn)新的講述經(jīng)驗1.講述的思路2.講述的全面性3.講述的基本方式第二課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、 學(xué)前兒童講述活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu) 教師用隱性或顯性的示范歸納方法向兒童展示了新的講述經(jīng)驗之后，可以讓兒童用同種思路方法說一說別的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固、遷移所學(xué)的新的講述經(jīng)驗。（四） 鞏固遷移新的講述經(jīng)驗第二課 學(xué)前兒童講

16、述活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、 不同類型的學(xué)前兒童講述活動1.創(chuàng)造性看圖講述活動2.遷移性講述活動3.續(xù)編故事講述活動4.拼圖講述活動5.實物講述6.情景表演講述第二課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、 不同類型的學(xué)前兒童講述活動 在這類活動中，教師提供的圖片，可以是印刷出版的圖畫，可以是由教師自己構(gòu)圖制作的圖畫，可以是半成品的邊講邊畫的圖畫，可以由兒童畫成圖來講述，也可以用教師提供的幾張圖來做自選拼圖講述。1.創(chuàng)造性看圖講述活動第二課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、 不同類型的學(xué)前兒童講述活動 講述活動中，僅僅會講述圖片提供的內(nèi)容是不夠的，還需要提供兒童實際操練新經(jīng)驗的機(jī)會，以利于他們更好地獲得這

17、些知識。鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗，有一些具體做法。2.遷移性講述活動第二課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、 不同類型的學(xué)前兒童講述活動 續(xù)編故事講述活動是在兒童對提供的圖片本身的學(xué)習(xí)、理解和體驗已經(jīng)到達(dá)了較好的程度時，教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓兒童擴(kuò)展自己的想象，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言去表達(dá)自己的認(rèn)識和想象，續(xù)編出故事接下去的情節(jié)。3.續(xù)編故事講述活動第二課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、 不同類型的學(xué)前兒童講述活動 拼圖講述是兒童通過擺擺、貼貼，理解物體與地點(diǎn)、動作與情節(jié)之間的關(guān)系，教師引導(dǎo)兒童將自己拼貼出的圖畫用完整、連貫的語言介紹給同伴。4.拼圖講述活動第二課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、

18、 不同類型的學(xué)前兒童講述活動 這種講述形式使用具體的物體來幫助兒童講述，有真實可感的特點(diǎn)。它以實物（包含真實的物品、玩具、教具和外在的自然景物等），指導(dǎo)兒童感知理解實物并進(jìn)行講述，最重要的是幫助兒童把握實物的特征。5.實物講述第二課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、 不同類型的學(xué)前兒童講述活動 情景表演講述，要求兒童憑借對情景表演的理解來進(jìn)行講述。情景表演由扮演的角色來實地演出一系列動作、發(fā)展情節(jié)，表現(xiàn)連續(xù)性的事件。情景表演講述可以包括真人表演的情景，或是真人與木偶共同表演的情景。6. 情景表演講述第二課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)三、 學(xué)前兒童講述活動的指導(dǎo)（二） 抓住兒童注意的特點(diǎn)，激發(fā)

19、兒童的探索興趣（一） 提供材料的難易應(yīng)合適（三） 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引兒童的注意力第二課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo) 在選擇材料時要從兒童的身心發(fā)展的角度出發(fā)，選擇的材料要簡單易懂，與實際的生活有一定的聯(lián)系，要生動形象，具有一定的聯(lián)系性，層次分明，使兒童能夠很快接受。（一） 提供材料的難易應(yīng)合適三、 學(xué)前兒童講述活動的指導(dǎo)第二課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo) 在選擇材料時要從兒童的身心發(fā)展的角度出發(fā)，選擇的材料要簡單易懂，與實際的生活有一定的聯(lián)系，要生動形象，具有一定的聯(lián)系性，層次分明，使兒童能夠很快接受。（二） 抓住兒童注意的特點(diǎn)，激發(fā)兒童的探索興趣三、 學(xué)前兒童講述活動的指導(dǎo)第二

20、課 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)三、 學(xué)前兒童講述活動的指導(dǎo)（三） 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引兒童的注意力1.選擇圖片的要求 2.出示圖片的要求 3.提問的要求第三課 學(xué)前兒童講述活動案例案例一 小鴨找朋友講述活動（中班）講述內(nèi)容 一天，小鴨到池塘去游泳。但是只有自己一個人玩，很難受。這時，一只小兔跳來了，小鴨說：“你能和我一起游泳嗎？”小兔說：“對不起，我不會游泳，你找別的朋友吧！”一只小鳥飛來了，小鴨說：“你第三課 學(xué)前兒童講述活動案例案例一 小鴨找朋友講述活動（中班）講述內(nèi)容能和我一起游泳嗎？”小鳥說：“對不起，我不會游泳，你找別的朋友吧！”一只小烏龜爬來了，小鴨說：“你能和我一起游泳

21、嗎？”小烏龜說：“好??！我和你一起玩！”它們一起高興地游了起來。第三課 學(xué)前兒童講述活動案例案例一 小鴨找朋友講述活動（中班）活動前思考1.內(nèi)容分析2.重點(diǎn)、難點(diǎn)（1） 指導(dǎo)兒童完整講述出圖片的主要內(nèi)容。（2） 豐富相應(yīng)的動詞：跳、飛、爬、游。第三課 學(xué)前兒童講述活動案例案例一 小鴨找朋友講述活動（中班）活動目標(biāo)（1） 培養(yǎng)兒童語言的完整性和連貫性，豐富相應(yīng)的動詞：跳、飛、爬、游。（2） 指導(dǎo)兒童充分運(yùn)用動覺、聽覺和視覺，完整地感知、理解并講述出圖片的主要內(nèi)容。（3） 培養(yǎng)兒童安靜地聽別人講述的習(xí)慣，并鼓勵他們在集體面前大聲地講話。第三課 學(xué)前兒童講述活動案例案例一 小鴨找朋友講述活動（中班）活動準(zhǔn)備（1） 背景圖。（2） 小鴨、小兔、小鳥、小烏龜、貓、雞、青蛙圖片各一?；顒舆^程1.觀察理解講述對象2.運(yùn)用已有經(jīng)驗講述3.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗4.引導(dǎo)兒童遷移講述經(jīng)驗第三課 學(xué)前兒童講述活動案例案例一 小鴨找朋友講述活動（中班）第三課 學(xué)前兒童講述活動案例案例一 小鴨找朋友講述活動（中班）活動反思 整個活動環(huán)節(jié)清晰，能根據(jù)講述活動的基本步驟進(jìn)行設(shè)計。教師在設(shè)計圖片時，設(shè)計了背景圖和可以活動的小動物圖片，既可靈活操作又符合小班兒童的年齡特點(diǎn)。雖然基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但活動中還存在不少問