幼兒園園本課程中華霓裳—漢服文化課件

1、幼兒園園本課程中華霓裳走進(jìn)漢服文化課程背景課程理念 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 課程資源 課程實(shí)施 課程評(píng)價(jià)課程背景一、在中國，漢服即漢民族的傳統(tǒng)服飾，毋庸置疑是中國服飾文化的重要組成部分。漢服是漢民族傳承千年的服飾，它體現(xiàn)了漢族的民族特色。華夏五千年的文明中，漢服文化經(jīng)過不斷的沉淀與積累，已具有震撼人心的藝術(shù)性，更包含了中華民族偉大的民族精神。漢服不僅是一件衣服，而是包括衣服、冠帽、發(fā)飾等共同組合的整體禮儀系統(tǒng)。將漢服文化引入幼兒園教育是有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的，對(duì)培養(yǎng)幼兒民族意識(shí)有深遠(yuǎn)意義。二、滿族統(tǒng)治的清朝極大地限制了漢服文化的傳承，近代“西學(xué)東漸”等親西方文化的崇洋思想，讓漢服在近代的歷史上成為一個(gè)

2、陌生的名詞，更讓漢服的近百年來的發(fā)展成為一張白紙?，F(xiàn)代大多數(shù)人都不了解漢服而漢服運(yùn)動(dòng)的興起讓漢服重新回到我們的視線中。漢服文化、禮儀的正確使用和傳播都關(guān)系著漢服文化的傳承和發(fā)展。因此讓幼兒接觸漢服、了解漢服不僅能開拓知識(shí)面更是一種文化的傳承。綜上所述，讓幼兒體驗(yàn)到漢服文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值，感受到民族文化的悠久歷史，使幼兒對(duì)本民族文化乃至祖國文化產(chǎn)生自豪感。從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。課程理念一、哲學(xué)基礎(chǔ)要素主義認(rèn)為文化的價(jià)值具有永恒性，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有長(zhǎng)期的目標(biāo)定位、嚴(yán)格的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和邏輯關(guān)系，其設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)國家的教育意志和民族的利益。本園意把中國傳統(tǒng)文化中的漢服文化要素傳授給年輕一代，從

3、漢文化出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)理智和道德的訓(xùn)練，形成理想的人格。二、教育理論基礎(chǔ)瑞吉?dú)W認(rèn)為：兒童是一個(gè)擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人；兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們富有好奇心、創(chuàng)造力，具有可塑性；教育應(yīng)該關(guān)注幼兒整體人格的發(fā)展，注意激發(fā)和豐富孩子的感覺經(jīng)驗(yàn)、審美體驗(yàn)。陳鶴琴認(rèn)為教育的主要目的是“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”，重視幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)以“做”為中心。本園結(jié)合以上兩位教育家的理念，推出以漢服文化為中心，以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，教師為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的園本課程。教師給幼兒創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒對(duì)古典文化的興趣；注重熏陶和漸染，在優(yōu)雅古典的氛圍中為其創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。通

4、過一系列活動(dòng)，讓幼兒切身體驗(yàn)，感受傳統(tǒng)文化的魅力和強(qiáng)大的民族凝聚力，促進(jìn)民族意識(shí)的形成三、綱要與指南 本課程依照指南，以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，從五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。課程內(nèi)容一、顯性課程語言領(lǐng)域：有關(guān)漢服的歌謠、童謠、民間傳說、故事、謎語、詩詞等。藝術(shù)領(lǐng)域: 1）漢服表演區(qū)、角色扮演；2）畫漢服、裝飾漢服、裝飾人偶、制作折紙、3）欣賞漢服、欣賞皮影戲、欣賞古典舞等科學(xué)領(lǐng)域：漢服的基本知識(shí)、能區(qū)分所出示的漢

5、服與唐裝旗袍等二、隱性課程環(huán)境課程：重視育兒園大環(huán)境及班級(jí)小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是之透露出濃厚的漢服國學(xué)文化，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。家長(zhǎng)：建立家園互動(dòng)欄、宣傳欄和幼兒園網(wǎng)站，發(fā)揮家長(zhǎng)作為幼兒第一任教師的作用。社會(huì)大環(huán)境課程：與一些漢服社團(tuán)、歌舞隊(duì)及戲劇團(tuán)等民間藝術(shù)家進(jìn)行聯(lián)系合作。課程目標(biāo)1、讓幼兒了解漢民族傳統(tǒng)服飾的歷史、服裝形制等相關(guān)文化，了解漢服在儀禮中的運(yùn)用及服裝與民族文化的密切聯(lián)系。2、通過對(duì)有關(guān)漢服的歌謠、童謠、民間傳說、故事、謎語、詩詞等的學(xué)習(xí)對(duì)漢民族傳統(tǒng)文化有更深入的體驗(yàn)與感知，發(fā)展幼兒的語言能力。3、讓幼兒體驗(yàn)到漢服文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值，感受到民族文化的悠久歷史，使幼兒對(duì)本民族文化乃

6、至祖國文化產(chǎn)生自豪感。從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。課程資源充分利用社區(qū)生活環(huán)境資源，在教育活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒多親近社會(huì)，貼近自然，走進(jìn)生活，讓幼兒在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)幼兒參與社會(huì)活動(dòng)的信心，學(xué)會(huì)做生活的主人。有針對(duì)性地開發(fā)利用社區(qū)特色部門人力資源。例如社區(qū)里有對(duì)漢服文化了解較深的老人，可以邀請(qǐng)老人家過來給小朋友們上上課。教師關(guān)注幼兒在課程學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題并及時(shí)生成主題，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)馁Y源加以利用，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課程實(shí)施一、班級(jí)主題班級(jí)是幼兒園教育組織的基本組成因子，也是幼兒園組織安排教育活動(dòng)和生活的重要場(chǎng)所與途徑。由于每班所形成的班級(jí)文化是不同的，通過班級(jí)活動(dòng)產(chǎn)生的

7、主題也是多姿多彩的。重點(diǎn)就在“幼兒”和“漢服”間搭建一個(gè)橋梁，教師從幼兒的生活入手，從日常生活中發(fā)掘。在實(shí)施中要把主題活動(dòng)的開發(fā)與幼兒真是生活結(jié)合起來使班級(jí)主題建構(gòu)在幼兒已有的知識(shí)背景上，針對(duì)本班幼兒的興趣和最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行調(diào)整，挑選適合幼兒又具有潛在教育價(jià)值的內(nèi)容。二、混齡式幼兒園混齡就是將不同年齡段的幼兒混在一個(gè)班進(jìn)行教育的組織形式，它為幼兒提供一個(gè)近似家庭組織方式的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)這一形式，我們選擇活動(dòng)內(nèi)容前要找準(zhǔn)每個(gè)年齡層幼兒活動(dòng)的適宜切入點(diǎn)。既要分析每個(gè)年齡層的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。又要分析統(tǒng)一活動(dòng)的多個(gè)活動(dòng)層面。因?yàn)闈h服的范圍非常廣，同一個(gè)內(nèi)容針對(duì)不同年齡層幼兒可以有不同活動(dòng)目的，又便于

8、他們的幫助分享。比如在表演游戲或角色游戲中，可以先請(qǐng)大班幼兒制作一些漢服的裝飾然后幫助小中班幼兒穿衣。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用漢服的多樣性可以將其作為主題墻的主題，在幼兒園的一些窗臺(tái)上可以擺放穿著漢服的人偶，過道里或者宣傳欄里可以張貼不同樣式的漢服以及一些漢服科普小知識(shí)。四、游戲搭建表演區(qū)，為幼兒提供一些自制漢服供他們進(jìn)行表演游戲或者角色游戲。搭建的舞臺(tái)可以添加一些古典元素。五、區(qū)角在美工區(qū)投放可以供幼兒裝飾的漢服及裝飾材料，裝飾好的漢服又可以給人偶穿上。在建構(gòu)區(qū)投放漢服的簡(jiǎn)易拼圖。在圖書角投放一些漢服繪本。課程評(píng)價(jià)A.園本課程開發(fā)要“以園為本”進(jìn)行園本課程開發(fā)時(shí)，應(yīng)考慮在已有優(yōu)勢(shì)或傳統(tǒng)基礎(chǔ)上作進(jìn)一步

9、拓展和創(chuàng)新，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，從而形成真正具有鮮明個(gè)性的園本課程與幼兒教育特色。在綱要指導(dǎo)下，結(jié)合漢文化的實(shí)際特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，開發(fā)獨(dú)具特色的園本課程。通過該園本課程促進(jìn)幼兒B.園本課程開發(fā)的關(guān)鍵在于以教師為本在園本課程的開發(fā)中，教師的作用不言而喻。進(jìn)行園本課程開發(fā)時(shí)，如何充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)教師的積極性和創(chuàng)造性，教師本身對(duì)于漢服有所理解認(rèn)真，有所喜歡，在這樣的前提下才能更好地進(jìn)行園本課程的開展。如何加強(qiáng)教師這件的合作，是園本課程開發(fā)成功與否的關(guān)鍵所在，唯有教師共同參與，才有可能發(fā)現(xiàn)真正的多樣化探究。使園本課程真正契合孩子的特點(diǎn)和需要，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于漢服的興趣點(diǎn)所在，營(yíng)造良好的漢文化氛圍，使原本課程在探究中不斷完善，不斷創(chuàng)新。C.園本課程的開發(fā)強(qiáng)調(diào)游戲，注重活動(dòng)游戲具有假想性、愉悅性，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，因此，游