小學(xué)英語功能性作業(yè)的實踐與探究

1、小學(xué)英語功能性作業(yè)的理論與探究【摘要】英語功能性作業(yè)是指通過作業(yè)到達英語語言的某些功能,如口語交際功能、聽說功能、讀寫功能、積累詞匯的功能等。本文從小學(xué)英語作業(yè)的問題入手,結(jié)合英語語言的某些功能和小學(xué)英語教學(xué)理論談了小學(xué)英語作業(yè)的布置藝術(shù),這不僅能使學(xué)生對所學(xué)的知識在系統(tǒng)疏理的根底上得以升華,而且還能讓學(xué)生樂中學(xué),學(xué)中樂,不斷激起學(xué)生智慧的火花。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語功能性作業(yè)問題探究隨著根底教育課程改革的不斷深化,廣闊英語教師已看到了傳統(tǒng)作業(yè)款式的諸多弊端,因此有人提出了開放性、理論性、鼓勵合作等適應(yīng)學(xué)生開展的作業(yè)新理念1。筆者對小學(xué)英語作業(yè)新理念的理解是:應(yīng)該是小學(xué)生感興趣的作業(yè),是能促進學(xué)生

2、知識程度和智力程度進步的作業(yè),是能促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)的作業(yè)。事實上,一些傳統(tǒng)的作業(yè)款式在今天仍然有它存在的理由和價值,不要簡單的否認,而要對它加以改進,使之效勞于關(guān)注學(xué)生開展這一?課程標準?總體目的。1小學(xué)英語作業(yè)布置的常見問題目前在不少小學(xué),英語教師布置作業(yè)時仍存在著一些普遍性問題。這些問題的存在大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抑制了學(xué)生的開展?jié)撃?詳細表現(xiàn)如下:(1)作業(yè)單調(diào)枯燥:以讀、背、抄、寫等機械性題型為主,形式單調(diào)枯燥,缺乏彈性,側(cè)重課本,內(nèi)容重復(fù)。機械抄寫死記硬背加重了學(xué)生負擔(dān),與素質(zhì)教育背道而馳,不符合新課標的要求。(2)隨意布置作業(yè):不少教師缺乏目的意識,隨意布置作業(yè),量多質(zhì)濫。作

3、業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目的,缺乏針對性,結(jié)果勞而無功。(3)作業(yè)形式單一:以選擇填空形式的作業(yè)居多,缺乏層次性,不利于學(xué)生的英語在聽、說、讀、寫、譯上的綜合開展。要減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),讓小學(xué)生在樂學(xué)的氣氛里完成作業(yè),就需要我們對傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式進展改革與創(chuàng)新,在“適應(yīng)學(xué)生開展的作業(yè)新理念指引下,積極探究小學(xué)英語課堂作業(yè)的新途徑。2小學(xué)英語功能性課堂作業(yè)的理論筆者所在單位是浙江省富陽市的一所農(nóng)村小學(xué),使用的教材是pep教材,針對三、四兩冊詞匯和對話的教學(xué)需要,一年前我們在詞匯、聽讀和口語三個方面重點開展了英語功能性作業(yè)的理論與探究。2.1詞匯功能性作業(yè)所謂“詞匯功能性作業(yè)是指通過某些靈敏或藝術(shù)的形式

4、突現(xiàn)詞匯功能的一種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。它起到既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生掌握詞匯,從而形成一定的語言技能的作用。下面是常用的幾種“詞匯功能性作業(yè):(1)畫圖表達:在教完表示顏色的單詞后,可以讓學(xué)生找喜歡的同學(xué)組成小組,一起畫事物,涂上顏色,然后互相猜一猜“hatlrisit?。這種作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神,又讓學(xué)生在悄然與興趣中穩(wěn)固了所學(xué)單詞。(2)動作演示:學(xué)生借助肢體語言演示單詞,句子和句型。如教情態(tài)動詞時,可以學(xué)生互相做一個動作來猜。這樣,不但復(fù)習(xí)和穩(wěn)固了所學(xué)的時態(tài)與詞組,還充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。(3)英語小貼士:針對與生活親密相的英語單詞,讓學(xué)生適時制作小貼士與相關(guān)的物件上。這

5、類作業(yè)可促使學(xué)生多接觸英語單詞,還可以鍛煉書寫。由于此類作業(yè)更具興趣性,因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞,同時也能進步他們的英語書寫程度及審美才能。(4)單詞故事:給學(xué)生單詞卡片,讓他們從中選擇8-10個單詞,每個學(xué)生用自己選擇的單詞組成一個故事并在小組中互相a講述。例如:讓學(xué)生從所給單詞中選出如下6個-fathertherteaherdriverstudentfaily做故事組合。此作業(yè)既可使學(xué)生加深理解所學(xué)單詞,又可進步語言表達才能。2.2聽讀功能性作業(yè)所謂“聽讀功能性作業(yè)是指為進步學(xué)生的英語聽、讀語言技能而布置的作業(yè),設(shè)計時要突現(xiàn)其科學(xué)性、藝術(shù)性和有效性,減小盲目性。(1)聽課文:我們在平時

6、就非常重視布置聽力作業(yè)。對于優(yōu)等生,要求他們在聽的根底上作換詞對話表演;對于中等生,要求他們聽熟會背;對于后進生,要求他們跟著錄音本來來本的聽讀,聽懂。這樣一來,不同層次的學(xué)生都能樂于嘗試并充分展示自我,對學(xué)生英語聽力積極性的保護起到了關(guān)鍵性作用?，F(xiàn)行小學(xué)英語教科書的課文都配有磁帶,它語言地道、純粹、標準。因此是最好的聽力作業(yè)材料2。布置聽讀功能性作業(yè)我們常提出以下要求:一周五天,每天5分鐘左右,反復(fù)聽本周所學(xué)的那一單元的對話內(nèi)容。周一、周二以聽為主,周三、周四邊聽邊跟讀,隨著教學(xué)內(nèi)容的推進,到周五根本上能到達會背。這樣一來既延長了學(xué)生接觸英語的時間,同時又能讓學(xué)生在熟悉課文材料的根底上反復(fù)跟

7、讀,加深記憶、增強語感,是進步聽力程度的有效方法之一。(2)讀課文:在英語教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握標準的語音語調(diào),要經(jīng)常讓學(xué)生聽錄音,在此根底上,再讓學(xué)生表情朗讀課文并做好錄音,然后將錄制下來的磁帶在課堂上播放。在錄制前,學(xué)生們總會集中精神,認真朗讀作業(yè)內(nèi)容,反復(fù)操練,直到自己滿意為止。這種作業(yè)方式在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,也為訓(xùn)練學(xué)生的口語表達才能打下了堅實的基矗更重要的是這種形式的作業(yè)既防止了學(xué)生抄寫作業(yè)現(xiàn)象,使學(xué)生在潛移默化中形成較強的語感,又進步了作業(yè)質(zhì)量。2.3口語功能性作業(yè)(1)表演對話:英語教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開口講英語,而且還要為學(xué)生提供語言理論的時機3

8、。由于課外讓學(xué)生開口教師很難監(jiān)控,課堂便成了教會學(xué)生開口的主要場所。我們平時在課堂上教授某對話內(nèi)容后,便給學(xué)生布置小組合作表演的作業(yè)。例如,pep教材四(上)冊unit5bletstalk可讓學(xué)生4人組擔(dān)當(dāng)不同的角色,在大家熟悉對話內(nèi)容的根底上再按情節(jié)“集合。對于根底較好的學(xué)生還可做擴展對話表演,表演時可允許學(xué)生準備服裝及道具,還可讓他們模擬動畫片中人物的動作進展表演。由于這類作業(yè)是他們感興趣的話題,同學(xué)都會積極參加。這不僅保證了每個學(xué)生有開口的時機,而且還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)自由對話:要求學(xué)生每周分組做一次自由對話練習(xí)。內(nèi)容包括星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好和周圍發(fā)生的有趣的事。例如,教完如何打 這一課后,教師給學(xué)生設(shè)置一個模擬場景,準備兩部 機,讓學(xué)生學(xué)慣用英語打個 ,復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的詞匯和句型。這種形式的作業(yè),氣氛活潑,學(xué)生參與度高,效果自然不錯?？傊?小學(xué)英語功能性作業(yè)理論以?英語新課程標準?中的理論為先導(dǎo),從聽說、讀寫、玩演、視聽等多角度入手,根據(jù)教學(xué)要求,設(shè)計豐富多彩的作業(yè),采取學(xué)生喜聞樂見的形式,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,拓展了小學(xué)生的視野,符適宜應(yīng)學(xué)生開展