如何成為一個學生喜歡的化學教師

1、如何成為一個學生喜歡的化學教師【摘要】：作為一個化學教師是憑什么來吸引學生，讓學生念念不忘呢？化學是一個理論性很強的學科，高中學生學起來難度大，而且吃力，如何成為一個學生喜歡的化學教師呢？本文圍繞這個問題在學生為主體的教學理念；新的教學方法；新的教學評價等三方面談談看法?！娟P鍵詞】：化學教師學生主體理念教學方法教學評價轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)教學十年了，作為一個已有十余年教齡的教師，如今經(jīng)常一些高三畢業(yè)已考入大學的學生回學校來看我。在閑談之中，他們告訴我：他們班當初最喜歡的上的課是化學課。如今幾個同學聚到了一起上還經(jīng)常談起我，思念一起相處的歲月。聽了這些的我心中久久不能平靜。我想：這是何嘗不是對我最好的評價

2、？也正是我作為一個教師所追求的目的啊!我感到要成為一位深受學生愛戴，思念的高中化學教師，要做到一下幾點。一、要建立以學生為主體的教學理念長期以來，教師依靠的是教材、教學參考書，舊的課程教學既束縛了教師的思想，也可能使得一部分學生的個性、學生的創(chuàng)造力都抹殺了。如今的社會需要充分發(fā)揮的人自身的積極性與主觀能動性，社會的開展需要具有創(chuàng)新精神的參與者。原來以教師為主體的課堂教學方式顯然既不能適應當代的學生，也不能為創(chuàng)新型社會提供更多的人才。因此，教師一定要改變固有的、傳統(tǒng)的教學思想，要建立以學生為主體，教師是引導者的現(xiàn)代教學理念。教師要成為學生的促進者并成為理論的研究者。只有這樣，教師才能擺脫舊的教學

3、理念的束縛，重新激發(fā)自身活力，并成為學生個性開展的催化劑。理論證明：開放課堂教學，重視學生的說理，不僅有利于學生之間的交流，開展學生的思維，更有利于發(fā)揮和展示學生學習的主體性。我想，其實學生對學校的排斥感不僅僅是因為學校的錯，教師的錯。沉重的課業(yè)負擔、對枯燥的學習生活的厭倦，或者是兼而有之的原因，但很重要的一點是因為學生與教師之間不能得到教與學的快樂。其實這并不難做到，只是教師已經(jīng)習慣于在學生中的主導地位，而新課程正好為教師角色的轉(zhuǎn)換與開展提供了良好的契機和條件，讓教師原有的角色發(fā)生變化，并且不斷地適應新的角色。二、要有新的教學方法回憶以前的教學方式，那一種簡單的教學形式：教師講學生聽布置作業(yè)

4、。正如蘆詠莉博士所說，教師是人類靈魂的工程師，但卻只是一條傳輸帶而已。沒錯，就這樣的一條傳輸帶要教導出適應社會開展的人才、具有競爭經(jīng)歷與承受失敗毅力的人才是很難的。學生的學習應該是學生掌握知識的過程，應該是一種探究的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程。為此，我覺得，要讓學生學會在生活中學到知識，在知識中體驗生活，而這就得靠教師在學生學習中的引導。每一項學習在生活中都有它的原型，教師要引導學生找到原型，然后總結(jié)出所要的知識；也可以教會學生，利用所學的知識，運用到實際的生活中去。因此，教學不再是單獨地課堂上的教學，在以后的教學中，應該帶著學生更多地參與生活，從枯燥地課堂學習中解放出來。教

5、學中，我聯(lián)絡學生的生活實際，創(chuàng)設問題情景，造成學生認知沖突，使其內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生缺乏之感和探究之心，力務實現(xiàn)心理平衡。從而，使學生主動參與到“不平衡探究發(fā)現(xiàn)解決問題平衡的學習中。當學生學習了膠體的性質(zhì)后，我又設計這樣的問題：膠體與溶液如何進展鑒別？膠體與溶液混在一起如何才能得到較純的膠體呢？又激起了學生探究欲望。通過多年化學課堂教學的探究，我在教學中經(jīng)常采用一些自創(chuàng)的方法。實驗時各小組間互相交流，使學生不斷穩(wěn)固了已有的知識，加強了學生的自學才能、同學間的合作精神及語言的組織才能。這一堂課學生成為了真正的主角，享受到了學習的樂趣。又如：在教學中我經(jīng)常準確的設計問題，40分鐘內(nèi)問題不少

6、于10個，這成為了我上課的特色。提問可以使學生處于情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，從而有效地進步學生思辨的才能。就激起了學生的濃重的認識興趣和強烈的學習動機，教師這時來講授內(nèi)容，教學效果必會大大進步。三、要有新的教學評價在教學中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的學生：他們往往對學習徹底喪失了信心，自暴自棄，甚至行為標準也出現(xiàn)了偏向。什么原因?qū)е滤麄儗ψ约憾挤艞壛四?？我想其中很大一部分責任需要我們社會、學校、家庭來承擔。我們傳統(tǒng)的教學的評價就是看這位學生的知識掌握的純熟程度，通過每次考試的分數(shù)來排定名次。分數(shù)高的什么都好，成績不理想的自然低人一等。長此以往，學習才能較低的學生始終不能得到別人的肯定，努力后成效也

7、不大，在自卑心作用下，索性破罐子破摔。但是任何人身上總有閃光點，他們也希望獲得成功。單一的評價體系并不能對一個活生生的人作出完好的評價。因此，我無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。我在教學中設計了“優(yōu)點單，就是請班中的同學進展互評優(yōu)點，使每個學生看到了教師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本領沒有發(fā)揮出來，我也能行。很多教師以為為學生寫評語只是在期末的?中學生成長受冊?上，平時沒有必要。實際上學生非常需要教師時刻的關注，需要和教師的交流。那么，學生每天交上來的作業(yè)就是一個很好的交流平臺。在學生交上來的作業(yè)里，我也時常會針對學生的作業(yè)情況寫下相應的評語。如有一位很認真但始終成績不理想的男生，我在他作業(yè)本里寫到“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科學的方法，一定會成功的。你不要氣餒，別灰心，我會幫你的。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你手中有一把金鑰匙呀！根本功很扎實。后來，他的成績真的有了進步。有些學生平時的作業(yè)書寫很潦草，我更是注意