機械制造與自動化專業(yè)自評剖析報告課件

1、機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報目錄 專業(yè)特色 人才培養(yǎng)質量 教學改革與管理 教學基本條件 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式 專業(yè)概況 存在的主要問題及整改措施 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 專業(yè)概況機械制造與自動化專業(yè)開設于2006年，是我院2009年首批重點建設專業(yè)之一，為膠東半島乃至山東省的機械制造業(yè)培養(yǎng)高素質技能型專門人才。 機械制造與自動化專業(yè)系全日制三年制高職專業(yè)，目前在校學生共616人。本專業(yè)2010屆畢業(yè)生共173人，初次就業(yè)率為100%，位于省內同類專業(yè)前列。 本專業(yè)始終堅持“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，走工學結合發(fā)展道路”的辦學指導思想，立足煙臺，面向全省，培養(yǎng)制造行業(yè)高素質技能

2、型專門人才。在教學過程中，我們實施“能力梯次遞進”為特征的工學結合人才培養(yǎng)模式，重視實踐教學，堅持走校企合作、產學結合之路。專職教師23人，兼職教師13人，建有校內實訓室18個，校企共建實驗室3個,校外實習基地18家。擁有專業(yè)建設指導委員會，聘請了行業(yè)、企業(yè)的專家、學者為專業(yè)建設指導委員，參與專業(yè)建設與教學改革。本專業(yè)還積極與人事及社會保障部門通力合作，實施學歷證書和職業(yè)資格證書相結合，年參加各類技能鑒定超過500人次，畢業(yè)生雙證書畢業(yè)比率超過90%。 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報目錄 專業(yè)特色 人才培養(yǎng)質量 教學改革與管理 教學基本條件 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式 專業(yè)概況 存在的主要問題及

3、整改措施 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式專業(yè)設置與定位 專業(yè)背景 專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格定位 1、行業(yè)社會背景分析 2、人才需求調研結果分析 3、畢業(yè)生跟蹤調查結果分析 1、人才培養(yǎng)目標 2、人才培養(yǎng)規(guī)格 一、專業(yè)設置與定位 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報制造業(yè)是工業(yè)化和現代化的主導力量，是衡量一個國家或地區(qū)綜合經濟實力和國際競爭力的重要標志。21世紀，全球經濟一體化的趨勢進一步加強，入世以來，世界許多發(fā)達國家紛紛將其制造業(yè)向中國轉移，我國正在逐漸成為“世界制造業(yè)基地”，制造業(yè)在我國經濟領域中具有十分重要的地位。山東省是制造業(yè)大省，尤其是膠東半島正發(fā)展成為新的制

4、造業(yè)基地。制造業(yè)已成為山東經濟發(fā)展中貢獻最大的產業(yè)部門。 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式1、行業(yè)社會背景分析 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報(1)專業(yè)人才崗位群分析 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式2、人才需求調研結果分析 根據我們對上海通用東岳汽車有限公司、勝地汽配有限公司、大宇造船廠等膠東地區(qū)知名企業(yè)的調研結果顯示，本專業(yè)崗位群主要涉及到設計、工藝、制造、維修等幾個方面。機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報(1)專業(yè)人才崗位群分析 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式2、人才需求調研結果分析機械零件測繪設計、二維繪圖、三維繪圖和造型設計等崗位。設計崗位群 工藝崗位群 制造崗位群 維修崗位群 生產現場管理、加工工藝編制、質量

5、檢測控制等崗位。普通車床和銑床、數控車床和銑床、加工中心操作等崗位。機械自動化設備的安裝、調試、維修等崗位。機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報(2)專業(yè)人才未來需求數量預測 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式2、人才需求調研結果分析2007年煙臺地區(qū)人才需求總量達8萬多，其中機械類人才需求占13.8%；2008年，需求9萬多，比上年增加工作崗位近萬個，其中機械類人才需求占13.2%；2009年人才需求總量達10萬個，其中機械類人才需求占14.1%。機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 機械工程系本著服務于膠東制造業(yè)，為社會培養(yǎng)“懂技術、能生產、會工藝”的現代制造業(yè)高技能人才的目的，于2006年成功申報了高職機械

6、制造與自動化專業(yè)，專業(yè)招生數量迅速增加，畢業(yè)生遍布齊魯大地，供不應求。僅從2009屆畢業(yè)生來看，在合資企業(yè)就業(yè)的占38.5%、國企占24.5%、民營企業(yè)占27.7%、事業(yè)單位7.1%、其他2.2%，專業(yè)對口率達85%以上。畢業(yè)生薪酬情況見下表。表2-1 畢業(yè)生薪酬分析 薪酬水平1500以下1500-20002000-25002500以上畢業(yè)生比例18%23%36%23% 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式3、畢業(yè)生跟蹤調查結果分析機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報人才培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的，掌握現代機械制造與自動化專業(yè)基礎理論

7、知識，能在工業(yè)生產第一線從事現代機械加工設備的設計制造、控制與技術管理和經營銷售等方面工作的高素質技能型專門人才。 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式1、專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格定位 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報人才培養(yǎng)規(guī)格 專業(yè)能力 社會能力 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式2、專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格定位 1）具有使用計算機計算、輔助設計、繪圖等方面的能力；2）具有機械加工設備的操作的能力；3）具有機械產品生產一線的工藝實施和技術管理能力；4）具有對機械產品和機械設備的檢測與維護的能力；5）具有電工技術、電子技術、設備電氣維護的應用能力；6）具有工藝裝備設計和工藝規(guī)程編制的能力；7）具有數控機床使用、維

8、修與改造的能力；8）具有數控加工程序的編制的能力；9）具有操作特種加工設備的能力；10）具有閱讀本專業(yè)英文資料的能力。 1）具有本專業(yè)必需的自然科學基礎，必需 的人文社會科學基礎和管理科學基礎；2）具有良好的語言、文字表達能力；3）具有良好的人際交往和組織協(xié)調能力；4）具有較強的思想道德修養(yǎng)和馬列主義理 論基礎，政治敏銳力較強；5）具有較強的心理素質，勇于克服困難；6）具有較強的身體素質，能適應艱苦工作 需要。機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報在前期專業(yè)建設的基礎上，三年內將機械制造與自動化專業(yè)建成膠東領先、面向全省，成為在辦學思想、專業(yè)建設、教學改革、人才培養(yǎng)等方面具有顯著特色和較高社會聲譽的

9、精品專業(yè)，為下一步建成山東省的精品專業(yè)奠定基礎。 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式二、專業(yè)建設規(guī)劃與實施總體規(guī)劃 具體實施 完善人才培養(yǎng)方案加強師資隊伍建設加強實驗實訓基地建設推進教學方法、教學手段改革改革課程體系加強教材建設完善教學管理體系提高人才培養(yǎng)質量機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報遵循以就業(yè)為導向，以能力為本位的高職教育發(fā)展趨勢，通過校企合作，構建知識、能力、素質結構合理的人才培養(yǎng)方案和以“能力梯次遞進”為特征的工學結合人才培養(yǎng)模式。圍繞職業(yè)崗位需求，專業(yè)與企業(yè)合作，教學與生產結合，依據工作過程確定教學順序，以生產性實訓為主線，按照認知基本技能專項技能綜合技能的路徑，能力梯次遞進，將職業(yè)素質教育

10、貫穿人才培養(yǎng)全過程，實現學生向員工角色的逐步轉變。 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式三、人才培養(yǎng)模式改革機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報第1、2學期，學生到校內、外實習實訓基地進行專業(yè)見習與認知教育，并完成公共課程、簡單工作過程的專業(yè)課程學習。第3、4學期，學習較復雜工作過程的專業(yè)課程，在校內完成機械加工專項技能訓練，并引入真實產品進行生產性實訓，使學生達到中級（數控）車工、中級數控工藝員水平。第5學期，學習復雜工作過程的專業(yè)課程，在校內外實訓基地以區(qū)域性典型產品為載體進行機械制造類的綜合實訓，使學生達到高級（數控）車工、高級數控工藝員水平。第6學期，在校內外實訓基地以頂崗實習的形式進行綜合技能強化。頂

11、崗實習與畢業(yè)設計相結合，實現真題真做；頂崗實習與就業(yè)相結合，促進學生就業(yè)。 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式三、人才培養(yǎng)模式改革機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報目錄 專業(yè)特色 人才培養(yǎng)質量 教學改革與管理 教學基本條件 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式 專業(yè)概況 存在的主要問題及整改措施 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 本專業(yè)現有專職教師23人。 45歲以下碩士研究生學歷10人（43%）； 高級職稱3人（13%）； 中級職稱6人（26% ） ； 初級職稱14人（ 60% ） ； 雙師素質教師15人（ 65% ） ； 兼職教師13人（其中高級職稱3人） 。 專業(yè)教師能夠充分滿足教學需要。 教學基本條件一、師資隊伍

12、建設 1、教學團隊結構 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報近四年主持教育教學改革課題9項，其中兩項為十一五規(guī)劃課題，教師年 均公開發(fā)表論文0.6篇；專任教師60%具有企業(yè)一線經歷；專職實訓指導教師具有技師職業(yè)資格證書和企業(yè)工作經歷。一、師資隊伍建設 教學基本條件2、教學團隊素質與水平 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報本專業(yè)重視師資隊伍建設，制訂了符合本專業(yè)實際需要的師資隊伍建設規(guī)劃，建設過程中特別重視年輕教師的培養(yǎng)，措施得力，效果明顯。引進吸納企業(yè)經驗豐富的高級工程師和高等院校副教授共6人，改善了專業(yè)教師隊伍的年齡及職稱結構和水平。一、師資隊伍建設 教學基本條件 3、教學團隊建設 機械制造與自動

13、化專業(yè)自評剖析匯報 教學基本條件二、校內實踐教學條件 學院高度重視機械制造與自動化專業(yè)實訓基地的建設，投資800多萬，購置了較先進的計算機、機加工設備、電加工設備、數控設備，逐漸形成了貼近企業(yè)一線的職業(yè)氛圍和設備先進、軟硬配套的實訓基地。 機加工實訓車間鉗工實訓車間數控實訓車間 液壓氣動實訓室機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 目前擁有數控加工實訓車間、機械加工實訓車間、液壓與氣動技術實訓室等18個校內實訓場所，實訓開出率超過85%。電力拖動一體化室機電一體化室電工電子與維修一體化室數控仿真一體化室鉗工車間 教學基本條件CAD/CAM一體化室機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報三、校外實習教學條件

14、通過我專業(yè)校外實習基地，企業(yè)一線工程師、技師指導實際工程問題，課堂教學與生產實際相結合，互為補充。通用東岳實習基地 教學基本條件上汽變速器實習基地勝地剎車盤基地東星首鋼實習基地機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報序號教材名稱出版社出版時間作者主編/參編是否校行企合作編寫參與編寫的行業(yè)企業(yè)名稱是否規(guī)劃教材1SolidWorks2008基礎與實訓教程北京出版社2009.8常芳參編是煙臺昭陽煙臺宏田汽配是2Solid Works 2008 基礎與實訓教程北京出版社2009.8遲乾洲參編是煙臺昭陽煙臺宏田汽配是3工程制圖中國電力出版社2009.7王志隨參編否4工程制圖習題集中國電力出版社2009.7王志隨

15、參編否5軟件工程清華大學出版社2009.8陳涌參編否6機械設計基礎北師大出版社2008.7魏彥波參編否序號教材名稱參與編寫的行業(yè)企業(yè)名稱使用時間使用年級使用效果1數控車削編程煙臺勝地汽車2010二年級良好 教學基本條件四、教材與圖書資料 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報目錄 專業(yè)特色 人才培養(yǎng)質量 教學改革與管理 教學基本條件 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式 專業(yè)概況 存在的主要問題及整改措施 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報改革重點在于構建任務驅動教學模式的課程體系，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。在對工作崗位群進行充分調研分析基礎上，從崗位（群）工作任務分析入手，打破學科體系，根據崗位工作任務和崗

16、位職業(yè)能力要求，提出機械制造及自動化專業(yè)崗位群應具備的知識、技能、素質，構建以“任務載體”為中心，以子任務或項目課體為主體，以實訓車間為實施地點，以工藝、生產管理工作流程為主線的基于教、學、做一體化的課程體系。 教學改革與管理一、課程體系與教學內容的改革 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據，以工作任務結構為框架，以工作情境為支撐，以工作過程為基礎。課程體系設計模式如圖所示： 教學改革與管理1、構建“任務驅動”課程體系模式的核心理念 人才培養(yǎng)目標社會需求行業(yè)調研崗位（群）崗位工作任務企業(yè)調研典型工作任務專業(yè)定位人才規(guī)格教學內容人才培養(yǎng)模式課程體系

17、構建圖4-1課程體系的構建機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 教學改革與管理2、“任務驅動”課程體系構建思路 通過對工作任務分析和課程分析成果進行總結和歸納，提出構建專業(yè)課程結構的總體思路：教學項目設置的主要依據是崗位工作分析；項目課題以工作任務為中心，以工作過程為主線；教學項目由易到難、由淺入深、循序漸進，充分體現典型性、真實性、完整性和覆蓋面。 將行動領域轉化至專業(yè)學習領域課程 ，設計學習情境，構建課程體系企業(yè)崗位群、典型工作任務的調研、分析將企業(yè)典型工作任務轉化至相關行動領域機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 教學改革與管理典型工作任務到行動領域轉化表 序號典型工作任務行動領域1零件工序檢驗

18、產品質量檢測能力2零件成品檢驗3工藝規(guī)程校對和修改車間組織管理能力與加工工藝能力4車間工藝現場指導5工藝裝備設計通用、專用機床夾具設計能力6車間工藝裝備調試、維護7機械設備安裝、調試機電設備安裝與調試能力8電控制設備安裝、調試9機械設備日常運行與維護機電設備維護與維修能力10電控制設備日常運行與維護11軸類零件車削、磨削加工結構零件機械加工能力12套類零件車、鉆、鏜加工.35.機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 教學改革與管理專業(yè)學習領域實施方案 序號學習領域基準學時備注（行動領域）第一學年第二學年第三學年1機械工程語言56108機械產品設計、開發(fā)能力2鉗工實習60零件機械加工能力3機械零件56

19、112機械產品設計、開發(fā)能力4機械加工實訓60結構零件機械加工能力5公差與技術測量26產品質量檢測能力6三維實體建模64機械產品設計、開發(fā)能力7液壓與氣壓傳動64機電設備維護與維修能力8電工基礎64機電設備維護與維修能力9工程材料與成形工藝32機械產品設計、開發(fā)能力10數控加工實訓6030精加工結構零件數控精加工能力11機械制造技術與工藝裝備12082結構零件機械加工能力12機床電氣控制60機電設備安裝與調試能力13CAD/CAM技術90機械產品設計制造能力14數控編程與加工6460結構零件數控編程能力15數控機床故障分析與維修52數控設備維護與維修能力16頂崗實習720機械制造與自動化專業(yè)自

20、評剖析匯報序號學習領域學習情境1學習情境2學習情境3學習情境4學習情境5學習情境6學習情境7學習情境81機械工程語言平面圖形練習AutoCAD操作基礎、繪圖環(huán)境設置與圖層管理軸測圖的畫法練習二維圖形繪制與編輯三視圖及軸測圖的繪制組合體的模型測繪三視圖及軸測圖的繪制綜合應用舉例文本與尺寸標注裝配圖的畫法.圖塊與圖案填充讀裝配圖和拆畫零件圖減速器測繪機械圖樣的繪制2鉗工實習鉗工基本操作訓練錘子件鉗工制做凹凸銼配件訓練3機械零件理論力學基礎材料力學基礎常用機構撓性傳動齒輪傳動和蝸桿傳動輪系機械連接及螺旋傳動軸系零部件4機械加工實訓機械加工入門安全知識車床的基本操作車外圓、端面的基本操作及刀具刃磨車外

21、溝槽、切斷的基本操作車圓錐的基本操作車三角形螺紋的基本操作5電工基礎直流電路正弦交流電路及三相電路磁路與變壓器安全用電及電工測量半導體二極管及整流電路晶體管基本放大電路6機床電氣控制交流電動機基本控制方式的設計與安裝電氣控制線路設計基礎交流電動機典型控制方式的設計安裝7工程材料與成形工藝鋼的熱處理鑄造工藝方案分析與實訓焊接成形工藝方案分析與實訓鍛造成形工藝方案分析與實訓8三維實體建模草圖繪制與草圖特征零件的建模曲線與曲面零件裝配與生成工程圖 教學改革與管理機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報9公差與技術測量外圓與長度測量鍵槽尺寸及形位誤差檢測表面粗糙度的測量10液壓與氣壓傳動CA6140型車床液壓

22、傳動系統(tǒng)齒輪泵、葉片泵、柱塞泵的拆裝YCSA液壓傳動演示試驗臺液壓系統(tǒng)QCSA單面氣體傳動實驗臺氣壓傳動系統(tǒng)11數控編程軸類零件的加工成型面零件的加工盤、套類零件的加工螺紋零件加工子程序、宏程序12數控加工實訓數控車床操作數控銑床操作13機械制造技術與工藝裝備機械制造過程機械加工工藝系統(tǒng)金屬切削過程常用機械加工方法與裝備機械制造工藝孔加工夾具的設計銑削加工夾具的設計14CAD/CAM技術數控車自動編程與加工五角星造型與加工鼠標造型與加工連桿造型與加工可樂瓶底造型與加工15數控機床故障分析與維修數控機床的維護數控機床的調試、檢驗數控機床典型故障的排除16頂崗實習產品質量檢測車間組織管理與加工工藝

23、指導通用、專用機床夾具設計機電設備安裝、調試、維護與維修結構零件機械加工機械設備維修數控設備維修機械產品設計 教學改革與管理本專業(yè)共設16項學習領域，設計學習情景共86項 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 教學改革與管理3、課程內容的重構 以崗位能力的培養(yǎng)為目標，分析該崗位所應具有的技能和知識，選擇相應的課程內容。選擇課程內容時，應盡可能地直接明確具體的知識點、技能點等要求，打破傳統(tǒng)學科課程及其體系的束縛。 依據行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的職業(yè)資格證書制度，根據產業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內容，將課程內容與職業(yè)技能進行有效銜接。 課程內容及時反映科學技術

24、的最新發(fā)展，如新技術、新材料、新工藝、新設備、新標準等，要注意吸收在實際工作中起關鍵作用的經驗知識和技巧。 注重人文與專業(yè)技術相結合，將通識教育內容滲透到專業(yè)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質，滿足行業(yè)多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，更好的就業(yè)，并能適應崗位的遷移。 貼合崗位能力 銜接職業(yè)技能 反映最新技術 培養(yǎng)綜合素質 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 教學改革與管理二、教學方法與教學手段改革 小組討論 教學方法 多媒體 教學手段 小組討論 教學做一體化 項目、案例教學 啟發(fā)、提問式教學 現場教學 郵件、論壇、在線答疑等網絡手段 設計、實踐興趣小組 將技能鑒定納入到課程內容和評價

25、體系 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 教學改革與管理三、實踐教學改革 實驗實訓基地是聯接教學、生產的紐帶和橋梁，是高校服務社會的平臺和窗口。在學院黨委及相關職能部門的大力支持下，根據區(qū)域經濟發(fā)展方向，突出生產性教學，與行業(yè)專家共商校內實訓基地建設方案，經過一年多的努力，完成了基礎類、制造類、數控類、機電類等18個校內實驗、實訓基地的建設任務，這些實訓設備完全已具備教學、培訓、教科研和生產服務“四位一體”的功能，校內生產性實訓比列大幅提高達到30%。校內實訓基地的建設與運行，模擬了真實的企業(yè)工廠環(huán)境，邀請煙臺機床附件廠車間主任參與車間管理，努力營造真實的企業(yè)生產管理氛圍，并在學習情境中融入“5

26、s”管理要素。教學過程中，我們以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據，注重學生的技能訓練和能力培養(yǎng)，構建實踐教學體系。實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、基本技能實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)綜合實習、畢業(yè)設計等。理論課與實踐課的時數比為1：1，對實踐教學的具體安排、實踐內容、能力考核詳細計劃，體現了能力為本位的職教特色。機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 教學改革與管理四、產學結合 積極探索校企合作新模式，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產實際的實訓教材，確保優(yōu)質教材進課堂；建立以企業(yè)工程技術人員為主的兼職實訓教師隊伍；在增加校外實習基地數量的基礎上，拓展實習基地的功能，規(guī)范實習管理，注重實習實效，并通過技術革新、企業(yè)職

27、工培訓、教師下廠鍛煉等使企業(yè)和學校強強聯合，形成運行良好的校企合作新機制。 建立了校外“產學結合”基地 我們先后與上海通用東岳汽車有限公司、勝地汽配有限公司、東星首鋼有限公司、通岳汽配有限公司等十幾家企業(yè)建立了實踐教學協(xié)作關系和有效的運行機制與管理體制。 建立適應“產學結合”的師資隊伍 通過“產學結合”模式的實施，使教師實現了“三個轉變”（教育觀念的轉變，教學方法的轉變，理論型向技能型的轉變），從而在我院建立了一支適應“產學結合”教育教學的師資隊伍 。通過產學結合，有力促進招生就業(yè)工作 由于堅持走產學相結合的發(fā)展道路，專業(yè)的設置和定位很好地適應了地方經濟建設發(fā)展的需求，為學院的招生就業(yè)工作提供

28、了有利條件。 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 教學改革與管理五、教學管理與質量監(jiān)控 以提高教學質量為核心，圍繞重點專業(yè)建設，制訂教學質量管理標準，構建以實踐教學為重點的質量保障體系；重視過程監(jiān)控，建立與工學結合人才培養(yǎng)模式相適應的教學質量考評體系；創(chuàng)建評價反饋調控“三位一體”的教學質量管理與監(jiān)控系統(tǒng)，形成校企深度融合的教學管理運行機制。完善監(jiān)控機構，建立監(jiān)控體系 制訂質量標準，強化保障措施 依托評價系統(tǒng)，規(guī)范評價過程 強化反饋機制，實現動態(tài)監(jiān)控 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報目錄 專業(yè)特色 人才培養(yǎng)質量 教學改革與管理 教學基本條件 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式 專業(yè)概況 存在的主要問題及整改措

29、施 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 人才培養(yǎng)質量由于本專業(yè)的培養(yǎng)目標明確，培養(yǎng)方案科學，教學條件完善，課程體系合理，教師素質高，教學監(jiān)控措施得力，從而保證了學生具有扎實、深厚的理論基礎知識和專業(yè)知識，各門課程考試及格率都較高，學生的知識結構合理。通過加強實踐教學，學生在機床操作、鉗工、電焊工、數控編程、工藝、三維造型等方面的實踐操作技能得到了大幅度地提高，并取得相關職業(yè)技能證書，學生職業(yè)能力、職業(yè)素質明顯提高。通過校內外的生產實踐和聘請生產第一線的兼職教師，使得學生接受到了實際生產方面的熏陶，了解、熟悉了實際的生產環(huán)境和要求，提高了職業(yè)素質，受到用人單位的歡迎，學生自身對教學的方式、方法等都

30、非常滿意 。 基礎理論與專業(yè)技能 職業(yè)能力與職業(yè)素質 學生滿意度 畢業(yè)生就業(yè)與社會聲譽 本專業(yè)學生就業(yè)率高、就業(yè)質量好。學生都在畢業(yè)的前一個學期就與用人單位簽定了就業(yè)協(xié)議。學生基本上都進入了經濟效益好、知名度高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膯挝唬〉昧己玫纳鐣曌u。 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 人才培養(yǎng)質量本專業(yè)學生任職于山東東岳汽車有限公司、上汽變速器有限公司、大宇造船廠、東星首鋼、德爾福派克電氣系統(tǒng)有限公司、博源科技有限公司等多家大型知名企業(yè)、公司，企業(yè)對我校畢業(yè)生的綜合表現給予了充分肯定。張臣，男，06機械1班，現為東岳汽車有限公司工藝技術員；孫國棟，男，06機械2班，畢業(yè)后在埃姆康環(huán)保技術有限公

31、司工作，業(yè)績突出，現為技術科副科長；耿華鋒，女，06機械1班，畢業(yè)后在通岳汽車配件有限公司擔任技術骨干；調查顯示，還有部分同學好學上進，已經被公司派送國外留學繼續(xù)深造，如：張均泰同學，現在被公司派去日本研修深造。 幾年來，本專業(yè)在社會上的影響越來越大，可信度越來越高，社會聲譽越來越好，報考本專業(yè)的學生越來越多，近兩年新生平均報到率達到了90%。機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報目錄 專業(yè)特色 人才培養(yǎng)質量 教學改革與管理 教學基本條件 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式 專業(yè)概況 存在的主要問題及整改措施 機械制造與自動化專業(yè)自評剖析匯報 專業(yè)特色TEXT依托“膠東半島制造業(yè)基地”優(yōu)勢，瞄準專業(yè)核心職業(yè)崗位能力需求，突出生產性實訓主線，創(chuàng)建以“能力梯次遞進為特征”的工學結合人才培養(yǎng)模式。課程建設按照從企業(yè)調研職業(yè)崗位能力分析工作任務分析課程內容重構重組課程標準制訂工作過程系統(tǒng)化課程設計課程建設動態(tài)反饋循環(huán)提升的思路，建設工作過程系統(tǒng)化課