淺析優(yōu)秀中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1、淺析優(yōu)秀中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)瀘縣二中外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)學(xué)校李光霞摘要：教師的傳統(tǒng)角色是知識(shí)的傳授者,隨著全球化社會(huì)進(jìn)程和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化,語(yǔ)文作為一門人文性和工具性相結(jié)合的科目，語(yǔ)文教師角色發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)換,它寄予中學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)思想道德良好、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)敏銳的高素質(zhì)、創(chuàng)造型學(xué)生的厚望。因而中學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)應(yīng)包括以下四個(gè)部分:崇高的職業(yè)道德素質(zhì)、廣博專業(yè)的知識(shí)能力素質(zhì)、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和良好的教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教師、職業(yè)道德素質(zhì)、知識(shí)能力素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)一位優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)?回答這個(gè)問(wèn)題應(yīng)以時(shí)代特征、教育特點(diǎn)及其對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的要求為依據(jù)

2、。21世紀(jì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的世紀(jì),也是一教育飛速發(fā)展的世紀(jì)。因而優(yōu)秀中學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)應(yīng)包括以下四個(gè)部分組成:崇高的教師道德素質(zhì)、廣博的專業(yè)知識(shí)能力素質(zhì)、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)。一、崇高的職業(yè)道德素質(zhì)人們賦予教師“人類靈魂的工程師”的美稱，這一美稱它承載著人們對(duì)于教師敬愛(ài)，更承載著教師身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。俗話常說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，這就意味著教師這一職業(yè)的艱巨性和長(zhǎng)期性。前途是光明的，但道路是曲折的，因此，一個(gè)不具有為教育事業(yè)作出犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高的職業(yè)道德素質(zhì)的教師，不可能在教書育人的道路上走得很遠(yuǎn)，走得很幸福。優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師的崇高職業(yè)道德素質(zhì)大致包括這幾方面。一方面，崇高

3、的道德心理素質(zhì)。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，作為語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向,具備崇高的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神;講究社會(huì)公德,分辨善惡是非,自覺(jué)抵制腐敗行為;保持優(yōu)良傳統(tǒng),發(fā)展現(xiàn)代精神,注重為人師表;忠誠(chéng)人民的教育事業(yè),愛(ài)崗敬業(yè);理解學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,同時(shí)，具有穩(wěn)定和諧的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的觀察力、理解力和自我控制能力。要謹(jǐn)記“學(xué)生是其父母自然生命的延續(xù)，卻是老師學(xué)術(shù)生涯的延續(xù)”就要求中學(xué)語(yǔ)文教師要淡泊名利，無(wú)私奉獻(xiàn)，始終以為學(xué)生服務(wù)而感到驕傲，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)衡量自己的利益得失，而不是以金錢的多少。另一方面，崇高完善的教師人格。語(yǔ)文教育,本就是最具人格的教育。作為育

4、人主體的語(yǔ)文教師更應(yīng)具備崇高完善的人格：高尚的情操和高雅的格調(diào)，這是中學(xué)語(yǔ)文教師的靈魂所在。作為一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師,必須具有高尚的情操,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,崇尚正氣,崇尚求真,關(guān)心社會(huì),關(guān)心他人。有了這樣的底蘊(yùn),在語(yǔ)文教學(xué)中,才會(huì)有對(duì)秋天的懷念有好好活的生命震撼力；對(duì)老王的善良所折服;才會(huì)有再塑造生命的人的感動(dòng)；才可能潛移默化,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲將美好的品質(zhì)、高尚的人格傳遞給學(xué)生。作為一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師，必須要有高雅的格調(diào)。語(yǔ)文教師具有高雅的格調(diào)對(duì)創(chuàng)造語(yǔ)文課堂的氛圍有十分重要的意義。語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)文教師必須寬容大度與人為善,講誠(chéng)實(shí),守信用,平等待人,辦事公道,活潑開(kāi)朗,和藹可親。有了這種修養(yǎng),外化出來(lái),則

5、言行舉止文明、高雅、顯示出一種大家之氣;滲透在語(yǔ)文課堂教育中,則讓學(xué)生賞心悅目,如沐春風(fēng)。二、專業(yè)廣博的知識(shí)能力素質(zhì)蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認(rèn)為，一個(gè)教師要有真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)，才能吸引學(xué)生。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師必須具有扎實(shí)深厚的語(yǔ)言文學(xué)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、語(yǔ)文教育學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)法等教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這樣才有可能把它傳授給學(xué)生，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。這就要求中學(xué)語(yǔ)文老師做到一下幾方面。一是具備語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)。語(yǔ)文教師首先要在“語(yǔ)文”上下功夫。教的是母語(yǔ),就必須掌握母語(yǔ)的系統(tǒng)而全面的知識(shí)，如果沒(méi)有這些知識(shí)作基礎(chǔ),是很難從事語(yǔ)文教育的。二是要具備語(yǔ)文能力。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

6、,提高學(xué)生讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)文能力,教師自已必須具備這四種能力,從理論到實(shí)踐上達(dá)到一定水平,既能給學(xué)生指導(dǎo),也能給學(xué)生示范。常規(guī)的“三字一話”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話）,一定要符合要求。三是要具備教育與心理學(xué)知識(shí)。掌握扎實(shí)的教育和心理學(xué)知識(shí),語(yǔ)文教師才能根據(jù)學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,以最有效的方式進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率和質(zhì)量。一位優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師就像是一本學(xué)生永遠(yuǎn)讀不完、讀不夠的書；努力成為一個(gè)雜家，吸收多元文化，通曉歷史政治，天文地理；通曉文學(xué)軍事，音樂(lè)繪畫。這陽(yáng)才有課堂上的引經(jīng)據(jù)典，談笑風(fēng)生，睿智幽默，才有激情語(yǔ)文、詩(shī)意語(yǔ)文和快樂(lè)語(yǔ)文。講課時(shí)才能做到

7、旁征博引，信手拈來(lái)。這樣的語(yǔ)文教師才是受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀的老師。三、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代之文學(xué)，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，必須時(shí)刻以與時(shí)俱進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)工作，跟上時(shí)代的步伐，教育出具有創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代精神的學(xué)生，培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的學(xué)生。為達(dá)到這一目標(biāo)，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力做到以下方面。一是、樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。“以人為本”的教育理念既以人作為教育的出發(fā)點(diǎn)，又以個(gè)性的發(fā)展和人格的完善為終極目的。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新教育思想，自覺(jué)樹(shù)立與以素質(zhì)教育理論為核心的現(xiàn)代教育理論相適應(yīng)的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀。在教育教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持面向

8、現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件；堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性原則；堅(jiān)持運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式等以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主的教學(xué)方法；堅(jiān)持尊重學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用；堅(jiān)持運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段觀。二是，具有教學(xué)改革意識(shí)，大膽地根據(jù)時(shí)代的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育改革。中學(xué)語(yǔ)文老師要熟悉學(xué)生狀況,把學(xué)法指導(dǎo)放在教學(xué)的重要位置上,要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生自?shī)^、自決、自探、自為,并從中受到良好的審美陶冶,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)要大力開(kāi)展課外活動(dòng),以滿足21世紀(jì)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求

9、。三是，具有創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要有創(chuàng)造性,核心是要求在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思維習(xí)慣。倡導(dǎo)教師探索以學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題為最高境界的教學(xué)方式,淘汰僅由教師布設(shè)問(wèn)題,學(xué)生只能照章辦事或“依樣畫葫蘆”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這就要求教師必須全面地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力,使他們的思維既具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性,又具備飛動(dòng)的聯(lián)想性和想象性。反對(duì)把學(xué)生培養(yǎng)成思想僵化的“古董”、“學(xué)究”和刻板的知識(shí)受器。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所要培養(yǎng)的主要是學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造欲望,也鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造行為。四、嫻熟的教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)中學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)能力包括全面駕馭教材

10、（含大綱）的能力，挖掘教材思想品德和審美情趣的能力，了解學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力，組織教學(xué)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，口頭表達(dá)能力，教學(xué)書寫的能力，課堂應(yīng)變能力等。一位優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師起碼應(yīng)具備如下素質(zhì)。一是、熟悉中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱及全部教材,并根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)要求及教學(xué)對(duì)象正確地運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐;在把握教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,針對(duì)中學(xué)生的心理、情感及接受教育的種種特點(diǎn),實(shí)施有向性教育。二是、在教育領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)成為整個(gè)教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“制高點(diǎn)”和“突破口”，教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方式正經(jīng)歷著一次深刻的變革。這種變革標(biāo)志著新世紀(jì)的教育是一種全新的概念，中學(xué)語(yǔ)文教師要自覺(jué)投入到這場(chǎng)“深刻的變革”中去，抓住培養(yǎng)人才的主動(dòng)權(quán)，搶占知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的“制高點(diǎn)”。三是、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的科研能力。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的人文性、教學(xué)任務(wù)的多重性、教材的綜合性、教法的多樣式和時(shí)代對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，都給中語(yǔ)文教師提供了創(chuàng)造的廣闊天地。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有無(wú)遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，能否創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，是語(yǔ)文教師能否由“教書匠”變?yōu)椤敖逃摇钡母緲?biāo)志同時(shí)，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極具有調(diào)查研究，選題定向，收集資料，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和撰寫論著這五項(xiàng)基本功，不斷提