淺談小學文言文教學的幾點策略

1、淺談小學文言文教學的幾點策略語文新課標在總目標中提出小學生要“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！币虼?，人教版從五年制小語第九冊開始在每冊最后都安排了短小有趣的文言文。我反復閱讀了課程標準要求，領會教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。我認為小學文言文教學要堅持師生互動的原則，讓學生在讀中悟，悟中解，解中練，練中拓。一、讀中悟，悟情入境。、教師范讀，學生聽讀。教師要樹立“朗讀是第一位”的觀念，通過流暢自如的范讀激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生初略地感悟到文言文的語言特點。、教師領讀，學生跟讀

2、。教師要教給學生朗讀的方法：一要把朗讀的速度放慢；二要停頓得當。指導學生用分節(jié)線劃句子，以幫助學生讀好句中的停頓。如學弈中：“使/弈秋/誨/二人弈”，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽”學生在反復跟讀的過程中，準確把握節(jié)奏、輕重音、停頓、語氣，掌握誦讀文言文的方法。3、熟讀成誦，積累語言。教師引領學生自讀互讀，達到熟讀成誦的程度，漸漸形成文言語感。二、悟中解，解文達意。文言文與現(xiàn)代文在古文、詞語、句式運用上存在差別，教師應引導學生對照注釋，逐詞逐句悟，適當點撥、講解，讓學生從整體上自悟文章的內容、思想。還要指導學生學會用不同的符號分類來批注不同的文言文特殊現(xiàn)象，如多義詞、近義詞，同義詞、通假字等

3、，同時提醒學生不要“對譯”，而應意譯。在教學中要讓學生明白：可創(chuàng)造性地采用顛倒語序、增添語句、將古單音詞變雙音詞等多種方法理解，只要解釋清楚、通順即可。從而培養(yǎng)學生全面自悟文言語言的能力。如矛與盾最后一句“其人弗能應也”，學生通過初讀、標注、誦讀后掌握“弗”是“不”，“應”是“回答”的意思，如果“對譯”的話連起來就是“那個人不能回答了”，從意譯的角度學生可理解成“那個人無言以對”或“那個人啞口無言”或“那個人張口結舌說不出一句話來”等，使古文整體內容在表達上更準確、更清楚、更連貫。三、悟中練，練說促思。當學生能正確、流暢地讀通課文之后，首先教師可設計學生自主、合作和探究學習，引領學生討論完善注

4、解，獨立或相互合作地對文言文的每句話進行揣摩，整體了解大意，在學生頭腦中換成今天的現(xiàn)代文。然后教師要引導學生充分進行練說，說重點詞、句的意思，并抓住關鍵之處展開思考、討論，如教學矛與盾一文時，抓住“以子之矛，陷子之盾，何如。”讓學生各抒己見，從而理解、感悟課文中所講的道理，說話不能言過其實，互相抵觸，使人覺得可笑。最后教師引導學生聯(lián)系生活實際討論、交流，鼓勵學生暢所欲言，從多角度發(fā)表自己的見解，進而領悟一些生活的哲理，辦事要實事求是。四、練中拓,拓展延伸。學生積累達到一定程度時，要適當增加閱讀量，因此，教師可將教學內容向課外、向生活延伸，通過閱讀推薦篇目、改寫故事、排練現(xiàn)代課本劇、寫讀后感、收集相關資料等活動提高學生對文言文的興趣。學習文言文的最終目的，是能讀懂文言文。教師要引導學生養(yǎng)成查閱