淺談?dòng)變鹤儚U為寶科研教學(xué)中的創(chuàng)新

1、淺談?dòng)變鹤儚U為寶科研教學(xué)中的創(chuàng)新“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。21世紀(jì)將是一個(gè)以創(chuàng)新為特征的世紀(jì)，而創(chuàng)新教育將是世界的主流。因此，在幼兒園的教育中，我們也越來越重視對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育。然而，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師和家長(zhǎng)普遍比較重視其它學(xué)科方面的創(chuàng)新，而對(duì)手工教育缺乏應(yīng)有的重視和認(rèn)識(shí)，更談不上創(chuàng)新。首先，教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，過分強(qiáng)調(diào)和注重技能技巧方面的目標(biāo)要求是否達(dá)到，而對(duì)幼兒的心理健康目標(biāo)缺乏重視。其次，教材的選擇缺乏系統(tǒng)性，各年齡段幼兒教學(xué)要求的難度把握欠佳。再次，模仿再現(xiàn)的多，教師過分強(qiáng)調(diào)幼兒重復(fù)教師的方法去做，限制了幼兒的創(chuàng)造性。鑒于上述現(xiàn)狀，本人認(rèn)為

2、這些問題的存在，迫切需要我們深入的探討幼兒園的手工教育問題（也就是我們這學(xué)期所研究的“變廢為寶”科研活動(dòng)旨在通過研究對(duì)廢舊物品的合理利用,改造,使其發(fā)揮第二價(jià)值），把手工教育納入幼兒素質(zhì)教育的總體框架中，根據(jù)幼兒興趣、需要，將幼兒放在主體地位，改變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，給幼兒留有一定的創(chuàng)造空間，因此，變廢為寶創(chuàng)新教學(xué)就成為了我們研究的重點(diǎn)。一、在教學(xué)條件中的創(chuàng)新。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的手工環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的途徑與手段起著一定的影響作用。因此，我們應(yīng)從教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)。首先，在教室四周的格子架上，擺放出各種材料制成的手工作品，如：紙盒、紙筒做成的汽車

3、、筆筒、小丑娃、小動(dòng)物等。還在教室的上方掛一些漂亮的吊飾，如：用廢舊的光盤制作的各種小動(dòng)物及娃娃等，供幼兒欣賞、感知，當(dāng)幼兒走進(jìn)這樣一個(gè)美麗的環(huán)境中，往往會(huì)被那些精美、新奇的作品吸引住，這就有效地激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)作欲望。為幼兒提供豐富多彩的材料。提供豐富多彩的材料是提高幼兒活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極性的有效手段之一。它可使幼兒在活動(dòng)中不斷嘗試探索，發(fā)現(xiàn)不同材料的特性，并對(duì)不同的材料舉一反三，創(chuàng)新出各種材料的不同制作方法，有效增進(jìn)了幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。如：在塑料瓶造型活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了各種大小不同的圓球做頭，娃哈哈果奶瓶做身體，設(shè)計(jì)了各種娃娃、動(dòng)物等不同的形象。且還為幼兒準(zhǔn)備了許多的皺紙、毛

4、線、布、彩色紙、塑料繩、橡皮泥等輔助材料。幼兒通過實(shí)踐了解到這些材料可以任意選用或綜合運(yùn)用，光是娃娃的頭發(fā)就可以用毛線、皺紙、塑料繩等不同材料做成。獅子、熊貓等動(dòng)物可以用彩色紙、皺紙、塑料繩等進(jìn)行裝飾。最后，幼兒的作品各不相同，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造才能。需要指出的是，我們?yōu)橛變禾峁┑牟牧弦龅綄?shí)用性強(qiáng)、衛(wèi)生、安全，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，這樣可有效滿足幼兒身心發(fā)展的需要。為幼兒準(zhǔn)備足夠數(shù)量的材料。在幼兒創(chuàng)新的過程中，常常會(huì)遇到多次的失敗和挫折。因此，他們需要在手工活動(dòng)中，進(jìn)行不斷地嘗試和體驗(yàn)，這時(shí)教師就應(yīng)該為幼兒提供足夠數(shù)量的材料，便于幼兒從中探索和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。如：在蔬菜、水果

5、造型活動(dòng)中，我事先為幼兒準(zhǔn)備了足夠數(shù)量的胡蘿卜、茄子、辣椒、青菜、橘子、蘋果、香蕉等，問幼兒這些蔬菜和水果的名稱、顏色、形狀、像什么等，引起幼兒造型的欲望，一名幼兒找到一只胡蘿卜做金魚的身體，剝出橘子皮做金魚的眼睛和尾巴，很快一條金魚就做好了，這時(shí)一名幼兒說：“金魚的身體太大了。我就把材料筐移到他面前，讓他找一找，用什么材料做金魚的身體更合適？他看了一下，拿出一只紅辣椒，就又開始做起小金魚了?？傊?，當(dāng)幼兒做壞或做好一件作品之后，還想做一件作品時(shí)，他們就需要再次進(jìn)行嘗試探索，在不斷的強(qiáng)化、鞏固下，幼兒的創(chuàng)新潛力才有可能被挖掘出來。二、在教學(xué)策略中的創(chuàng)新。內(nèi)容安排上的創(chuàng)新，首先，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的“

6、最近發(fā)展區(qū)”，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，由淺入深、由易到難地為幼兒制定了一整套的科研教學(xué)內(nèi)容，并有目的、有計(jì)劃地開展每一次的科研活動(dòng)，克服組織科研活動(dòng)的盲目性和隨意性。如：在科研教學(xué)活動(dòng)中，小班幼兒主要是以激發(fā)興趣為主，幫助幼兒掌握正確的使用剪刀，并建立良好的常規(guī)，選擇一些趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。其次，在幼兒的日?；顒?dòng)中，還可根據(jù)幼兒手工活動(dòng)的情況，適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些彈性的教學(xué)內(nèi)容，以幫助幼兒進(jìn)一步鞏固和掌握相應(yīng)的手工技能技巧?？傊?，為不同年齡段的幼兒選擇手工活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我們不但要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒的身心發(fā)展，還應(yīng)為幼兒的創(chuàng)新留有一定的創(chuàng)作、表現(xiàn)的空間。方法選擇上的創(chuàng)新。俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又

7、是成功開展活動(dòng)的前提”。只有幼兒對(duì)變廢為寶活動(dòng)產(chǎn)生興趣后，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。首先，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，組織幼兒欣賞各種各樣美的用廢舊材料制作成的作品，陶冶幼兒的情操，給幼兒以美的享受、熏陶。這里需要特別指出的是，提供的欣賞材料要健康、優(yōu)秀，有一定的觀賞性和可操作性。其次，當(dāng)幼兒在欣賞作品的過程中，教師要積極地引導(dǎo)幼兒思考、想象，充分深入地感知作品的內(nèi)涵，并將自己的情感融入其中，以此喚醒幼兒情感的共鳴，提升幼兒審美的情趣，從而為創(chuàng)新活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師是否能誘發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力，也是衡量教育之優(yōu)劣的主要標(biāo)志。手工活動(dòng)主要是直覺感性的活動(dòng)，但也有理念的參

8、與，通常所謂做做玩玩的提法還不夠全面，應(yīng)當(dāng)包括：看看一一想想一一做做，幼兒在做的過程中需要思考。而以前我們常把幼兒的“想”字遺漏，或由成人代替想，這其實(shí)間接地剝奪了幼兒反復(fù)嘗試、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，但創(chuàng)新卻恰恰產(chǎn)生于嘗試的過程中。比如：做一件廢舊材料作品，教師早就設(shè)計(jì)好了教育的全過程，幼兒只能按照教師預(yù)設(shè)的流程被動(dòng)地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使幼兒的創(chuàng)造性能力逐漸喪失，幼兒只會(huì)求同，不會(huì)求異，只能重復(fù)、再現(xiàn)教師說的、做的，這就是我們教育者的失誤。當(dāng)然，教師給予幼兒必要的模仿也是很重要的，因?yàn)樘幱谟變浩诘暮⒆痈鞣矫娴哪芰ο鄬?duì)比較弱，而創(chuàng)新是建立在具有一定技能技巧基礎(chǔ)上的，且我們對(duì)不同年齡段的幼兒，給予的模仿應(yīng)

9、是不同的，模仿的目的是為了幼兒能大膽地創(chuàng)造，通過一次次幼兒親身的體驗(yàn)嘗試，從而達(dá)到創(chuàng)造性培養(yǎng)和模仿相結(jié)合。三、發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)?？蒲谢顒?dòng)游戲化，使幼兒樂于主動(dòng)活動(dòng)。游戲是幼兒期的主要活動(dòng)，是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。所以，我在教學(xué)中處處以游戲的口吻、擬人的方法，豐富的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。如：在科研活動(dòng)魔術(shù)師中，我采用游戲的口吻說：“我是神奇的魔術(shù)師，會(huì)變各種各樣的東西，你們看！”把作品一一變出來，這樣有效增強(qiáng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)的目的，這種成功感、喜悅感，就成了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的最好催化劑。不斷挖掘、積極鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。在將幼

10、兒放在主體性地位的同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒的奇思妙想、好奇心、探求精神、興趣傾向等，給予積極地肯定和鼓勵(lì)，努力挖掘每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒都能在原有的水平上得到有效的提高。如：在自制玩具動(dòng)物吊飾活動(dòng)中，我能根據(jù)幼兒的能力和發(fā)展水平，盡量為幼兒提供不同難易程度的材料，即給能力弱的幼兒最好提供一些半成品或簡(jiǎn)單的材料（畫有不同動(dòng)物圖案的紙樣、各種色紙等）。對(duì)能力強(qiáng)的幼兒只要提供一些鉛畫紙、各色紙等材料即可，供幼兒嘗試探索，自己創(chuàng)造做出各種不同形象的動(dòng)物吊飾，教師從旁對(duì)幼兒的奇思妙想給與鼓勵(lì)，讓每個(gè)幼兒都有成功感，正如教育家維果茨基說：“讓孩子跳一跳能摘到果子”。這樣才能有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。將同

11、類教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，便于幼兒主動(dòng)活動(dòng)。即將同一類的教學(xué)內(nèi)容集中起來，便于幼兒將所學(xué)的技能得到及時(shí)的鞏固，為以后的變廢為寶活動(dòng)打下基礎(chǔ)。這樣幼兒可根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和技能，進(jìn)行隨意擺弄、嘗試，使幼兒尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。如：在用蛋殼制作的教學(xué)金魚活動(dòng)中，我們依據(jù)造型基本部位像金魚這一特點(diǎn)，先用一典型的圖示表示步驟和方法，讓幼兒仔細(xì)觀察、思考，在教幼兒剪、粘、折等方法后，教師就不必每次教學(xué)都從頭到尾的示范，可直接在上一次教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓幼兒根據(jù)金魚這一基本形，自己積極、主動(dòng)地隨意塑造，自由想象、變化，大膽地探索出金魚形系列的其它造型，幼兒在塑造出兔子、青蛙、熊貓后，他們就不斷地創(chuàng)造出鵝、娃娃、鴨子等其它新的作品來。四、形成系統(tǒng)的變廢為寶教學(xué)體系。在科研活動(dòng)的時(shí)間安排上，我們要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，合理地安排好幼兒的科研活動(dòng)時(shí)間，盡量保證每周23次的活