故事：小羊過(guò)橋

1、故事：小羊過(guò)橋活動(dòng)目標(biāo)：1、知道爭(zhēng)吵、打鬧的不良后果，懂得同伴之間要互相謙讓2、學(xué)習(xí)與同伴交往的方法，體驗(yàn)與朋友在一起的快樂(lè)3、理解故事內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，大膽進(jìn)行故事表演?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、自制故事操作背景及小白羊、小黑羊、獨(dú)木橋的立體道具。2、準(zhǔn)備故事小羊過(guò)橋的視頻3、準(zhǔn)備小白羊、小黑羊頭飾若干及用結(jié)構(gòu)材料或平衡木搭成的獨(dú)木橋一座?；顒?dòng)過(guò)程：1、教師出示小白羊與小黑羊玩偶，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。2、教師操作故事演示臺(tái)，講述故事小羊過(guò)橋的前半段（開(kāi)頭至兩只小 羊在橋中間碰頭了，誰(shuí)也走不過(guò)去），引導(dǎo)幼兒邊看邊聽(tīng)。想一想，猜一猜：他們是怎么解決問(wèn)題的？結(jié)果如何？3、欣賞故事播放視頻讓幼兒看，教師完整

2、講述故事一遍，讓幼兒欣賞。4、幼兒互相討論小白羊和小黑羊這樣做好嗎？為什么？如果你遇到這樣的事情，會(huì)怎么處理？5、引導(dǎo)幼兒改編故事，將自己對(duì)謙讓的理解體現(xiàn)在故事中 與幼兒一起改編故事的結(jié)局，將兩只小羊互相謙讓順利地走過(guò)獨(dú)木橋、他們 心情的變化過(guò)程等編進(jìn)故事，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演。 6、結(jié)合親身經(jīng)歷的事情，感受謙讓在同伴交往中的重要性，學(xué)習(xí)與同伴友好相處。說(shuō)說(shuō)你做過(guò)那些謙讓的事情。還有那些事情應(yīng)該謙讓?；顒?dòng)延伸將玩偶小羊投放在語(yǔ)言區(qū)，供幼兒交流講述。引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的情節(jié)大膽地表演故事，并通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)故事中的角色。個(gè)案、反思在一次晨間區(qū)角活動(dòng)時(shí),來(lái)了一位別班的老師,有的小朋友看了看,

3、又忙著玩自已的玩具,完全沒(méi)有意識(shí)到。此時(shí)本班老師馬上提醒小朋友:“老師來(lái)了要怎么做個(gè)有禮貌的孩子? ”有的小朋友馬上醒悟過(guò)來(lái)打了聲招呼,而有的小朋友眼睛看著玩具,手里玩著玩具,極不情愿的叫了聲:“老師早上好”。 反思:文明是一種良好的道德行為,但是,是不是要發(fā)自內(nèi)心?幼兒年齡尚小固然需要老師的教育與提醒,但是像有的小朋友手里玩著玩具或醒悟過(guò)來(lái)說(shuō)了聲“老師好”是為了聽(tīng)老師的話呢?還是為了完成某種任務(wù)?這種做法對(duì)其本身的成長(zhǎng)究竟有多大意義? 在一次晨間談話活動(dòng)中老師問(wèn):“小朋友,你們知道為什么要做一個(gè)有禮貌的孩子嗎? ”幼兒答道:“有禮貌的孩子老師才喜歡?！庇械男∨笥颜f(shuō):“有禮貌的孩子可以得到老師

4、的表?yè)P(yáng),得到小紅花?！?反思:幼兒的思維具體形象,能給老師問(wèn)好,說(shuō)幾句禮貌用語(yǔ)老師就給予紅花表?yè)P(yáng),這就是孩子眼中的所謂禮貌。當(dāng)然表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子的對(duì)的行為固然重要但做為教育工作者我們是否應(yīng)該剖析“文明禮貌教育更深層的含義? ”否則只是培養(yǎng)了一些表里不一的偽君子。案例 記得剛開(kāi)娃娃家的時(shí)候，孩子們不知道怎么玩，我通過(guò)觀察，幼兒用言語(yǔ)進(jìn)行交流的很少，大部分的幼兒都只是在娃娃家里擺弄著器具。于是老師就扮成客人來(lái)到娃娃家，讓幼兒知道如何接待客人，使用哪些禮貌用語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，今天我發(fā)現(xiàn)孩子們都能用好聽(tīng)的話來(lái)招待客人和做文明的小客人。梁靜今天做娃娃家的媽媽，她抱著寶寶來(lái)到小醫(yī)院。這時(shí)，大夫連忙迎接，

5、有禮貌地說(shuō)：“你好，請(qǐng)進(jìn)孩子哪里不舒服，娃娃家的媽媽說(shuō)道：“孩子的肚子不舒服，?！贝蠓蛘f(shuō)：“我來(lái)看一看，以后少給孩子吃涼的東西。并給孩子拿了藥，請(qǐng)按時(shí)服用，媽媽說(shuō)：謝謝”這一連串的文明禮貌用語(yǔ)正是在角色游戲中一天天的培養(yǎng)出來(lái)。反思：首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)符合教育任務(wù)和適合不同年齡幼兒的講文明、懂禮貌的環(huán)境。首先,要使幼兒學(xué)有榜樣。榜樣來(lái)自教師、HYPERLINK /jz/家長(zhǎng)、同伴和他們平常接觸到的人。幼兒的特點(diǎn)是愛(ài)模仿,尢其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師,并自覺(jué)不自覺(jué)地模仿老師的一言一行、一舉一動(dòng)。因此處處事事要給幼兒做出好的示范,真正起到表率的作用。交往個(gè)案 孫媛是一個(gè)非常霸道的孩子，稍不

6、順心就要搶小朋友的玩具，還愛(ài)大吼大叫，小朋友都不愛(ài)和他玩。飯后開(kāi)區(qū)玩大積木時(shí)，幾個(gè)小朋友在一起搭大橋，孫媛也想擠進(jìn)去，但又猶豫了一下。孫媛你是不是想和他們一起玩 ? ”我走了過(guò)去?！澳悄銘?yīng)該先和他們說(shuō)什么呢 ? ”“我想和你們一起玩，好嗎 ? ”孫媛表現(xiàn)出很誠(chéng)懇的樣子，其余三位小朋友就讓孫媛和他們一起玩了，孫媛的臉上也露出了笑容。 反思 ： 積極營(yíng)造一個(gè)有利于孩子交往的寬容、合作、接納的環(huán)境和氛圍。根據(jù)行為學(xué)派的觀點(diǎn)認(rèn)為：個(gè)體的行為是由于外在刺激引起的，如要改變個(gè)體行為則需借助外來(lái)刺激加以改變，并使之逐漸削弱不當(dāng)行為，增強(qiáng)正確行為。在案例 中，我抓住了一個(gè)很好的契機(jī)，此時(shí)的孫媛正深深感受到了他自己平時(shí)的不良行為帶給他的嚴(yán)重后果沒(méi)有朋友的孤獨(dú)感。通過(guò)小朋友和孫媛間的真誠(chéng)地交流，不僅使孫媛本身明確的意識(shí)到了造成這樣一種后果的具體