狐貍和烏鴉優(yōu)質(zhì)課教案_模板

1、狐貍和烏鴉優(yōu)質(zhì)課教案模板狐貍和烏鴉優(yōu)質(zhì)課教案江寧區(qū)湖熟小學(xué)石義梅一、教材依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（蘇教版）實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)二、設(shè)計(jì)思想語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！庇种赋鲩喿x教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分樹立以學(xué)生為本的思想，要為學(xué)生樹立獨(dú)立人格、充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容生動(dòng)但卻包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事。根據(jù)本文特點(diǎn)，筆

2、者在教學(xué)時(shí)把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自讀、指名讀、分角色朗讀、表演讀等，在由淺入深、由表及里的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行想、說、演，在讀中逐步受到情感熏陶，理解文本內(nèi)蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的語文及人文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師不應(yīng)該刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，要尊重課堂中每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，首先就要學(xué)會(huì)尊重乙千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特。”三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出狐貍當(dāng)時(shí)說話的語氣。3、創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、

3、分角色表演，展開想象，練習(xí)說話，逐步悟出愛聽奉承話容易上當(dāng)”的道理。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。2、指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對(duì)烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、頭飾、貼圖、多媒體課件、生字卡片huli2、課前板書：11和烏鴉六、教學(xué)過程（一）以圖片談話導(dǎo)入1、（出示烏鴉圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它是誰嗎？聽過與它有關(guān)的故事嗎？相機(jī)將圖片貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?、（出示狐貍圖片）認(rèn)識(shí)它嗎？看老師板書：狐貍，指出貍”字音的變化，揭題、齊讀課題。3、過渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們來讀

4、讀課文。（二）初讀課文（出示要求）讀一讀，標(biāo)一標(biāo)：a）請(qǐng)借助拼音輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b）標(biāo)出自然段的序號(hào)。c）想一想，課文講了一件什么事？1、自瀆課文，標(biāo)號(hào)。2、檢查自學(xué)情況。（1）生字讀音棵叼肉珠轉(zhuǎn)賠臉麻差剛饞漂溜開火車讀，齊讀（相機(jī)正音）認(rèn)識(shí)新偏旁。（2）檢查生詞讀音（注意糾正”的變調(diào)）饞得眼珠一轉(zhuǎn)賠著笑臉搖搖尾巴一溜煙一棵樹叼著一片肉看了一眼沒有回答唱了起來剛一開口漂亮麻雀差多了（3）檢查讀文情況。（相機(jī)糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音）讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）（三）再讀感悟1、（投示第一段）指名讀，指名將狐貍、烏鴉的圖片貼在黑板上大樹貼畫的

5、適當(dāng)位置上。相機(jī)理解叼、直流口水”，指導(dǎo)朗讀。延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會(huì)想什么呢？（指名說）過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？2、學(xué)習(xí)課文25自然段。（要求）自由讀2-5自然段：v畫一畫：邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。v數(shù)一數(shù)：狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話？（1）自由讀書勾劃。（2）交流互動(dòng)。A、狐貍共對(duì)烏鴉說了幾次話？B、第一次說了什么呢？相機(jī)出示狐貍的話。u狐貍第一次對(duì)烏鴉說話，用了什么表情？（指名說）相機(jī)板書：眼珠一轉(zhuǎn)親愛的您理解、演示眼珠一轉(zhuǎn)”u平時(shí)，你們對(duì)誰說話時(shí)用過親愛的“和您？狐貍對(duì)烏鴉說這兩個(gè)詞是對(duì)烏鴉的尊敬和

6、喜愛嗎？（指名說）u指導(dǎo)用親熱的語氣讀狐貍的話。u烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應(yīng)呢？（相機(jī)板書：沒有回答）過渡：狐貍向?yàn)貘f問候這一招不靈，有使出第二招，它對(duì)烏鴉又說了什么呢？C、（相機(jī)出示）第二句話。指名讀并用表情演示賠著笑臉”，狐貍是不是真心對(duì)烏鴉笑的？相機(jī)板書：賠著笑臉親愛的您的孩子指導(dǎo)用親切、關(guān)切的語氣讀。烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應(yīng)呢？（指名說）相機(jī)板書：看了一眼沒有回答再讀讀這一段話，從看了一眼”你讀懂了什么？（指名說）過渡：狐貍第一次問候?yàn)貘f，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，都沒有能騙到烏鴉嘴里的肉，它這一次又想出什么壞注意呢？D、（相機(jī)出示第三句話）指名讀，引導(dǎo)讀出夸張的贊美語氣。板書：搖搖

7、尾巴真漂亮真好誰都愛聽聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，誰的嗓子更難聽。烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說說）烏鴉面對(duì)狐貍的吹捧，表現(xiàn)的怎么樣呢？相機(jī)板書：非常得意唱了起來剛一開口戴頭飾分角色表演這一段。烏鴉辛辛苦苦找來的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動(dòng)聽的語言騙走了。你想對(duì)烏鴉說些什么呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說）（師小結(jié)、出示）我會(huì)讀：1、愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙.2、閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。莎士比亞（四）作業(yè)1、按筆順描紅。2、把這個(gè)故事講給父母聽。七、教學(xué)反思生成讓課堂更精彩有一次，我參加片級(jí)賽課，上課的內(nèi)容就是狐

8、貍和烏鴉。課堂中拓展延伸時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：同學(xué)們，烏鴉辛辛苦苦找來的一塊肉被狐貍給騙走了，你想對(duì)烏鴉說點(diǎn)什么呢？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，我喊了其中一個(gè)小男孩，他說：烏鴉，你真是太笨了。你不應(yīng)該聽狐貍的奉承話。”另一個(gè)舉手說：烏鴉，你下次要吸收教訓(xùn)，不能再上狐貍的當(dāng)了?！庇幸粋€(gè)探著身子站著，手向前舉得長(zhǎng)長(zhǎng)的男孩，得到我的允許后迫不及待地說：烏鴉，你真是太笨了。要是我的話，我就把肉放在樹杈上，再唱歌給狐貍聽。肉就不會(huì)掉下去了。哎呀，你真是個(gè)聰明的孩子，可文中的烏鴉沒你這么聰明，所以她上當(dāng)了。我的話音剛落，有一個(gè)男孩不等我喊他就站起來說道：烏鴉，你真是不動(dòng)頭腦，狐貍就是想讓你張開嘴巴，讓你嘴里

9、的肉掉下來，你怎么能唱歌呢？如果我是你的話，我一定把肉放在樹上并用一只爪子緊緊地抓住，然后再唱歌。我說：你真是個(gè)有辦法的聰明孩子，可是烏鴉當(dāng)時(shí)沒想到這一點(diǎn)，所以，才有了我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事呀！”聽了這兩個(gè)孩子的精彩發(fā)言，聽課老師不由得響起了掌聲，還露出了贊揚(yáng)的一笑。葉瀾老師指出：堞堂應(yīng)是向未來方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”是的，正如葉老師說的，課堂隨時(shí)有意外的美麗風(fēng)景。那就是所謂的課堂動(dòng)態(tài)生成。課后，許多老師說我的那一課的精彩之處就是后面的那兩個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言和教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，使得原本微波粼粼”的課堂激起了朵朵精彩的浪花。

10、也是課堂的動(dòng)態(tài)生成使課堂更精彩。我就本課進(jìn)行了反思，有了以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、要正確認(rèn)識(shí)課堂的動(dòng)態(tài)生成。小學(xué)語文課堂是隨時(shí)會(huì)有動(dòng)態(tài)生成的。動(dòng)態(tài)生成指的是在語文課堂教學(xué)過程中師生、生生、生本之間，通過對(duì)話，互動(dòng)交流彼此的思考和見解，使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)信息，主動(dòng)生成知識(shí)的過程。動(dòng)態(tài)生成是現(xiàn)代新課標(biāo)新理念下課堂教學(xué)的顯著特征。有的教師害怕語文課上有生成”，平時(shí)課上不準(zhǔn)學(xué)生提課堂設(shè)計(jì)以外的問題，特別是借班上課時(shí)，害怕學(xué)生提出老師沒設(shè)計(jì)到、沒想到的問題，害怕課堂上的意外插曲”將自己預(yù)設(shè)的進(jìn)程打亂。因此，有的教師對(duì)于語文課上的生成視而不見”、充耳不聞”或有意回避。這種不當(dāng)?shù)奶幚頃?huì)使原本能產(chǎn)生的精

11、彩發(fā)言或是智慧火花稍縱退逝，有時(shí)良好的教育機(jī)會(huì)也由于教師的一時(shí)忽略而失去了。蘇霍姆林斯基說過：教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于在學(xué)生的不知不覺之中作上相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)。”所以，我認(rèn)為，作為語文教師，我們應(yīng)該歡迎課堂有生成，尊重課堂上的生成，并想法去駕馭生成，沉著地應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問題。面對(duì)生成，做一個(gè)處事不驚的智者，運(yùn)用自己的聰明才智進(jìn)行恰如其分地靈活引導(dǎo)，充分利用動(dòng)態(tài)生成的新資源，把握生成的新機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶，或引導(dǎo)學(xué)生再次深刻領(lǐng)悟文本內(nèi)涵和精髓，或讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，矯正其價(jià)值取向，機(jī)智地把學(xué)生有偏差的思維在踏雪無痕”中引回來。這樣就會(huì)逐漸在教學(xué)

12、中積累并形成處理動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)智慧，讓師生間思想、心靈與情感能相互碰撞、交融，從而形成協(xié)調(diào)共振的良好學(xué)習(xí)場(chǎng)。否則，害怕課堂有生成，不讓孩子越雷池半步”，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)離預(yù)設(shè)”便匆匆將話題拉向預(yù)設(shè)，久而久之，語文課堂教學(xué)就會(huì)呆板僵化，師生都束縛在預(yù)設(shè)的封閉系統(tǒng)”中，學(xué)生就失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，語文課上科學(xué)知識(shí)與人文精神的整合就蕩然無存，更談不上體現(xiàn)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性了。所有這些做法與新課程改革是格格不入的。因此，對(duì)于課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，我們應(yīng)該把它看作一種不可忽視的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)該對(duì)它持歡迎的態(tài)度，樂于接納這種資源，并與學(xué)生共同探究，積極想辦法解決生成的問題，這樣才能更好地凸顯以人為本

13、的教學(xué)理念。二、促進(jìn)教學(xué)生成，閃耀教學(xué)精彩。很多年來，教師們默默耕耘，不斷追求，總是認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力求教學(xué)效果的最優(yōu)化。這種教學(xué)預(yù)設(shè)上長(zhǎng)期的精雕細(xì)琢”，使教師形成了思維上的定勢(shì)，往往不自覺地以本為本”，習(xí)慣于從既定的教案出發(fā)，習(xí)慣于用一連串自認(rèn)為精彩的問題肇弓著學(xué)生走完課堂的全過程。這實(shí)際上是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，也許這樣的語文課會(huì)給人一種層次分明的感覺，但是長(zhǎng)期以往，學(xué)生課上學(xué)得很沉悶，思維無法展翅飛翔”，從而逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣。正如基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀中說的課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)定的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地

14、納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！币虼耍覀兊恼Z文課一定要突破預(yù)設(shè)的樊籠”，通過預(yù)設(shè)”去促進(jìn)生成”，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，從而變得更精彩。正如有位老師說的預(yù)設(shè)是枝，生成是葉。預(yù)設(shè)得充分，生成就精彩?！鄙鲜霭咐校處熢诮虒W(xué)過程中為學(xué)生營(yíng)造了寬松開放的想象空間，提供了一個(gè)暢所欲言的展示自我的互動(dòng)空間，留給了學(xué)生與文本進(jìn)行充分交流與碰撞的時(shí)間，因此，學(xué)生們那些具有個(gè)性化的解答，那些即興創(chuàng)造產(chǎn)生的思維火花才得以自由的綻放。加上教師適時(shí)地從價(jià)值意義的角度出發(fā)，給予了正確的引領(lǐng)，使得學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，創(chuàng)造性品格得以張揚(yáng)

15、。新課程理念下的課堂是活潑的、開放的，也是瞬息萬變的。作為現(xiàn)代教師，我們應(yīng)當(dāng)力求成為這些信息的重組者，成為動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者，要接棄心中的預(yù)案，做到心中有案，但行中又無案，寓有形的預(yù)設(shè)”于無形的動(dòng)態(tài)教學(xué)之中。做到有所準(zhǔn)備卻不處處預(yù)設(shè)，有所生成而顯自然意味。讓師生真正融入互動(dòng)，在互動(dòng)中細(xì)心捕捉、判斷、重組語文課堂教學(xué)中從學(xué)生腦海中涌現(xiàn)出來的靈動(dòng)的信息，及時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)。讓課堂有行云流水般的流暢，又有浪遏飛舟”般的起伏。讓預(yù)設(shè)”去促進(jìn)生成”，通過生成”更好地完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。讓我們更多地關(guān)注師生共同的生命歷程，讓學(xué)生的思維與情感更豐富、更投入，讓語文課堂變得更精彩。月光下的琴聲的教學(xué)設(shè)計(jì)作

16、者：華興小學(xué)李娜教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明一、情境激趣，引入新課.出示蜘蛛圖片。問：你都知道有關(guān)蜘蛛的哪些知識(shí)？（引導(dǎo)說出織網(wǎng)、捉蟲）.師：這只蜘蛛可是大森林里遠(yuǎn)近聞名的捉蟲能手（出示小蜘蛛圖片）只是他的兒子（很帥吧），他希望自己的兒子能成為比他更優(yōu)秀的捉蟲能手?？墒侵┲氚职钟龅綗懒恕｀]差送來了它太太的一封信。我們一起來看看。（課件出示）.板書課題，引入新課。.師：蜘蛛爸爸看到信后很生氣，決定回去看看，他是怎么處理的呢？情境激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、初讀課文，整體感知.學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；學(xué)生可用自己喜歡的方式來解決。.小組內(nèi)讀課文，教

17、師指名分段讀課文。.教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。.學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，用最簡(jiǎn)潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。采用靈活多樣的游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。三、深入品味，讀中感悟.學(xué)生再次自由讀文，思考：蜘蛛爸爸的態(tài)度為什么發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。.小組討論、交流.集體交流重點(diǎn)理解、感悟第5自然段，以朗讀、聽音樂為主要手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜘蛛爸爸的內(nèi)心變化和對(duì)兒子的理解之愛。并隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀相關(guān)語句和段落。提出中心問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課

18、文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。交流和討論，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。通過音樂和朗讀，加深學(xué)生對(duì)文章人物內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟。四、拓展延伸、續(xù)編故事.師：同學(xué)們，假如你是小蜘蛛，媽媽告訴你這件事的經(jīng)過，你會(huì)對(duì)爸爸說些什么？.交流感悟，教師總結(jié).寫入采蜜集、小筆頭拓展延伸、續(xù)編故事鞏固、加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維能力，也把課堂升華到另一個(gè)高度。五、記憶字形，指導(dǎo)書寫.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在語境中識(shí)字?？刹扇W(xué)生自學(xué)和師生共學(xué)相結(jié)合的方法。.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)

19、，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。攜苗助長(zhǎng)作者：llxxnn轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：3更新時(shí)間：2003-11-9.教案錄入：llxxnn握苗助長(zhǎng)（一課時(shí)）一、導(dǎo)入1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？2、（出示投影）注意寓言的寓”（大屏幕演示寓”字的寫法）3、板書課題，齊讀課題。4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？相機(jī)板書：巴望焦急激動(dòng)傷心二、猜猜看既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。（出示.課件-猜猜看）三、讀課文，講故事1、課堂上最美妙的聲音便

20、是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來給大家講講這個(gè)故事。2、為了展示最佳的讀書效果，我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示.課件邊看邊聽）3、同桌互相講故事。4、再以第一人稱小組中改編故事四、配音講故事1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者2、（出示.課件：握苗助長(zhǎng)動(dòng)畫）自我介紹3、配音講故事4、小結(jié)。問農(nóng)夫：當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法。現(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說的一句話是什么？問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你

21、看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？五、.總結(jié)1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示.課件-.總結(jié)的話）2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。六、作業(yè)報(bào)苗助長(zhǎng)新編（說說自己做過的一件蠢事）攜苗助長(zhǎng)由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處蜜蜂引路教案設(shè)計(jì)教學(xué)要求知識(shí)與能力.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。.正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)

22、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。課時(shí)安排兩課時(shí)。一、教學(xué)目標(biāo).學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。二、教具準(zhǔn)備生詞卡片、投影片。三、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，揭示課題.猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎？（蜜蟲I）.揭示課題：用路”是什么意思？（帶路）.蜜蜂給誰引路？蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。（二）自學(xué)生字.指名讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。.認(rèn)清字形。引: 莫: 斯: 派: 談: 敲: 訝: 導(dǎo):左右結(jié)構(gòu)，左邊是 上中下結(jié)構(gòu)，上邊是左右結(jié)構(gòu)

23、, 左右結(jié)構(gòu), 左右結(jié)構(gòu), 左右結(jié)構(gòu), 左右結(jié)構(gòu), 上下結(jié)構(gòu),左邊是 左邊是 左邊是 左邊是 左邊是 上邊是號(hào)”，右邊是“1：沖”，中間是日”，卜邊是大”。其”，右邊是斤”。右邊共6筆。官”,右邊是炎”。高”，右邊不要寫成支”。官”,右邊是牙”。巴”，下邊是號(hào)”。.理解詞語的意思。談天：聊天，閑談。驚訝：感到很奇怪；驚異。向?qū)В簬返娜?。（三）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容.默讀課文：課文主要講了一件什么事課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。.課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）.按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。（四）學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題(五)板書設(shè)計(jì)20

24、蜜蜂引路yinsIpdtnqiaojingdao引路莫斯科派人談天敲門驚訝向?qū)У诙n時(shí)一、教學(xué)目標(biāo).理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。二、教具準(zhǔn)備投影片。三、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事？(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn).學(xué)習(xí)第一自然段。(1)思考：讀了這一自然段你者B知道了什么？學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科。學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。(2)老師小結(jié)。這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。.學(xué)習(xí)第二自然段。(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？(2)用因?yàn)樗浴本涫秸f說列

25、寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。(3)老師小結(jié)。這一自然段主要交代了事情的起因。.學(xué)習(xí)第三自然段。(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用圖表表示。(2)小組匯報(bào)。列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂蜜蜂飛進(jìn)園子一一小房子一一找到養(yǎng)蜂人。(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一一定能找到養(yǎng)蜂的人。老師小結(jié)由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。.學(xué)習(xí)第四自然段。(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么？(2)列寧是怎樣回答的？(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В?/p>