新生代農(nóng)民工教育程度與職業(yè)培訓(xùn)效果的相關(guān)機(jī)理與經(jīng)驗(yàn)分析(共11頁(yè))

1、本科畢業(yè)論文(b y ln wn)（設(shè)計(jì)）新生代農(nóng)民工教育程度與職業(yè)培訓(xùn)效果(xiogu)的相關(guān)機(jī)理與經(jīng)驗(yàn)分析摘 要本論文將影響因變量“新生代農(nóng)民工參加培訓(xùn)(pixn)后，對(duì)其的工作幫助”的因素分為三大類共有9大變量，在調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)交叉分析，篩選出年齡、性別、婚姻狀況、受教育程度、從事行業(yè)、工作崗位、是否具備職稱、培訓(xùn)形式和是否樂(lè)意接受崗位能力培訓(xùn)等變量進(jìn)入Logistic模型。模型回歸結(jié)果顯示，受教育程度與新生代農(nóng)民工參加培訓(xùn)后，對(duì)其的工作幫助呈顯著的正相關(guān)，是否樂(lè)意接受崗位能力培訓(xùn)也直接影響到他們培訓(xùn)后的效果。關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工； 教育程度； 職業(yè)培訓(xùn)； 二元Lotisgic回

2、歸 Abstract This paper divided the factors of “the help for the work when the new generation of migrant workers finished the job training” into three categories.And these categories contain 9 variables. On the basis of survey data, through the cross analysis, screening for age, sex, marital status, l

3、evel of education, industry, jobs, whether to have the title, training forms and whether be willing to accept jobs ability training and other variables into the Logistic model. Model regression results show that the level of education and the new generation of migrant workers to participate in train

4、ing, help was significantly positive correlation with their work, whether be willing to accept jobs ability training also directly affects the effect after their training.Key words：New generation of migrant workers； Educational background； Job training； Regression of binary logistic 目 錄 摘 要Abstract一

5、、引言(ynyn) 1二、文獻(xiàn)綜述(zngsh)與理論假設(shè) 2 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)(wnxin)綜述2 理論假設(shè)4 數(shù)據(jù)來(lái)源與變量設(shè)定5三、實(shí)證分析 6 變量間交叉分析6 模型擬合及分析8四、對(duì)策與建議11 培訓(xùn)時(shí)要考慮培訓(xùn)對(duì)象的教育程度，實(shí)行差異化培訓(xùn)11 職業(yè)培訓(xùn)必須尊重培訓(xùn)對(duì)象意愿11 靈活調(diào)整培訓(xùn)形式，因材施教11參考文獻(xiàn)12致 謝 13 新生代農(nóng)民工教育程度與職業(yè)培訓(xùn)效果的相關(guān)機(jī)理與經(jīng)驗(yàn)分析一、引言當(dāng)前，新生代農(nóng)民工的狀況概括為：教育水平不高，導(dǎo)致人力資本薄弱，普遍收入水平不高。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的弱勢(shì), 以及用工單位對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)生涯前景不明確的規(guī)劃，只是一味使用他們所謂的廉價(jià)勞動(dòng)力，使得他

6、們難以擺脫文化素質(zhì)低下和勞動(dòng)技能明顯不足的困境。雖然政府逐漸加深了對(duì)農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)農(nóng)村勞動(dòng)力技能就業(yè)計(jì)劃、陽(yáng)光工程、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃、星火科技培訓(xùn)、雨露計(jì)劃等項(xiàng)目培訓(xùn)農(nóng)民工2300萬(wàn)人，這些表明農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)已引起了國(guó)家的高度重視。但是，在培訓(xùn)規(guī)模逐漸擴(kuò)大的今天，仍存在培訓(xùn)效果不理想，培訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期的期望。在研究文獻(xiàn)和實(shí)證調(diào)查的情況下，本文總結(jié)了以下的原因，年齡程度、性別、婚姻狀況、受教育程度、從事行業(yè)、工作崗位、是否具備職稱、培訓(xùn)形式和是否樂(lè)意接受崗位能力培訓(xùn)等方面分別在不同程度影響著新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)自身的工作“有沒(méi)有幫助”。而政府和相關(guān)部門(mén)卻沒(méi)有關(guān)注這些因素，

7、從而導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。鑒于這種情況，本文重點(diǎn)研究新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后效果的影響因素。新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)自身的工作“有沒(méi)有幫助”直接關(guān)系到新生代農(nóng)民工的收入和職業(yè)生涯。人力資本理論和國(guó)外農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的實(shí)踐表明，新生代農(nóng)民工基礎(chǔ)教育和職業(yè)培訓(xùn)是一種重要的人力資本投資(tu z)。不同教育程度和技能的高低決定了他們的就業(yè)和收入1。勞動(dòng)者如果原來(lái)(yunli)受教育水平比較低，為他們提供額外的人力資本投資(培訓(xùn)(pixn)會(huì)提高其再就業(yè)能力2。這表明培訓(xùn)后是否對(duì)工作有幫助，是與培訓(xùn)后崗位技能高低相符合的，所以對(duì)于培訓(xùn)后新生代農(nóng)民工的崗位技能是否提高，衡量著他們未來(lái)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬與職業(yè)發(fā)展。新生代農(nóng)民工參

8、加職業(yè)教育培訓(xùn)后，可以間接反映培訓(xùn)效果好的方面是，新生代農(nóng)民工能意識(shí)到自身的受教育權(quán)益，這有利于提高他們的素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)、增加收入，也能夠提高企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、增加利潤(rùn)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，因此，也可以優(yōu)化社會(huì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步。所以本文會(huì)從性別、年齡程度、婚姻狀況、受教育程度、從事行業(yè)、工作崗位、是否具備職稱、培訓(xùn)形式和是否樂(lè)意接受崗位能力培訓(xùn)等9個(gè)方面分別探討對(duì)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后“是否對(duì)自身工作有幫助”的影響程度。二、文獻(xiàn)綜述與理論假設(shè)（一）國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述國(guó)內(nèi)外研究表明，影響培訓(xùn)效果的因素有很多，大致上可以分為兩大類：培訓(xùn)項(xiàng)目本身的因素和培訓(xùn)過(guò)程以外的因素。20世紀(jì)70年代之

9、前，培訓(xùn)效果影響因素的研究重點(diǎn)在培訓(xùn)項(xiàng)目本身的設(shè)計(jì)上。從上世紀(jì)70年代開(kāi)始，培訓(xùn)效果影響因素的研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培訓(xùn)活動(dòng)以外的個(gè)人因素。80年代以來(lái)，環(huán)境對(duì)培訓(xùn)效果的影響逐漸得到學(xué)者的重視。總結(jié)以往的研究可以發(fā)現(xiàn)，個(gè)人因素、環(huán)境因素和培訓(xùn)系統(tǒng)因素是影響培訓(xùn)效果的三大因素。對(duì)于國(guó)外的研究，Noe（1986）認(rèn)為影響培訓(xùn)效果的變量包括培訓(xùn)態(tài)度、期望、組織及環(huán)境因素，即是個(gè)人因素(學(xué)員特征)、培訓(xùn)系統(tǒng)因素(培訓(xùn)系統(tǒng)特征)及組織因素(環(huán)境特征) 3。Ford等(1992)的研究認(rèn)為，培訓(xùn)系統(tǒng)因素能獨(dú)立影響培訓(xùn)效果4。Holton（1996）年提出了一個(gè)關(guān)注個(gè)人績(jī)效的培訓(xùn)評(píng)價(jià)模型。其中，學(xué)習(xí)、個(gè)人績(jī)效、組織成

10、果是培訓(xùn)的3個(gè)基本輸出的內(nèi)容，他將培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)、個(gè)人在工作中對(duì)學(xué)習(xí)的應(yīng)用、個(gè)人績(jī)效在組織水平上的成果三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從更高的層次來(lái)評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果5。而針對(duì)國(guó)內(nèi)的研究，區(qū)晶瑩，張金雁，陳晶，俞守華（2011）通過(guò)因子分析找出影響廣東農(nóng)民工技能培訓(xùn)效果的8個(gè)關(guān)鍵因素,通過(guò)通徑分析出態(tài)度因子和上級(jí)支持因子對(duì)農(nóng)民工技能培訓(xùn)效果起到最主要的直接作用，個(gè)人影響因素是培訓(xùn)的動(dòng)力來(lái)源。上級(jí)支持因子、環(huán)境氛圍因子、培訓(xùn)設(shè)計(jì)因子、培訓(xùn)內(nèi)容因子對(duì)農(nóng)民工技能培訓(xùn)效果起到很大的間接影響6。洪烈平（2012）認(rèn)為影響農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)效果的因素主要是職業(yè)培訓(xùn)的投入不足、培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性、戶籍制度產(chǎn)生的消極影響和教師等4

11、個(gè)方面7。何建華，孫乃紀(jì)，顧洪梅（2013）基于珠三角5城市農(nóng)民工抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，采用單因素分析，得出農(nóng)民工的人口特征對(duì)職業(yè)培訓(xùn)效果產(chǎn)生顯著影響。還有利用逐步回歸分析，結(jié)果顯示培訓(xùn)動(dòng)機(jī)、培訓(xùn)系統(tǒng)、環(huán)境因素對(duì)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)效果產(chǎn)生顯著影響8。陳立旦（2010）認(rèn)為農(nóng)民工自身素質(zhì)、培訓(xùn)本身和當(dāng)?shù)卣a(chǎn)業(yè)政策等3方面不同程度影響農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)效果9。徐秀兵（2011）認(rèn)為勞動(dòng)者自身素質(zhì)、企業(yè)特征和勞動(dòng)者現(xiàn)有人力資本等影響著培訓(xùn)效果10。黃超（2012）認(rèn)為培訓(xùn)效果會(huì)受到個(gè)人、組織、培訓(xùn)系統(tǒng)、效果評(píng)估等各方面因素的影響和制約11。張永剛（2012）提出影響企業(yè)培訓(xùn)效果的因素有：企業(yè)管理者支持、工作的環(huán)境

12、特征、技術(shù)領(lǐng)域的支持、同事的支持、學(xué)習(xí)新技能與應(yīng)用能力的系統(tǒng)和自我管理等方面影響著培訓(xùn)效果12。李成彥，劉建榮（2011）以Noe的培訓(xùn)效果評(píng)估模型為依據(jù),編制出了一套“培訓(xùn)效果影響因素問(wèn)卷”,并對(duì)315名參加過(guò)“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”培訓(xùn)的學(xué)員和其直接上司進(jìn)行了測(cè)試。概括出了影響培訓(xùn)效果的兩個(gè)組織因素:環(huán)境適合度、轉(zhuǎn)化氛圍13。楊玥棋（2012）基于Krikpatrick的四層培訓(xùn)評(píng)估模型，研究出員工的成就動(dòng)機(jī)對(duì)培訓(xùn)反應(yīng)、學(xué)習(xí)效果均有正向影響作用,即較高的員工成就動(dòng)機(jī)將顯著的表現(xiàn)在員工的培訓(xùn)反應(yīng)上,并且較高的成就動(dòng)機(jī)能夠提高培訓(xùn)效果,從而達(dá)到企業(yè)培訓(xùn)的有效性。員工的自我效能對(duì)培訓(xùn)反應(yīng)、學(xué)習(xí)效果均有顯著的

13、正向影響作用,即員工相信自己能夠成功學(xué)習(xí)時(shí),其培訓(xùn)反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提升。員工的目標(biāo)設(shè)定對(duì)培訓(xùn)反應(yīng)、學(xué)習(xí)效果有顯著的TF.向影響作用,所以在培訓(xùn)一開(kāi)始就可以通過(guò)目標(biāo)設(shè)定來(lái)提高受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而影響到培訓(xùn)反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果,提高企業(yè)的培訓(xùn)有效性14。趙宏斌，辛斐斐（2011）基于上海松江區(qū)為例，對(duì)政府主導(dǎo)下的城市近郊剩余勞動(dòng)力技能培訓(xùn)效果及其影響因素進(jìn)行了研究。結(jié)果表明年輕，學(xué)歷高、家庭經(jīng)濟(jì)情況好對(duì)學(xué)員培訓(xùn)水平有積極的影響；女性學(xué)員比男性獲得職業(yè)資格證書(shū)的概率大；已婚學(xué)員的就業(yè)率普遍較高；家庭負(fù)擔(dān)重的學(xué)員就業(yè)鞏固率明顯較高15。綜上所述，現(xiàn)在基本研究培訓(xùn)后效果(xiogu)基本上是從這幾方面

14、研究：個(gè)人因素、環(huán)境因素、培訓(xùn)制度和組織因素等四方面展開(kāi)研究。都是從前人的研究基礎(chǔ)上繼續(xù)研究這些問(wèn)題。而本論文與其他論文的不同的是，第一，對(duì)象的不同，本文的對(duì)象是新生代農(nóng)民工。第二，研究的內(nèi)容是與其他人研究的截然相反，因?yàn)榕嘤?xùn)效果是一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象,有非常多的與培訓(xùn)質(zhì)量無(wú)關(guān)的因素可以影響(yngxing)培訓(xùn)效果。特別是,有必要對(duì)以前研究中未涉及的眾多(zhngdu)變量進(jìn)行驗(yàn)證。本文研究的核心問(wèn)題是從培訓(xùn)效果出發(fā)去，尋找影響培訓(xùn)效果的相關(guān)因素。第三，利用的研究方法也不同，其他論文一般利用Noe和Holton所創(chuàng)立的模型來(lái)研究所要研究的內(nèi)容，本文完全跳出這種格局，利用二元Lotisgic回歸來(lái)研

15、究解釋變量與被解釋變量之間的關(guān)系。本論文的解釋變量為“參加培訓(xùn)后，對(duì)新生代農(nóng)民工的工作是否有幫助”，反映的是培訓(xùn)決策行為的效果，是否有提升他們自身的崗位技能水平。本文還增加了一項(xiàng)培訓(xùn)意愿與培訓(xùn)效果本身是否存在著關(guān)系。被解釋變量是：第一類為人口學(xué)特征，包括年齡、性別兩個(gè)指標(biāo)；第二類為社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征，包括婚姻、受教育程度、從事行業(yè)、工作崗位、具備職稱和自己最喜歡那種培訓(xùn)形式等六個(gè)指標(biāo)；第三類為培訓(xùn)意愿，是否樂(lè)意接受崗位能力培訓(xùn)。這與其他研究有較大的不同。（二）理論假設(shè)本研究的具體研究假設(shè)為:H1: 受教育程度。教育程度高的勞動(dòng)者擁有更高的學(xué)習(xí)能力和更能接受新事物的觀念。所以假設(shè)教育程度在大專及以上的

16、新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后效果高于低一級(jí)教育程度的新生代農(nóng)民工。H2：年齡。假設(shè)80后的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后的效果比90s和80s前的他們的效果要好。因?yàn)閷?duì)于80s這一代來(lái)說(shuō)，生活壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大。H3：性別。人力資本理論認(rèn)為，男性比女性面臨更大的維持家庭生計(jì)的壓力，女性比男性更容易安于現(xiàn)狀。因此假設(shè)，男性培訓(xùn)后的效果比女性的好。H4：婚姻狀況。對(duì)于新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，未婚的他們要為自己以后的娶妻做準(zhǔn)備，未來(lái)的買房的錢(qián)足以讓他們頭痛。所以他們更會(huì)用心地學(xué)習(xí)。因此(ync)假設(shè)，未婚的新生代農(nóng)民工比已婚的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后的效果好。H5：從事行業(yè)。行業(yè)性質(zhì)決定(judng)著勞動(dòng)力的進(jìn)入門(mén)檻，而服務(wù)行業(yè)的

17、技術(shù)培訓(xùn)相對(duì)于建筑業(yè)、制造業(yè)等的技術(shù)培訓(xùn)簡(jiǎn)單多。因此假設(shè)，從事服務(wù)行業(yè)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果高于建筑行業(yè)、制造業(yè)和其他行業(yè)。H6：工作崗位(gng wi)。人力資本理論認(rèn)為，技術(shù)能力高與收入成正相關(guān)。所以假設(shè)，普通員工崗位（包括文員）的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果高于低一級(jí)的崗位。H7：具備職稱。沒(méi)有擁有職稱的新生代農(nóng)民工在培訓(xùn)期間比擁有職稱的更加努力學(xué)習(xí)技能。因此假設(shè)，沒(méi)有職稱的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果好過(guò)擁有職稱的。H8：培訓(xùn)形式。在大多數(shù)情況下，在職內(nèi)訓(xùn)相當(dāng)于在崗實(shí)訓(xùn)，這樣對(duì)于大多數(shù)的新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)大大提升他們的接受能力。因此假設(shè)，在職內(nèi)訓(xùn)的培訓(xùn)效果高于其他培訓(xùn)形式。H9：培訓(xùn)意愿。有意愿參加培訓(xùn)

18、的新生代農(nóng)民工更愿意在培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技能。因此假設(shè)，樂(lè)意參加培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果比沒(méi)有意愿參加培訓(xùn)的好。（三）數(shù)據(jù)來(lái)源與變量設(shè)定本次調(diào)查的對(duì)象為廣東省中所有18歲以上的農(nóng)民工。在本次調(diào)查中，采用研究方法是方便抽樣法，共發(fā)放問(wèn)卷700份，回收了五百多份，有效問(wèn)卷為401份，問(wèn)卷的有效回收率為57.3%。本文的研究對(duì)象是參加培訓(xùn)后的新生代農(nóng)民工，回收問(wèn)卷符合本研究的有效樣本是225。根據(jù)上述研究假設(shè)和調(diào)查資料, 本研究選取的變量名及變量定義詳見(jiàn)表1。表1 變量名稱及變量定義變量名稱 崗位能力培訓(xùn)后，對(duì)工作有沒(méi)有幫助沒(méi)有幫助=0有幫助=1解釋變量 性別 女否=0是=1 男否=0是=1

19、 年齡 90s否=0是=1 80s否=0是=1 70s否=0是=1 婚姻 未婚否=0是=1 已婚否=0是=1 沒(méi)回答否=0是=1 受教育程度 初中及以下否=0是=1 高中或中專否=0是=1 大專及以上否=0是=1 從事行業(yè) 建筑業(yè)否=0是=1 制造業(yè)否=0是=1 服務(wù)業(yè)否=0是=1 其他(qt)否=0是=1 工作崗位 中高級(jí)管理(gunl)崗位否=0是=1 中高級(jí)專業(yè)(zhuny)技術(shù)崗位否=0是=1 技術(shù)崗位否=0是=1 普通員工含文員否=0是=1 是否具備職稱否=0是=1 喜歡那種培訓(xùn)形式 在職內(nèi)訓(xùn)否=0是=1 在職外訓(xùn)否=0是=1 脫產(chǎn)培訓(xùn)否=0是=1 短期培訓(xùn)否=0是=1 中期培訓(xùn)否=

20、0是=1 是否樂(lè)意接受崗位能力培訓(xùn)否=0是=1三、實(shí)證分析本次調(diào)查中，參加培訓(xùn)認(rèn)為“對(duì)工作有幫助”的新生代農(nóng)民工占76.0%，認(rèn)為“沒(méi)有幫助”的占了24.0%。如表2表2 參加培訓(xùn)對(duì)工作的幫助頻率百分比有效沒(méi)有幫助5424.0有幫助17176.0合計(jì)225100.0（一）變量間的交叉分析為了篩選可能對(duì)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后效果有顯著影響的因素, 本研究分別就各解釋變量與被解釋變量進(jìn)行二維交叉表分析, 并進(jìn)行卡方檢驗(yàn)。輸出結(jié)果詳見(jiàn)表31性別與培訓(xùn)后是否對(duì)工作有幫助調(diào)查對(duì)象中，男性培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的比例比女性高出13.4%，且差異在=0.01的水平上顯著。這說(shuō)明性別對(duì)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果有顯著影響，

21、男性培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的效果比女性更好。2年齡與培訓(xùn)后是否對(duì)工作有幫助調(diào)查對(duì)象中，培訓(xùn)效果最好的是80s的新生代農(nóng)民工，最低是80s前的，且分析結(jié)果通過(guò)了卡方檢驗(yàn)。這說(shuō)明年齡對(duì)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果有顯著影響，80s的新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的效果更好。3婚姻與培訓(xùn)后是否對(duì)工作有幫助調(diào)查對(duì)象中，未婚者培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的比例比已婚者高出35.1%且差異在=0.05的水平上顯著。4受教育程度與培訓(xùn)后是否對(duì)工作有幫助調(diào)查對(duì)象中，教育程度在大專及以上的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的比例最高，比例分別高于初中及以下、高中或中專的7.6%和20.5%，且分析結(jié)果通過(guò)了卡方檢驗(yàn)。5從事行業(yè)與培訓(xùn)后

22、是否對(duì)工作有幫助調(diào)查對(duì)象中，服務(wù)行業(yè)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助(bngzh)的比例為31.0%，高于其他(qt)行業(yè)的。且差異在=0.05的水平(shupng)上顯著。這說(shuō)明從事行業(yè)對(duì)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果有顯著影響，從事服務(wù)行業(yè)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的效果比其他行業(yè)的更好。表3 調(diào)查對(duì)象個(gè)體特征與培訓(xùn)后是否對(duì)工作有幫助變量名稱變量分類培訓(xùn)后是否對(duì)工作有沒(méi)有幫助 2有 沒(méi)有人口學(xué)特征性別男56.7% 46.3%1.798*女43.3% 53.7%年齡90s37.4% 46.3%2.939*80s50.3% 37.0%80s前16.7% 12.3%社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征婚姻狀況未婚64.9%

23、 59.3%1.297*已婚29.8% 31.5%沒(méi)回答5.3% 9.3%受教育程度初中及以下35.1% 25.9%5.960*高中或中專22.2% 38.9%大專及以上42.7% 35.2%從事行業(yè)建筑業(yè)9.4% 13.2%0.245*制造業(yè)24.0% 25.9%服務(wù)行業(yè) 31.0% 31.5%其他27.1% 8.4%工作崗位中高級(jí)管理崗位8.8% 5.9%1.520*中高級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位19.9% 24.1%技術(shù)工人崗位21.6% 14.8%普通員工崗位(包括文員)49.7% 53.7%具備職稱是40.4% 44.4%0.284*否59.6% 55.6%培訓(xùn)形式在職內(nèi)訓(xùn)40.4% 37.0%

24、3.611*在職外訓(xùn)24.6% 16.7%脫產(chǎn)培訓(xùn)16.4% 25.9%短期培訓(xùn)15.8% 18.5%中期培訓(xùn)2.9% 1.8%個(gè)人意愿培訓(xùn)意愿是78.9% 53.7%13.234*否21.1% 46.3%注: * * 表示在= 0. 05的水平下顯著; * * * 表示在= 0. 01 的水平下顯著。6工作崗位與培訓(xùn)后是否對(duì)工作有幫助調(diào)查對(duì)象中，普通員工崗位(包括文員)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的比例為49.7%，遠(yuǎn)高于其他崗位他們。且差異在=0.05的水平上顯著。這說(shuō)明工作崗位對(duì)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果有顯著影響，處于普通員工崗位(包括文員)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的效果比其他崗

25、位的更好。7是否具備職稱與培訓(xùn)后是否對(duì)工作有幫助調(diào)查(dio ch)對(duì)象中，沒(méi)有具備職稱的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的比例比具備職稱的高出19.2%，且差異(chy)在=0.01的水平上顯著。這說(shuō)明具備(jbi)職稱對(duì)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果有顯著影響，沒(méi)有具備職稱的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的效果比具備職稱的更好。8喜歡哪種培訓(xùn)形式與培訓(xùn)后是否對(duì)工作有幫助調(diào)查對(duì)象中，在職內(nèi)訓(xùn)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的比例最好，且差異在=0.05的水平上顯著。這說(shuō)明喜歡哪種培訓(xùn)形式對(duì)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果有顯著影響，喜歡在職內(nèi)訓(xùn)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的效果比喜歡其他培訓(xùn)形式的更好。9是否愿

26、意參加崗位培訓(xùn)與培訓(xùn)后是否對(duì)工作有幫助調(diào)查對(duì)象中，愿意參加崗位培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的比例比沒(méi)有意愿參加培訓(xùn)的高出57.8%，且差異在=0.01的水平上顯著。這說(shuō)明是否愿意參加崗位培訓(xùn)對(duì)工作有幫助有顯著影響，沒(méi)有具備職稱的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的效果比沒(méi)有意愿參加培訓(xùn)的更好。上述的分析，在本文研究中，對(duì)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后是否對(duì)工作有幫助產(chǎn)生顯著性影響因素為性別、年齡、婚姻、受教育程度、從事行業(yè)、工作崗位、是否具備職稱、喜歡那種培訓(xùn)形式以及是否愿意參加崗位培訓(xùn)。（二）模型擬合及分析本研究中，被解釋變量 Y 為“培訓(xùn)后是否對(duì)工作有幫助”，是一個(gè) 0/1 二值變量，而Logis

27、tic模型是對(duì)被解釋變量為二值變量進(jìn)行多元回歸分析的有效模型，因此，本研究采用Logistic模型具體分析篩選出來(lái)的各解釋變量對(duì)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后是否對(duì)工作有幫助的影響。假設(shè)被解釋變量Y=1的概率為P，則Y的分布函數(shù)為：F(Y)=Py（1-P）（1-y）,Y=0,1本研究采取二項(xiàng)logistic模型，并采用最大似然估計(jì)法來(lái)估計(jì)其回歸。Logistic模型的基本形式為：Pi=F（+jXij+）=1/1+exp-(+jXij+）式中，Pi為第i個(gè)新生代農(nóng)民工參加培訓(xùn)后對(duì)自身工作“是否有幫助”的概率；為常數(shù)項(xiàng)；為解釋變量的回歸系數(shù)；m為影響因素個(gè)數(shù)；Xij是解釋變量，表示第i個(gè)樣本的第J中影響因素；

28、為誤差項(xiàng)。新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后是否對(duì)工作有幫助Logistic模型回歸分析結(jié)果見(jiàn)表4。模型估計(jì)我們采用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS20.0，模型估計(jì)方法均采用 Enter方法。從篩選的各解釋變量的回歸系數(shù)來(lái)看，除了受教育程度與是否接受崗位能力培訓(xùn)表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)上的顯著性外，性別、年齡、婚姻、從事行業(yè)、工作崗位、具備職稱和最喜歡培訓(xùn)形式它們都沒(méi)有表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)上的顯著。1從表4可以看出，受教育程度對(duì)培訓(xùn)效果的影響通過(guò)了5%的顯著性檢驗(yàn)，具有大專及以上的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的概率是教育程度初中及以下的1.047倍，高中或中專的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的概率是教育程度初中及以下的1.006倍，說(shuō)明文化

29、程度越高，培訓(xùn)效果越好。這與前面的假設(shè)相符。 本文的解釋是：一方面,由于文化水平高的農(nóng)民工接受新事物的能力強(qiáng)和擁有廣泛的知識(shí)面,可以充分認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，所以在培訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于新的知識(shí)與技能學(xué)起來(lái)比文化程度低效果要好，畢竟文化程度高的新生代農(nóng)民工知道自身所具備的的技能和知識(shí)是直接關(guān)系到他們的未來(lái)發(fā)展；另一方面,與文化程度低的新生代農(nóng)民工相比較,文化程度高的新生代農(nóng)民工的收入高,其承擔(dān)培訓(xùn)成本也高，所以文化程度越高的新生代農(nóng)民工與文化程度低的培訓(xùn)效果要好。所以綜上所述，如果政府和相關(guān)部門(mén)在組織培訓(xùn)時(shí)沒(méi)有注意到文化程度這方面的因素的話，那么文化程度高的新生代農(nóng)民工與文化程度低的拉開(kāi)一定的差距，這

30、是培訓(xùn)后效果達(dá)不到預(yù)期(yq)的效果的重要原因之一。2從表4可以看出，是否接受崗位能力培訓(xùn)對(duì)培訓(xùn)后是否對(duì)工作有幫助的影響(yngxing)通過(guò)了5%的顯著性檢驗(yàn)，愿意接受(jishu)崗位培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)工作有幫助的概率是不愿意接受崗位培訓(xùn)的1.16倍，說(shuō)明新生代農(nóng)民工如果自愿參加培訓(xùn)的話，那么培訓(xùn)后的效果明顯比沒(méi)有意愿的好。從心理學(xué)的角度來(lái)解釋，這種自愿參加培訓(xùn)屬于進(jìn)取性心理，所謂進(jìn)取心理的形成與發(fā)展是能夠催人奮起，能激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性16。它能夠使個(gè)人的才能、智慧和人格得到充分的發(fā)揮和表現(xiàn)，從而提高工作效率。所以對(duì)于自愿參加培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)的話，他們內(nèi)心始終有股“推著人

31、前進(jìn)”的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們更會(huì)用心來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，這相對(duì)于沒(méi)有欲望參加培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)。這就為什么自愿參加培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果比本身沒(méi)有欲望參加培訓(xùn)的效果更佳。表4 培訓(xùn)效果的 Logistic模型回歸結(jié)果變量BWaklExp(B)性別（女性）男性-0.4561.450.634年齡（90s）80s-0.320.190.12670s0.4590.5921.583婚姻（未婚）已婚1.0621.8212.892沒(méi)回答0.6270.7451.872受教育程度（初中及以下）高中或中專1.006*0.0020.974大專及以上1.047*4.3980.362從事行業(yè)（建筑業(yè)）制造業(yè)

32、0.0560.0061.057服務(wù)行業(yè)-0.2230.2030.8其他-0.0610.0190.94工作崗位（中高級(jí)管理崗位）中高級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位1.3131.3963.716技術(shù)工人崗位-0.4150.6720.66普通員工崗位（包括文員）0.7732.4352.167具備職稱（否）是-0.1130.0710.893最喜歡培訓(xùn)形式（在職內(nèi)訓(xùn)）在職外訓(xùn)0.1950.0271.215脫產(chǎn)培訓(xùn)0.2840.0551.329短期培訓(xùn)-0.1180.0090.889中期培訓(xùn)0.1510.0151.163是否接受(jishu)崗位能力培訓(xùn)（是）否1.16*8.8183.188常量(chngling)-0.

33、1020.0050.903注: * * 表示(biosh)在= 0. 05的水平下顯著; * * * 表示在= 0. 01 的水平下顯著。四、對(duì)策與建議根據(jù)前文調(diào)查結(jié)果分析，再結(jié)合相關(guān)部門(mén)和組織的研究成果，文章對(duì)提升新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果做出以下的對(duì)策和建議：（一）培訓(xùn)時(shí)要考慮培訓(xùn)對(duì)象的教育程度，實(shí)行差異化培訓(xùn)根據(jù)新生代農(nóng)民工自身不同層次的教育程度，在課程培訓(xùn)模式選擇上也應(yīng)該更加符合他們的特點(diǎn)。面向小學(xué)學(xué)歷和初中學(xué)歷的新生代農(nóng)民工，可以采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教育方式，17讓他們?cè)谏鷦?dòng)具體的教育情境中習(xí)得職業(yè)技能；面向中專或者高中學(xué)歷的新生代農(nóng)民工，可以采取正面教育引導(dǎo)；面向大專及以上學(xué)歷的新生代農(nóng)民工，

34、可以采取案例啟發(fā)的教育方式。從而保證廣大新生代農(nóng)民工公平、平等地享有職業(yè)教育機(jī)會(huì)和資源，職業(yè)院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)就需要采取多樣化的教育方式，以適應(yīng)新生代農(nóng)民工的多層面需求。（二）職業(yè)培訓(xùn)必須尊重培訓(xùn)對(duì)象意愿 在組織職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，組織者勢(shì)必要從各個(gè)方面來(lái)調(diào)動(dòng)新生代農(nóng)民工的積極性，讓他們自主的參加。那么在培訓(xùn)結(jié)束后，他們吸收到的知識(shí)與技能遠(yuǎn)比強(qiáng)制性被迫參加的他們培訓(xùn)效果好。因此，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的程度或更好的話，那么組織者必須從新生代農(nóng)民工參加培訓(xùn)的積極性著手。（三）靈活調(diào)整培訓(xùn)形式,因材施教對(duì)于沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)歷教育和沒(méi)有必要的文化知識(shí)學(xué)習(xí)的新生代女農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，職業(yè)培訓(xùn)會(huì)對(duì)農(nóng)民工教育培訓(xùn)形成很大障礙

35、。所以改革必須從基礎(chǔ)開(kāi)始，文化水平和學(xué)歷水平提高以中長(zhǎng)期培訓(xùn)為主，而實(shí)用技術(shù)輔導(dǎo)培訓(xùn)則以短期為主。針對(duì)不同行業(yè)、不同工種、不同崗位的基本技術(shù)和操作規(guī)程，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)行的教學(xué)方式相結(jié)合，對(duì)他們因材施教。 參考文獻(xiàn)1 王彥軍,李志芳.日本勞動(dòng)力技能形成模式分析J.現(xiàn)代日本經(jīng)濟(jì),2009,(5):41.2 Kettunen, J. Education and Unemployment Duration J . Economics and Education Review,1997, 16, (2):163- 170.3 Noe. R. A. Schmitt N. The Influence of Trainee Attitudes on Training Effectiveness: Test of a ModelJ,Personnel Psychology,1986,(39):497