成就目標定向與大學(xué)生職業(yè)成熟度關(guān)系探討

1、成就目標定向與大學(xué)生職業(yè)成熟度關(guān)系探討摘要：以236名大學(xué)生為被試，探討了成就目標定向與大學(xué)生職業(yè)成熟度 之間的關(guān)系，結(jié)果表明：（1）大學(xué)生職業(yè)成熟度只與成就目標問卷申的學(xué)習(xí)目標 定向顯著正相關(guān)，（2）成就目標定向的兩個維度與職業(yè)成熟度各維度之間的相關(guān) 模式存在著差異：學(xué)習(xí)目標定向量表得分與職業(yè)目標、職業(yè)自信及職業(yè)參照顯 著正相關(guān)；成績目標定向量表得分與職業(yè)自信及職業(yè)價值顯著負相關(guān)。但與職 業(yè)參照顯著正相關(guān)（3）背景變量對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標定向有著顯著的影響， 結(jié)論：成就目標定向能夠影響大學(xué)生的職業(yè)成熟度，還分析了這些結(jié)果的理論 和實際意義，并提出了將來的研究方向。關(guān)鍵詞：職業(yè)成熟度，成就目標

2、定向，學(xué)習(xí)目標定向，成績目標定向1研究對象與方法1.1被試被試為北京大學(xué)來自不同專業(yè)、不同年級的選修心理學(xué)概論（通選課）的學(xué) 生，剔除無效問卷后，保留有效被試236名，其中，男生124名，女生112 名o1.2研究工具（1）中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表：本研究使用的是張智勇等人在修訂韓國版 的學(xué)生職業(yè)成熟度量表的基礎(chǔ)上發(fā)展的中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表，共34個項 目，分別測查了職業(yè)目標、職業(yè)自信、職業(yè)價值、職業(yè)自主，親友依賴和職業(yè) 參照這六個緯度。采用五點量表，分數(shù)越高表示職業(yè)成熟度越高，在本研究中 &系數(shù)為0.787。（2）成就目標定向測量問卷：本研究使用了由此00、T161和2&3O 1996年

3、所編制的、孟慧和范津硯等修訂的一般目標定向問卷中文版，共16個項目，分別測查學(xué)習(xí)目標定向和成績?nèi)諛硕ㄏ?。采用六點量表。在本研究中通 過探索性因素分析，抽取兩個因素，總方差貢獻率為56.23%。問卷總量表、 學(xué)習(xí)目標定向和成績目標定向分量表的。系數(shù)分別為0.895、0.857、0.871, 表明該量表具有較高的內(nèi)在一致性館度。個人信息包括性別、年齡、年級、專業(yè)和成長背景等基本信息。0. 3施測程序在講課結(jié)束之前集體施測問卷，每份問卷由兩個分量表組成，嚴格按照統(tǒng) 一指導(dǎo)語施測。4數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計方法采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。1成就目標定向與職業(yè)成熟度之間的相關(guān)：(1)學(xué)習(xí)成就目標定向

4、與職業(yè)成熟度之間的相關(guān)：結(jié)果表明大學(xué)生職業(yè)成熟度與成就目標問卷中的學(xué)習(xí)目標定向量表得分成 顯著正相關(guān)&=0.30，p0.01),具體如表1所示：學(xué)習(xí)目標定向量表得分與職業(yè)目標顯著正相關(guān)&=0.13，p=0.040.05)，這表明，在學(xué)習(xí)目標定向占優(yōu)勢的情況下，大學(xué)生對于自己的職業(yè)已經(jīng)做了明 確的決定，學(xué)習(xí)目標定向與職業(yè)自信顯著正相關(guān)&=0.23，p0.01),這表明。在學(xué) 習(xí)目標定向占優(yōu)勢的情況下，大學(xué)生的職業(yè)自信水平更高；學(xué)習(xí)目標定向與職業(yè)自主顯著正相關(guān)0.38，p0.01),這表明學(xué)習(xí)目 標定向的個體，會基于自己的信念來選擇職業(yè)，也就是說他們在選擇職業(yè)時， 更傾向于遵從自己的標準，不管其他

5、人怎么說，他們都會傾向于選擇一個符合 自己興趣的職業(yè)；學(xué)習(xí)目標定向與親友依賴顯著正相關(guān)&=0.15 , p0.01),這表明，學(xué)習(xí) 目標定向的個體在職業(yè)選擇的時候，會考慮父母及親友的意見和建議；學(xué)習(xí)目標定向與職業(yè)參照顯著正相關(guān)&=0.30，p0.01),這表明，學(xué)習(xí) 目標定向的個體在做職業(yè)決策的時候，愿意對比參照他人的行為或意向，如對 于自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域的人，會愿意與他們交流，甚至希望能通過專業(yè)的咨 詢，來幫助自己更加了解自己的興趣和人格特點。(2)成績目標定向與職業(yè)成熟度之間的相關(guān)：成績目標定向與職業(yè)自信呈顯著負相關(guān)&=-0.19，p0.01),這表明，大 學(xué)生越是持成績目標定向，其職業(yè)

6、自信水平越低；成績目標定向與職業(yè)價值顯著負相關(guān)&=0.18,p0.01),這 表成績目標定向的個體，在面對是選擇別人羨慕的職業(yè)，還是適合0己的職業(yè)面 前，更可能選擇前者，即更傾向于選擇一個有聲望的職業(yè)，而不論自己的興趣 和能力；成績目標定向與職業(yè)參照顯著正相關(guān)0.25，p0.05)；但個體在學(xué) 習(xí)目標上的得分存在性別差異卬(1，235)=5.14,p=0.0240.05）,但在職業(yè)參照維度上存在著 性別差異汗（1，236）=5.62,p=0.020.05）o女生的職業(yè)參照水平說女=21.35） 高于男生男=20.40），這表明，女生在做職業(yè)決策時，要比男生更愿意參考 他人的意見和建議。而當以職

7、業(yè)成熟度及其各維度為因變量，以年齡，出生地，父母收入，年 級等背景變量作為自變量進行回歸分析后，發(fā)現(xiàn)各項背景變量對于職業(yè)成熟度 及其各維度并無顯著的影響。但相關(guān)分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年齡與職業(yè)價值顯著負 相關(guān)（=-0.18，p0.01）。3討論本研究嘗試探討了成就目標定向與職業(yè)成熟度之間的關(guān)系，本研究的結(jié)果 表明職業(yè)成熟度與成就目標定向量表中的學(xué)習(xí)目標定向量表顯著正相關(guān)，由此 我們可以推論成就目標定向會影響大學(xué)生的職業(yè)準備程度，即學(xué)習(xí)目標定向的 個體，其職業(yè)成熟度水平也越高。從學(xué)習(xí)目標定向與職業(yè)目標之間的關(guān)系可以看出，學(xué)習(xí)目標占優(yōu)勢的大學(xué) 生職業(yè)目標明確，他們對于自己的職業(yè)已經(jīng)做出了明確的決定，這可

8、能是因為 學(xué)習(xí)目標定向的個體對自身能力的感知是南我指導(dǎo)式的，他們可以通過充分了 解自己的能力和需求，進而可以很清楚地定位自己將來的職業(yè)目標。從學(xué)習(xí)目標定向與職業(yè)自信之間的關(guān)系可以看出，學(xué)習(xí)目標定向的大學(xué)生 職業(yè)自信水平更高一些，這可能與他們所持有的努力會帶來成功這樣堅定的信 念有關(guān)，即在他們看來，能力不是一成不變的。努力可以使能力獲得提高而獲 得成功，所以這些大學(xué)生會更加堅定地認為是可以通過自己的不懈努力使自己 能夠在未來的職業(yè)中獲得成功，所以不會過多地懷疑自己是否缺乏某些能力， 而擔心自己將來的職業(yè)發(fā)展。另外，從學(xué)習(xí)目標定向與職業(yè)參照之間的關(guān)系來看，學(xué)習(xí)目標定向的個體 在做職業(yè)決策的時候，為

9、了讓決策的制定更加準確和合適，愿意對比參照他人 的行為或意向。如對于自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域的人，會愿意與他們交流，甚至 希望能通過專業(yè)的咨詢，來幫助自己更加了解自己的興趣和人格特點等，而成 績目標定向的大學(xué)生，雖然也表現(xiàn)出了高職業(yè)參照水平，但程度要低于學(xué)習(xí)目 標定向的個體，這可能是因為即使都做出了求助行為，但持不同目標定向的個 體，他們的動機可能存在著差異：通常，成績目標定向的個體在認知活動中會 出于方便的考慮，而更多的傾向于直接求助他人，因此對他們來說，參照他人 的意見就可以意味著減少自己的努力程度，而且，如果在制定決策時參考他人 的意見，那么在將來一旦決策失敗時，他們還可以把責任推到他人身上

10、，以減 少自身的挫敗感?？傊覀冋J為，學(xué)習(xí)目標定向的大學(xué)生對于身職業(yè)發(fā)展所做的準備更 加充分。因此，從培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)成熟度這一角度來看，應(yīng)該重視對學(xué)生目標 定向的培養(yǎng)和引導(dǎo)，良好、積極的目標定向?qū)⒂兄趯W(xué)生職業(yè)選擇能力的提 高。當然，本研究仍存在著很多不足之處：首先，由于本項研究主要用了相關(guān)分析方法，所以無法推斷出因果關(guān)系， 這就需要我們在今后的研究中進行實驗室的情景研究，以得到更為明確的結(jié) 論。同時，也有必要進一步加強成就目標定向與結(jié)果變量，即職業(yè)成熟度內(nèi)在過程的研究，考察在此過程中起中介作用的其它社會認知變量。另外，值得注意的是，本研究的結(jié)果表明在職業(yè)情景中，女大學(xué)生更傾向 于學(xué)習(xí)目標定

11、向，這與之前國內(nèi)外以學(xué)業(yè)為主要情境的研究結(jié)果相反。對于這樣不一致結(jié)果的出現(xiàn)，一方面可能是源于職業(yè)情景的特殊性，畢竟在求職的情 境中，女性要比男性面對更多的困難，如社會對于女性所產(chǎn)生的一些刻板印 象，使得女性要想在擇業(yè)中取得成功，就必須要付出更多的努力，尤其是職業(yè) 成熟度水平較高的女性，將更加傾向于相信能力可以通過不斷的努力和實踐得 到發(fā)展，努力和勤奮最終可以導(dǎo)致成功。相反，男性在求職中占有著很大的優(yōu) 勢，求職的難度相對小一點，而且長期以來，社會上也給予男性比女性更大的 期望，使得他們在求職時，更看重的是他人對于島身的肯定，甚至可能還會覺 得在找工作時過于努力會顯得自己更加“沒本事”，而另一種可能的解釋則是 樣本選取造成的影響，因為本研究中的樣本都來自北京大學(xué)，所以可能存在著 一定的特殊性，而在之前的研究中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，北京大學(xué)的女生職業(yè)成熟度水 平是高于男生的。當然，這些都需耍我們在今后針對不同的樣本做進一步的分 析。4結(jié)論本研究探討了成就目標定向與大學(xué)生職業(yè)成熟度之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大 學(xué)生的職業(yè)成熟度與成就目標定向之間有一定的相關(guān)性；大學(xué)生