春教師集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

1、新課程理論學(xué)習(xí)活動(dòng)安排表2012.2時(shí)間地點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)形式主講人備注第二周（12年2月15日三樓多媒體 教室導(dǎo)入新課的藝術(shù)集體學(xué)習(xí)梅艷第四周（12年2月29日三樓多媒體 教室聽評課的關(guān)注點(diǎn)要落在哪里集體學(xué)習(xí)李潤樸第六周（12年3月14日）三樓多媒體 教室教師如何適應(yīng)新課改 的要求集體學(xué)習(xí)趙月啟第八周（12年3月28日）三樓多媒體 教室淺談?wù)n堂提問技巧集體學(xué)習(xí)顧文喜第十周（12年4月11日）三樓多媒體 教室探討怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)中滲透心理健康 教育集體學(xué)習(xí)李潤樸第十二周（12 年4月25日）三樓多媒體 教室如何當(dāng)好班主任集體學(xué)習(xí)趙月啟第十四周（12年5月9日）三樓多媒體 教室營造高效課堂的幾

2、種 方法集體學(xué)習(xí)梅艷第十六周（2012年5月23日）三樓多媒體 教室怎樣構(gòu)建一個(gè)好課堂集體學(xué)習(xí)梅艷第十八周（12年6月6日）三樓多媒體 教室未來教師的角色轉(zhuǎn)化集體學(xué)習(xí)張寶磊第二十周（12 年6月20日）三樓多媒體 教室如何成為專家型教師集體學(xué)習(xí)梅艷注：雙周時(shí)間集體學(xué)習(xí)，單周個(gè)人自學(xué)，如有變動(dòng)及時(shí)調(diào)整、通知新課程理論學(xué)習(xí)活動(dòng)安排表龍陽鎮(zhèn)顧廟小學(xué)2012年2月教師集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料龍陽鎮(zhèn)顧廟小學(xué)2012年2月時(shí)間：第二周（2012年2月15日）地點(diǎn)：三樓多媒體教室主講人：梅艷學(xué)習(xí)形式：集體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：導(dǎo)入新課的藝術(shù)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其重 要作用和意義不可忽視，

3、有位著名的教師曾經(jīng)說過：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)和激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要抓住導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住”。 新課的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮與結(jié) 局；如同路標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。 可以說，導(dǎo)入新課是整個(gè)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備 動(dòng)作，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)， 可以起到先聲奪人的作用，為在整個(gè)課堂教學(xué)過程中全面實(shí)施素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí) 的物質(zhì)基礎(chǔ)。1導(dǎo)入新課的原則.1導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有針對性教師在導(dǎo)入新課時(shí)， 應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)實(shí)際， 充分考慮其內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容之間建立起有機(jī)的聯(lián)系， 決不能使其游離于教學(xué)內(nèi) 容之外，否則導(dǎo)入

4、新課反而會成為教學(xué)內(nèi)容的累贅。1 .2導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的內(nèi)容時(shí)要善于以 舊拓新，溫故知新，使導(dǎo)入新課的內(nèi)容與所授新課內(nèi)容中的重點(diǎn)緊密相關(guān)，并且能夠揭示新舊知識之間相互聯(lián)系的支點(diǎn)，起到“點(diǎn)晴”的作用。1.3導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有啟發(fā)性積極的思維活動(dòng)是中學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵， 是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提。1.4導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有趣味性著名的教育學(xué)專家巴班斯基認(rèn)為： “一 堂課之所以必須有趣味性，并非是為了引起笑聲而耗費(fèi)精力。趣味性應(yīng)使學(xué)生在 課堂上對掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動(dòng)積極化”。. 5導(dǎo)入新課的內(nèi)容要簡潔明了導(dǎo)入新課的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)， 力求用最 少的語言，最短的時(shí)間迅

5、速而巧妙地縮短師生之間的距離， 以及學(xué)生與教材之間 的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈愿望。2導(dǎo)入新課的主要功能. 1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是感情的體現(xiàn)， 能促使動(dòng)機(jī)的產(chǎn) 生，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能積極地進(jìn)行思考；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有使學(xué)生清晰地意識到所學(xué)知識在全局中的意義和作用， 才易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促生學(xué)習(xí)新知識的自覺性。2 . 2引發(fā)學(xué)生集中注意，使其盡快進(jìn)入求知狀態(tài)注意是人們獲取知識的 唯一門戶，在上課的一開始就給學(xué)生較強(qiáng)的、 較新穎的刺激，幫助學(xué)生收斂課前 的各種其他思維活動(dòng)，把學(xué)生的注意力迅速集中到教學(xué)過程之中，

6、 使其盡快進(jìn)入 學(xué)習(xí)情境。. 3為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新概念和新技術(shù)做鼓動(dòng)、引導(dǎo)和鋪墊把學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣鼓動(dòng)起來，學(xué)生就樂于學(xué)。教師要善于利用學(xué)過的知識作“引子”，比如通過對實(shí)驗(yàn)、教具等的觀察而導(dǎo)入，可為學(xué)生進(jìn)入求知狀態(tài)后的思維加工做鋪 墊。3導(dǎo)入新課的基本方法導(dǎo)入新課的方法要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的 年齡特征和心理需求靈活運(yùn)用，萬萬不可千佛一面，生搬硬套。常用的導(dǎo)入新課 方法有以下幾種：3. 1由復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課學(xué). 2運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)手段導(dǎo)入新課3. 3設(shè)疑導(dǎo)入新課教學(xué)實(shí)踐證明，疑問、矛盾和問題是人類思維的“啟發(fā)劑“，是開啟學(xué)生思維器官的金鑰匙，它能使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入 活

7、躍狀態(tài)，因此利用設(shè)疑的形式導(dǎo)入新課，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和 主動(dòng)性?？傊?，新課的導(dǎo)入是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前沿陣地，只有精心設(shè) 計(jì)和精湛運(yùn)用導(dǎo)課藝術(shù)，才能使其與整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)和諧統(tǒng)一， 從而取得良好 的教學(xué)效果。時(shí)間：第四周（2012年2月29日）地點(diǎn)：三樓多媒體教室主講人：李潤樸學(xué)習(xí)形式：集體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：聽評課的關(guān)注點(diǎn)要落在哪里傳統(tǒng)的聽評課多把目光集中在教師身上，而學(xué)生的表現(xiàn)往往被忽視。在 新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們聽評課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)也 要變化。一、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想。因此，在聽評課時(shí)應(yīng)從重點(diǎn)關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向

8、關(guān)注師生互動(dòng)、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的幾種狀態(tài)作為評定課堂教學(xué)質(zhì)量的 重要依據(jù)。聽評課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的以下幾種狀態(tài)。1、 學(xué)生的情緒狀態(tài)。觀察教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生能否以飽滿的精神狀態(tài)投 入學(xué)習(xí)中去，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能否保持較長的注意，是否 具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。2、 關(guān)注學(xué)生是否全員、全程、全身心的參與教與學(xué)活動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不把學(xué)生看作容器，而是看作期待點(diǎn)燃的火把。 教師要想方設(shè)法為學(xué)生的參與提供時(shí)間和空間。要在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課 堂氣氛活躍起來，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式用起來。要面向全體學(xué)生，激 發(fā)學(xué)生的深層思考和情感

9、投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己 的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。3、 關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生 交往互動(dòng)的過程。因此聽評課時(shí)要關(guān)注教師能否有意識的營造民主、 平等、和諧 的課堂氣氛?？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理的進(jìn)行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流、 共同解決問題。二、 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成好課的一個(gè)重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。新課程改革提倡課堂教學(xué)目標(biāo)要把知識與技能， 過 程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者真正統(tǒng)一起來，使學(xué)生獲得知識、技能的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。因此在聽評課時(shí)，聽課

10、者要關(guān)注教 師能否按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性 目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 任何割裂三維目標(biāo)的做法都不是可 取的。三、 關(guān)注課程資源的開發(fā)在聽評課時(shí)，聽課者要關(guān)注教師是否善于用教材去教，能否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注 重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實(shí)際。 過去僅憑一本教科書、兩支粉筆就可以走上 講臺的做法顯然已經(jīng)行不通了。當(dāng)然，任何事情單方面走過了頭都是可怕的。 在 聽評課過程中，有的課上出現(xiàn)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒 有被充分挖掘，學(xué)科不濃，一節(jié)語文課可能被上成藝術(shù)課、生物課等等。顯然這 種做法也是行不通的。四

11、、 關(guān)注教學(xué)策略的選擇關(guān)注教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用主要是看教師在課堂上能否運(yùn)用有效的教學(xué)策略使學(xué)生對其所教 學(xué)科愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。教學(xué)組織策略很多，根據(jù)課程改革的要求，聽課者在聽 評課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以及教師對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)是否具有發(fā)展性和激勵(lì)性。1、 自主性教學(xué)策略。關(guān)注教師的自主性教學(xué)策略主要看：學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師能否讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠 自己表達(dá)的，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生能自己做的，教師是否放手讓學(xué)生 去做；在課堂上教師能否不僅解放學(xué)生的耳，還能解放學(xué)生的腦、口、手。2、探究性策略。新課程提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和 機(jī)械訓(xùn)練的

12、現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。因此， 在聽評課時(shí)要關(guān)注教師能否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研 究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。3、激勵(lì)性教學(xué)策略。關(guān)注激勵(lì)性教學(xué)策略主要看教師能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 及情感、態(tài)度及時(shí)給予有價(jià)值的反饋，發(fā)揮課堂評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)、 診斷和反思提高的作用。對學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出 現(xiàn)的錯(cuò)誤，也要及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。時(shí)間：第六周（2012年3月14日）地點(diǎn)：三樓多媒體教室講人：趙月啟學(xué)習(xí)形式：集體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師如何適應(yīng)新課改的要求課程改革是一場深刻的革命，它

13、涉及到教學(xué)的方方面面?！耙磺袨榱藢W(xué)生 的發(fā)展”是新課程的核心理念。要實(shí)現(xiàn)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變， 每一位教師都需要重新學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、教師應(yīng)成為一個(gè)多面手。新課程的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出 了很高的要求。教師自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化， 能否滿足學(xué)生的需求，這 是新課程改革對教師提出的第一道難題。這就要求教師不僅要具有廣博的文化科 學(xué)知識、豐富的學(xué)科知識，而且還應(yīng)有系統(tǒng)的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。教師廣 博的學(xué)識是培養(yǎng)教師威信的重要途徑，也是拉近師生之間感情距離的橋梁。現(xiàn)在 是信息時(shí)代，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)可以得到大量的

14、信息， 如果教師不能在更廣闊的 領(lǐng)域里與學(xué)生交流與溝通，將使學(xué)生對教師很失望，所以為了豐富自己的知識， 教師應(yīng)多注意學(xué)習(xí)，多了解自己專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)?，F(xiàn)在暑假的時(shí)間很長，教師可 以利用這個(gè)黃金時(shí)節(jié)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。 教師只有豐富了自己的知識，多方涉獵，積 極探索，才能從容駕馭日益開放的課堂。二、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念新一輪課程改革能否成功，很大程度上取決于教師能否適應(yīng)新的教學(xué)要 求。教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，從觀念陳舊、死板的教學(xué)方法中走出來，將目 光更多地投向?qū)W生的生活世界、心理世界，把注意力更多的集中到學(xué)生的活動(dòng)潛 能和生命價(jià)值上來。準(zhǔn)確把握國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高對教材的駕馭能力，降低對 教材的過分

15、依賴，積極主動(dòng)的拓展課程資源，創(chuàng)造性的開展教學(xué)。在新課程的實(shí) 施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、疏導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教學(xué)過程是師生交 往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，交往意味著參與和平等的對話，教師由居高臨下的傳 統(tǒng)權(quán)威變成“平等的首席”。三、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造方法和技能的學(xué)習(xí)， 是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程。只有以課堂教學(xué)為主要渠道，把創(chuàng)新教育的實(shí)施 貫徹于各學(xué)科課堂教學(xué)的始終，通過各學(xué)科的全方位、多角度的共同努力，才能 培養(yǎng)造就出大批創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新教育具有：前瞻性。全面性。層次性。創(chuàng)新性。四、教師應(yīng)運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式新教材旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)

16、展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神 的教學(xué)課程體系，要使新教材能真正實(shí)施到位，必須建立一種開放式課堂教學(xué)模 式。新教材給學(xué)生提供了大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會，使新教材和教學(xué)更容易 體現(xiàn)開放式課堂教學(xué)模式。教學(xué)中要以教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。開放題的多向性、 發(fā)散性有利于滿足學(xué)生的好奇心， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，合理 利用教材的開放題或根據(jù)教材知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開放題進(jìn)行開放式教學(xué)，能更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次的探究問題。五、教師應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式新課程改革要求我們確立主體性教學(xué)理念，擯棄那種既“便捷”又“高效” 的灌輸式教學(xué)方式，創(chuàng)立以指導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用“自

17、主合作探究”學(xué)習(xí)為中心的教 學(xué)模式，大力壓縮單純“講”的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的自主“學(xué)”的時(shí)間， 實(shí)現(xiàn)從注入式教學(xué)模式到創(chuàng)新性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方法的形成。新課程改革是時(shí)代的需要，是社會發(fā)展和改革的需要，他為教育工作指明了 方向。新課程改革表面上是改教材，實(shí)質(zhì)上是改造我們自身。每一位教師應(yīng)主動(dòng) 的融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，只有這樣，才能不斷的推 動(dòng)課程改革的深入，使我國的教育邁上一個(gè)新臺階時(shí)間：第八周（2012年3月28日）地點(diǎn)：三樓多媒體教室主講人：顧文喜學(xué)習(xí)形式：集體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：淺談?wù)n堂提問技巧

18、課堂教學(xué)過程是教師質(zhì)疑激發(fā)興趣、學(xué)生解難提高能力的過程，實(shí)質(zhì)上 也是師生信息交流的過程。就其信息載體可分為動(dòng)作表情信息、 圖文信息、語言信息等。其中在課堂活動(dòng)中，用得最多的語言信息就是課堂提問。巧妙的提問， 猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花，教師在課堂教學(xué)中對教 學(xué)過程要善導(dǎo)善控，必須致力于提高“問”的藝術(shù)。一、課堂提問中存在的問題 1.陷入空洞浮泛的誤區(qū)，使學(xué)生茫然失措。搞形式主義，有人為嘩 眾取寵，表現(xiàn)其改革精神，把課堂搞得分外熱鬧，但不講求實(shí)效。備課時(shí)問題未 精心設(shè)計(jì)，上課時(shí)隨意發(fā)問，不分主次，面面俱到地提問，無效問答，華而不實(shí)， 一問一答，頻繁問答。有時(shí)甚至脫離教學(xué)目標(biāo)

19、，影響了學(xué)生的正常思考，必然是 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低，能力得不到提高。2.問題過難或過易。提出過簡單或過難的問題都不能讓學(xué)生產(chǎn)生思維過程，都是失去了實(shí)際意義的提問。科學(xué)提問的問題應(yīng)該是即不太淺顯， 又不能過于深?yuàn)W。教 師應(yīng)能結(jié)合學(xué)生不同的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的、難易恰當(dāng)?shù)膯栴}， 這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。當(dāng)然，因?yàn)閱栴}的難易是相對而言的， 同一個(gè)問題，對這部分學(xué)生而言可能是簡單的，而對另一部分學(xué)生而言卻是難題， 這就加大了教師設(shè)置問題的難度。3.提問不能面向全體。一些教師為了使提問能快速進(jìn)行，喜歡只提問班級里的學(xué)優(yōu)生，而把中等生、學(xué)困生冷落在一 旁；

20、也有一些教師一味的為了“補(bǔ)差”，而把課堂提問只集中在學(xué)困生身上，反 反復(fù)復(fù)的提問學(xué)困生，這實(shí)際上都是錯(cuò)誤的。課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，要從全 班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并結(jié)合具體問題選擇提問對象，力求讓每個(gè)學(xué)生都有答 問的機(jī)會：一般說來，難度不大的問題讓成績不好的學(xué)生學(xué)生來回答，難度較大的問題由成績較好的學(xué)生回答。4.對學(xué)生答案處理缺乏靈活機(jī)動(dòng)性，剝奪學(xué)生的逆向思維，提問只求通法或標(biāo)準(zhǔn)答案，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提問時(shí) 對學(xué)生新穎或錯(cuò)誤的回答置之不理，或者中途打斷，只滿足單一的“通法”或標(biāo) 準(zhǔn)答案。這樣提問，學(xué)生偶爾閃現(xiàn)的創(chuàng)造性的思維火花容易被教師否定扼殺，不利于學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)。二、課堂提問

21、技巧課堂提問過程中有很多藝術(shù)可言，課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用提問的技巧，達(dá)到讓“一發(fā)”牽動(dòng)“全 身”的效果，要注意以下幾點(diǎn)：1.課堂提問要量力而行。2.巧設(shè)提問內(nèi)容。3.把握提問的時(shí)機(jī)。4.提問要有層次性。學(xué)習(xí)形式：集體學(xué)習(xí)講人：李潤樸 學(xué)習(xí)內(nèi)容：探討怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育當(dāng)今社會，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，他獨(dú)特的思想方法素養(yǎng)、邏輯素養(yǎng)都是 科學(xué)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容已是不爭的事實(shí)。而隱含在數(shù)學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法中的健康教育也 受到了高度關(guān)注。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)；心理學(xué)研究充分表明， 在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，更好地發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)

22、 功能。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師自覺地、有意識的運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，在引導(dǎo) 學(xué)生探究、理解、掌握一定的知識、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué) 生的心理健康，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施，以消除教學(xué)過程、評價(jià)和管理 中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中學(xué)習(xí)，以 維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾。調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有 效投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、教師要有健康的心理，陽光的行動(dòng)，營造寬松的課堂氛圍。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理健康、 情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光；一句熱情而

23、飽含激勵(lì)的話語，給學(xué)生以勇氣，就會 使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此感染帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情 平靜、愉快而活潑、民主的課章氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會從老師的身上學(xué)會真減待人，認(rèn)真做 事；相反，教師情緒失控，對學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會使課堂氣氛 驟然緊張，而會令學(xué)生單而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，心里健康的數(shù)學(xué)教師則有良好的師德修 養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能坦誠地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境、用其健康的心理，陽光的行動(dòng)引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。二、 利用學(xué)生間的相互教育，促進(jìn)心理學(xué)生健康。同學(xué)之問，有相似的

24、心理水平， 相通語言，有較為接近興趣愛好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化相互教育的作用。三、 為學(xué)生搭建成長與體驗(yàn)成功的平臺與機(jī)遇。1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間。這就要求教師將要學(xué)習(xí)的知識放回到生活的某個(gè)事件中， 形成一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的原始生活情境，讓學(xué)生住這個(gè)情境中對事件進(jìn)行觀察、分析、提 出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識及解決現(xiàn)實(shí)問題之問 的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸 引學(xué)生主動(dòng)參與，從而接近學(xué)

25、習(xí)難點(diǎn)，消除對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得成 功，不斷提高學(xué)習(xí)的自信心。2、使學(xué)生在合作交流中學(xué)會辦作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，小組討論，侶導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不同學(xué)生間互交朋友，形成積極向上 學(xué)習(xí)的集體氣氛，讓學(xué)生中聰明者不驕傲自滿，而足繼續(xù)努力、樂于助人；思維遲緩也不自卑，而足虛心誠懇 教給他們交往的技能，讓那些相對缺少同伴，性格孤僻的學(xué)生，在大 的交流、溝通等中，既學(xué)會與同學(xué)交流溝通，又在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究中理解知識的發(fā)生和發(fā)展，來龍去脈，有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會刨造在這個(gè)過程中，教師要 把

26、自己看成是與大家一起研究學(xué)習(xí)的伙伴，凡是學(xué)生能探求的老師決不替代，凡是學(xué)生能 發(fā)現(xiàn)的老師決不暗示。3、運(yùn)用積極合理的評價(jià)，促成和維護(hù)學(xué)生的心理健康。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性地評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要于段。教師要更新對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的觀念，既要重視學(xué)生知識技能掌握和能力的提高，又要重視其情感念度和價(jià)值 觀的改變，將評價(jià)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定，突出評價(jià) 的激勵(lì)與發(fā)展功能，準(zhǔn)確把握、積極合理評價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會到成功的歡樂，增 強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，積極歸納自己。4、使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌 握知識的過程中，通過學(xué)習(xí)

27、體驗(yàn)到成功的喜悅，成功所產(chǎn)生的是一種自我滿足和積極愉快 的情緒體驗(yàn)，它與自尊自信相輔相成，互為因果，是學(xué)生自我潛能得以發(fā)揮的強(qiáng)大動(dòng)力。 對學(xué)生來說，成功本身不重要，真正重要的是享受成功的感覺，體驗(yàn)到做成己想做的事， 實(shí)現(xiàn)自己計(jì)劃是的那種滿意的心情，這是讓不同的學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，都能體驗(yàn)到成 功的樂趣，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目，小學(xué)生比較好奇，新奇的刺激物能引起他們的定 向探究活動(dòng)，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的心理要求和知識實(shí)際出發(fā)，靈活組織、安排每個(gè) 內(nèi)容，力爭使每堂課都有新鮮感。四、要重視給學(xué)生提供適時(shí)援助，促進(jìn)學(xué)生心理健康？ 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)閭€(gè)體差異，會遇到這樣或那樣的困難，遇到聽不

28、懂、啃不動(dòng)的情況，就會產(chǎn)生心 認(rèn)知障礙，惱，急躁，對學(xué)習(xí) 失信心、情緒低落等，進(jìn)而會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí)教師從學(xué)生的心 理需求出發(fā)，伸出關(guān)愛之于，給予及時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生化解所遇到的困難、，提供援助時(shí)應(yīng)注意方式方法，不要挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，對學(xué)生在解決問題的過程中 所出現(xiàn)的失誤和波折，不要諷刺、挖苦，要給予允分的理解。五、用愛心促進(jìn)學(xué)生心理健康 愛是教育的基礎(chǔ) ，教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的貼 心人時(shí)，愛就成了一種大的教育力量 化為愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。前蘇聯(lián)教育家贊可丈認(rèn)為：“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最重

29、要的潛質(zhì)，就是熱愛兒童， ”教師熱愛學(xué)生表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊 和體貼學(xué)生，而不是訓(xùn)斥、厭棄、批評學(xué)生，尊重、理解、信任學(xué)生足消除教育盲點(diǎn)的基 礎(chǔ)這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從 青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，解他們幼稚和天真；放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長 縮小學(xué)生和教師心理距離。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，了解學(xué)生的內(nèi)部心理活動(dòng)，把握學(xué)生復(fù)雜的有規(guī)律的認(rèn)識過程，加強(qiáng)引導(dǎo)，就能允分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實(shí)對教育的要求。在教學(xué) 中不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的健康。重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心

30、理健康教育間的相互滲 透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。時(shí)間：第十二周（2012年4月25日） 地點(diǎn)：三樓多媒體教室主講人：趙月啟學(xué)習(xí)形式：集體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何當(dāng)好班主任班主任是班集體的靈魂，是學(xué)生的引路人。一個(gè)班級的好壞與 班主任的正確引導(dǎo)有直接的關(guān)系。因此，做好班主任工作非常重要。 下面就如何做好班主任工作談?wù)勛约旱目捶?。一、做學(xué)生的表率和楷模俗話說“近朱者赤，近墨者黑?！薄吧斫虅儆谘越??！卑嘀魅?是班級的組織者、管理者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，經(jīng)常與學(xué)生打交道，與 學(xué)生朝夕相處，班主任的言行都會對學(xué)生起到潛移默化的熏陶與影 響。所以，班主任要求學(xué)生做到的自己必須首

31、先做到，為學(xué)生塑造一 個(gè)良好的教師形象。因此，做一個(gè)合格的班主任，必須言行規(guī)范，嚴(yán) 謹(jǐn)治學(xué)，勤奮認(rèn)真，做學(xué)生生活中的益友，學(xué)習(xí)上的良師，積極參加 各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和技能水平。 使其成為“雙師型”人才，做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。二、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是每個(gè)班主任管理的基礎(chǔ)，是溝通師生情 感的橋梁。因此班主任要設(shè)身處地為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生的生活細(xì)節(jié)， 洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，主動(dòng)與學(xué)生交談，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生交 織在一起，從細(xì)微入手真誠愛護(hù)學(xué)生。三、一視同仁，公平待生平等對待每一個(gè)學(xué)生，是當(dāng)好班主任的關(guān)鍵。如果一個(gè)班主任 不能做到一視同仁甚至偏袒、

32、有私心就會失去學(xué)生的信任，甚至?xí)?傷學(xué)生的自尊心。因此，作為班主任老師必須運(yùn)用好“公平效應(yīng)”。 在一個(gè)優(yōu)秀的班主任眼里，班干部和普通學(xué)生一樣，優(yōu)等生和后進(jìn)生 一樣，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一樣，教師子女、干部子女和普通家庭子 女一樣，有優(yōu)點(diǎn)，都要給予表揚(yáng)；是缺點(diǎn)，都要給予批評。只有這樣, 全班學(xué)生才會感到老師公平，值得信任，才信其道，聽其教，激發(fā)學(xué) 生的上進(jìn)心。四、對學(xué)生態(tài)度寬容班主任對學(xué)生的寬容，容易使班主任獲得學(xué)生的信任和尊重， 當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師切忌簡單粗暴地進(jìn)行諷刺、挖苦，應(yīng)該理直 氣壯地耐心說教，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)他們的積極情緒。當(dāng)然 班主任的寬容并不是一味地遷就學(xué)生， 討好學(xué)

33、生。寬容是每一位班主 任職業(yè)修養(yǎng)不可缺少的品質(zhì)，通過控制無益的激情和沖動(dòng)，以“幼吾 幼以及人之幼”的胸懷對待我們的學(xué)生，使我們的教育工作發(fā)揮更大 的作用。五、注意培養(yǎng)班干部班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任應(yīng)按“前置指 導(dǎo)、平行指點(diǎn)、總結(jié)指正”的方法，對班干部進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮他 們的工作能力。在日常生活中放權(quán)，讓學(xué)生來管學(xué)生，同時(shí)，班主任 還應(yīng)設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的活動(dòng)讓他們做示范管理，并幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 以便于齊心協(xié)力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。六、注重協(xié)調(diào)各方面力量，形成教育合力班主任要主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，共同研究，制定班級教育工作 的計(jì)劃，主動(dòng)向任課教師介紹本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體情況，

34、使 他們對全班同學(xué)有全面的了解，協(xié)調(diào)各科教師布置的作業(yè)量和自習(xí)輔 導(dǎo)；聘請任課指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)任 課教師的積極性，鞏固教師集體。班主任要同家長保持密切聯(lián)系，使 班級與家庭教育密切配合，步調(diào)一致；因?yàn)橐粋€(gè)人的一生中最先接受 的是家庭教育，孩子的性格及行為習(xí)慣受父母的影響很大， 所以班主 任要經(jīng)常家訪，與其家長互通情況，更全面深入地了解學(xué)生，以便更 有針對性地做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作。 在學(xué)生接受的各種教育中，對 他們的世界觀、人生觀的形成起主要作用的是學(xué)校教育， 所以班主任 要利用班會和課余時(shí)間經(jīng)常組織召開各種形式和內(nèi)容的主題班會，對其進(jìn)行理想紀(jì)律教育、愛國主義教育等

35、，增強(qiáng)民族的自信心和使命感。 另外，班主任還要加強(qiáng)與社會各方面的聯(lián)系， 充分利用社會這個(gè)教育 的廣闊陣地，組織學(xué)生參觀、訪問，參加義務(wù)勞動(dòng)，看電視、聽錄音， 讓他們了解中國的歷史和現(xiàn)狀，從而樹立“為中華振興而刻苦讀書” 的遠(yuǎn)大理想?？傊?，班主任要把學(xué)校、家庭、社會三者教育有機(jī)地結(jié) 合起來，使學(xué)生健康地成長。俗話說：“十年樹木，百年育人?！弊鋈说墓ぷ魇且豁?xiàng)艱 巨而復(fù)雜的工作。既要堅(jiān)持原則，又要做耐心細(xì)致的思想工作，善于 因勢利導(dǎo)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，注意“對癥下藥”，善于掌握分寸。班主 任只有加強(qiáng)多方面的修養(yǎng)，特別是教育理論的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己， 對事業(yè)不斷追求，勇于探索，有高度責(zé)任感對學(xué)生摯愛，關(guān)懷

36、備至， 才能真正掌握教育機(jī)制，成為實(shí)際工作中的好教師，達(dá)到最佳教育效 果。時(shí)間：第十四周（2012年5月9日） 地點(diǎn)：三樓多媒體教室主講人：梅艷學(xué)習(xí)形式：集體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：營造高效課堂的幾種方法一、從學(xué)生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注1 用微笑目光來流露你的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流， 是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓 所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應(yīng)，看老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微笑和目光中， 感受到一種溫暖， 獲得一種支持。2 .用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣 賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示一一老師器重我。一定

37、要找到欣賞、 夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。3. 用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。有一次我在上課時(shí)，在一節(jié)課后 有學(xué)生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次， 而鄰座的同學(xué)也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次?？梢?，學(xué)生是多么地看重那不 經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需 要。4 用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的積極性的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法來表現(xiàn)對學(xué)生的 認(rèn)同。什么叫中斷定勢？就是把他原來的思路打斷， 比如他說，我就是數(shù)學(xué)不好， 你打斷他這種固有的想法，告訴他，你

38、數(shù)學(xué)進(jìn)步很快，只要努力成績會上去的。 你要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要， 讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我 矮化的想法和行為，這時(shí)，課堂效率就會自然上去的。二、 從老師的角度看，課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新1 .啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。興趣,是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中 最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個(gè)人對某方面的問題沒有任何興趣， 那他就 不會有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無 窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。其實(shí)從老師的 角度看，可激趣的因素是很多的。2 . 質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，

39、常常是創(chuàng)造的開始。教學(xué)中要 讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。學(xué)生學(xué)習(xí)上的 進(jìn)步，就是在從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。 教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教 學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的 機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生 的主體作用。3. 提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合 作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在 交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā) 展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到

40、課外，還可試行“師 生合作”，教師完成以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識。堅(jiān)持下去， 課堂教學(xué)定會高效。三、 從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍1營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河行判?。如果學(xué)生對自己沒有自信，甚至認(rèn)為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那 就沒有效率可言。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效？在老師認(rèn)為他很好、父母認(rèn)為他很好、同學(xué)也認(rèn)為他很好、他自己也認(rèn)為他很好時(shí)，這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效 的。2 . 營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自

41、己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊 張、高效的課堂是無從建立的。3 . 營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能覺得自己屬于這個(gè)集體，都覺得在這個(gè)集體里，自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重。沒有取笑，沒 有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭 總的說來，教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，要使課堂高效，關(guān)鍵是定位：教師地點(diǎn)：三樓多媒體教室學(xué)習(xí)形式：集體學(xué)習(xí)課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生一一課堂的主體。 時(shí)間：第十六周（2012年5月23日） 講人：梅艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：怎樣構(gòu)建一個(gè)好課堂“好課堂” 一直是教學(xué)管理者所關(guān)注的，也是教師所爭取的，更是學(xué)生所期盼的，

42、那么教師究竟怎樣做才能構(gòu)建一個(gè)好課堂呢 ？ 搜索正確的課堂元素：構(gòu)建“好課堂”的前提所謂正確的課堂元素在這里指的是教師在課堂上組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，它主要包括“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)、“好課堂”的文化和“好課堂”的藝術(shù)等。把握“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)讓師生有據(jù)可依“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)在于它不僅是知識傳播的平臺，而且是構(gòu)建和生成知識的過程。 在這樣的過程中，知識既可以由教師的經(jīng)驗(yàn)和興趣生成， 也可以由學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和 興趣生成；在這樣的過程中，學(xué)生被允許與別人交流自己的生活故事， 與同伴一 起分享自己進(jìn)步的快樂，同時(shí)也體驗(yàn)同伴發(fā)展的喜悅；在這樣的過程中，學(xué)生被 給以適當(dāng)?shù)膲毫εc動(dòng)力而不是處于一種舒適的狀態(tài)， 從而感受到挑

43、戰(zhàn)，以努力達(dá) 到能力、技能與思想上的新水平。在這樣的過程中，全班具有不同能力的學(xué)生均受到關(guān)注， 學(xué)生不會因?yàn)槠涮熨Y不 同而形成關(guān)系尖銳的等級，每一位學(xué)生都會將自己的潛力發(fā)揮到極致； 在這樣的 過程中，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探究、及時(shí)地進(jìn)行自我評價(jià)，教師確保學(xué)生學(xué) 習(xí)行為的順利進(jìn)展?？梢哉f教師不僅僅是在教知識更是在教學(xué)生。積淀“好課堂”的文化讓學(xué)生接受熏陶“好課堂”的文化在這里主要指教師使用恰當(dāng)?shù)恼n堂語言，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、 追問、合作和參與。一方面，“好課堂”的教師語言是十分講究的。首先，它注重語氣委婉、溫和的 一般疑問句，而盡量避免語氣生硬的祈使句，如“XXX，請把門關(guān)上，好嗎？”， 而不是

44、“XXX，把窗戶關(guān)上！”；其次，它注重使用“我”的感受而盡量避免 強(qiáng)調(diào)“你”的行為，如“我不喜歡上課說話”，而不是“ XXX不要說話”；再 次，它善于對事不對人，如“上課吃東西是不妥當(dāng)?shù)摹保恰吧险n吃東西的同 學(xué)站起來”。另一方面，“好課堂”的學(xué)習(xí)氛圍是催人奮進(jìn)的。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造的是一 個(gè)敢于質(zhì)疑、追問的環(huán)境，設(shè)置的是一個(gè)勇于合作、參與的情景，讓學(xué)生一進(jìn)入 這樣的課堂，就會產(chǎn)生一種條件反射一一主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極合作，善于發(fā)現(xiàn)、提出 并解決問題。學(xué)生學(xué)會了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要教師提供幫助， 教師也掌握了幫助學(xué)生 的最佳時(shí)機(jī)。3.掌握“好課堂”的藝術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)美感“好課堂”的藝術(shù)在于，教與學(xué)的過程往

45、往給學(xué)生以“山窮水盡疑無路，柳暗花 明又一村”的動(dòng)態(tài)感覺。教師要在教的過程中，注重平淡和激情的轉(zhuǎn)換，注重“喜 怒哀樂”表情的更替。教師“教”的內(nèi)容不能一味地平淡無奇，也不能一味地激情飽滿，教師要給學(xué)生 充分思考的余地，同時(shí)還要用激情同化學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生全力學(xué)習(xí)；教師 還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給“教”的內(nèi)容添加一些“調(diào)味料”，這些“調(diào)味料”可以是 歷史故事、可以是奇聞軼事、可以是幽默笑話、也可以是自己的杜撰，學(xué)生的感 情在“調(diào)味料”中起伏的同時(shí)也鞏固了記憶，加深了理解。在教師教的過程中還要強(qiáng)調(diào)課堂的“音樂感”。教師要善于采用重復(fù)、停頓、加 快語速以及聲音忽高忽低的講解，讓學(xué)生在學(xué)的過程中不斷感受驚

46、奇和驚喜。采取恰當(dāng)?shù)恼n堂措施：構(gòu)建“好課堂”的關(guān)鍵所謂恰當(dāng)?shù)恼n堂措施在這里指的是教師運(yùn)作課堂，讓課堂成為“教學(xué)相長”的平臺。它包括提高教的能力、激發(fā)學(xué)的興趣和促進(jìn)師生互動(dòng)等。1 .提高教的能力樹立新的教師形象教的能力在這里不僅僅指的是傳授知識的能力，而且指的是讓學(xué)生如何理解、運(yùn) 用知識的能力。心理學(xué)研究證明，學(xué)生非常容易理解符合他們年齡階段認(rèn)識水平的新知識，也非常容易理解經(jīng)由他們身邊熟悉的事物來導(dǎo)入的新知識，而以陌生的事物來記憶或 理解陌生的事物卻大為困惑。比如，當(dāng)教師用學(xué)術(shù)性的語言來講解復(fù)雜的物理原理或數(shù)學(xué)公式時(shí)，能夠在第一遍聽懂的學(xué)生為數(shù)不多，除非學(xué)生都實(shí)際上達(dá)到教師的理解水平。因此，教師

47、傳授了知識只是完成了第一步， 還需要下一步教會學(xué)生如何來理解這 些知識，幫助學(xué)生怎樣盡快理解、記憶這些知識，并最終具備靈活應(yīng)用這些知識 的能力。2.探求學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)路徑學(xué)的方法在這里指的是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法， 它包括課堂上學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的 養(yǎng)成、學(xué)習(xí)時(shí)間的合理支配和學(xué)習(xí)機(jī)會的及時(shí)利用等?！拔磥淼奈拿な遣粫W(xué)習(xí)的人”，學(xué)的方法應(yīng)該在課堂上被師生重視。為此，教 師應(yīng)幫助學(xué)生找到適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，善于支 配時(shí)間，抓住最佳學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)會在“恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里做恰當(dāng)?shù)氖隆?。同樣在一個(gè) 課堂里學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)出現(xiàn)了明顯的差別，除了一定程度上的智力因素以外， 這些學(xué)生沒有良

48、好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)失效的重要原因。3 促進(jìn)師生互動(dòng)塑造新的師生關(guān)系局限于人們常說的師生之間的人際交流與溝通，它著重強(qiáng)調(diào)的是“教”與“學(xué)” 的多維關(guān)系，也就是說“教”與“學(xué)”的多種相長。學(xué)記有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困， 然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！痹趯W(xué)記中，“教學(xué)相長”原來指的是 教師自身的學(xué)習(xí)與施教的相互促進(jìn)，亦即教師在“教”的過程中發(fā)現(xiàn)自己“學(xué)” 的不足，在“學(xué)”的過程中又發(fā)現(xiàn)自己“教”的欠缺，而使兩者相互促進(jìn) 時(shí)間：第十八周（2012年6月6日） 地點(diǎn)：三樓多媒體教室主講人：張寶磊學(xué)習(xí)形式：集體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：未來教師的角色轉(zhuǎn)化人類社會進(jìn)入了一個(gè)以高科

49、技為導(dǎo)向的信息時(shí)代。要成為適應(yīng)21世紀(jì)教育所需要的未來教師，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)化。一、“傳授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)化。未來教師已經(jīng)不能滿足于扮演一個(gè)課堂上傳授知識的權(quán)威角色，而應(yīng)成為學(xué)生探求知識奧秘的引導(dǎo)者。在教學(xué)方法上，未來教師應(yīng)以“教無定法，貴在得法”為 原則，勇于標(biāo)新立異、大膽改革，既給學(xué)生以啟示，又應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)留下“困惑”，以激發(fā)學(xué)生心靈的火花，形成與教師“心有靈犀一點(diǎn)通”的默契。教學(xué)過程將由傳授型變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息和研究問題、增長知識的過程。現(xiàn)代信息技術(shù)使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能， 未來教師的“引導(dǎo)”作用將隨之逐漸凸現(xiàn)出來。二、“單一型”向“全能型”轉(zhuǎn)化。21世紀(jì)的人才

50、，應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型人才，這就要求未來教師不僅具有某一學(xué)科的單 一性的知識，而且要有廣博的素養(yǎng)，多方面的能力。未來教師不僅要使自己的學(xué) 科知識達(dá)到本學(xué)科知識發(fā)展的前沿， 而且要不斷學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識， 以適 應(yīng)未來教育的需要。未來教育要求教師通過終身學(xué)習(xí)不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，努力完成由“單一型”向“全能型”的轉(zhuǎn)化，從而再塑教師的自身形象。三、“拷貝型”向“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)化。所謂“拷貝型”，即將自己所理解和掌握的知識，原原本本地傳授給學(xué)生。眾所周知，21世紀(jì)社會進(jìn)步的決定力量將是創(chuàng)造性勞動(dòng)者的水平、質(zhì)量和效益。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師必須是創(chuàng)新型教師。每一位教師不僅要樹立創(chuàng)新 的理念，而且要在

51、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造能力， 使學(xué)生“想學(xué)”（激發(fā)興趣）一一“學(xué)會”（掌握規(guī)律）一一“會學(xué)”（掌握方 法）一一“會用”（參與實(shí)踐）一一“創(chuàng)造”（發(fā)現(xiàn)新知），從而最終進(jìn)入新的 學(xué)習(xí)境地?！皠?chuàng)造型”教師不僅懂得“科學(xué)地教學(xué)”，還應(yīng)懂得“教學(xué)的科學(xué)”。 事實(shí)證明：不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂得研究教育教學(xué)規(guī)律，不能創(chuàng)造性實(shí)施教 學(xué)意圖，就不能稱得上是一個(gè)“創(chuàng)造型”教師。四、“苦干型”向“效益型”轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這固然與教育測試制度等諸多因素有關(guān)， 但與教師教 學(xué)中的傳統(tǒng)的應(yīng)試方法也不無聯(lián)系。未來教育將呼喚“效益型”教師，這種教師 講究教學(xué)的效益和效率，他們不僅快節(jié)

52、奏、高效率、高質(zhì)量、創(chuàng)造性地工作，而 且具有享受生活的能力。他們具備享受生活的知識修養(yǎng)，具有對美好事物的理解 欣賞能力，并適當(dāng)參加社交活動(dòng)、文體活動(dòng)。心情的愉快，需要的滿足，對生活 的熱愛，對未來的憧憬，是“效益型”教師不斷進(jìn)取、獲得佳績的最內(nèi)在最根本 的動(dòng)力。未來教師期待教師進(jìn)一步提高自身德才學(xué)識的整體素質(zhì)，使之真正成為受學(xué)生和家長歡迎的“效益型”教師。時(shí)間：第二十周（2012年6月20日）講人：梅艷學(xué)習(xí)內(nèi)容：地點(diǎn)：三樓多媒體教室學(xué)習(xí)形式：集體學(xué)習(xí)主如何成為專家型教師一、專家型教師的基本特征專家型教師主要指在教育教學(xué)的某一方面（主要是學(xué)科教學(xué)或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域）有專長的教師。專家型教師首先應(yīng)具備

53、一般教師所具有的素質(zhì)，同時(shí)專家型教師要參與教育科研工作，要成為研究者，不能只是停留在“知識傳遞者”的角色上，而是自己在實(shí)踐中進(jìn)行研究和探 索。專家型教師應(yīng)具備有求知欲、主觀能動(dòng)性和自學(xué)愿望、有合理的工作方式的知識、有演繹、歸納和類比的能力；在進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)具有確定其不同階段所必須遵循的邏輯順序能力； 有形成和修改假設(shè)，擬定觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)計(jì)劃以及理出事實(shí)與現(xiàn)象之間聯(lián)系的能力；對收集到的數(shù)據(jù)材料能夠加以處理，使之系統(tǒng)化，并且予以說明，從而得出結(jié)論；有獨(dú)自作出具有科學(xué)根據(jù)的決定的能力；有清楚、確切、簡潔的表達(dá)能力。二、專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步對教師的素質(zhì)提出了新要求，教師專業(yè)化為確立

54、專家型教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。國內(nèi)外的學(xué)者對這一問題紛紛發(fā)表自己的見解，美國學(xué)者論述了受學(xué)生喜愛的教師特征有三方面：親童性：愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，考慮學(xué)生的需要，鼓勵(lì)每一個(gè) 學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步； 安全感：教師在學(xué)生面前的自信和隨和以及由此形成的教師威信；個(gè)人組織能力和綜合能力；教學(xué)組織、班級管理、課業(yè)規(guī)定等方面的使學(xué)生可以接受的能力、魄力和態(tài)度。唐松林等人提出了三維一體的教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即教師素質(zhì)包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、 專業(yè)精神和教育能力三方面，教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)是這三個(gè)維度組成的精神世界，其中認(rèn)知結(jié)構(gòu)起導(dǎo)向和支配作用， 專業(yè)精神起動(dòng)力作用，教育能力起保證作用，三者是彼此聯(lián)系、相互影響、制約、

55、滲透的有機(jī)統(tǒng)一整體。具體專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括如下幾個(gè)方面：高尚的師德：師德是教師的靈魂，教師的師德對于學(xué)校教育的成敗具有舉足輕重的作用。高尚的師德包括對教育事業(yè)的熱愛，強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神；科學(xué)的世界觀和積極向上的人生態(tài)度；強(qiáng)烈的責(zé)任感和對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)；處處為人師表，以身作則。師愛是 師德的核心，師愛是一種強(qiáng)大的力量， 它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。教師的師德是教師個(gè)體 的人格魅力的反映。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的規(guī)范、人們的楷模、父母的 替身，教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的

56、教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果，教師的人格對年輕心靈的影響，是任何教科書、道德箴言，任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都不能替代的一種教育力量?？茖W(xué)的教育理念：教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。是否具有科學(xué)的教育理念是區(qū)分經(jīng)驗(yàn)型教師與專家型教師的重要標(biāo)志。教師是教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師持有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且還間接地影響著未來教育的性質(zhì)與發(fā)展。作為專家型教師要樹立尊重愛護(hù)學(xué)生， 注重開發(fā)學(xué)生潛能， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的教育觀；樹立“教師的主要職責(zé)是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵(lì)學(xué)生思考，教師將越來越成為一位顧問，一位交

57、換意見的參加的教師觀；樹立學(xué)生是有主觀者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是給出現(xiàn)成真理的人” 能動(dòng)性的千差萬別的個(gè)體，是教育活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人，學(xué)生有多方面發(fā) 展的需要和發(fā)展的可能，教育應(yīng)不斷滿足學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生盡可能發(fā)展的學(xué)生觀。相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識和專業(yè)能力：是教師從事教育教學(xué)工作的前提和保證。一般地說，專家型教師的知識結(jié)構(gòu)包括普通文化知識，學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)科知識三方面的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)教師對普通文化知識的掌握， 是因?yàn)槠胀ㄎ幕R本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值，它能豐富人的文化底蘊(yùn)， 使人性更加完滿，專家型教師對普通文化知識的掌握不 僅要淵博，而且要精深，要內(nèi)化到個(gè)體知識結(jié)構(gòu)中去。掌握學(xué)科專業(yè)知識，不僅要求教師對自己所教學(xué)科的基本內(nèi)容有深入透徹的了解，還要了解學(xué)科的架構(gòu)， 發(fā)展脈絡(luò)及學(xué)科信念等