廣東高中課程改革語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意見(jiàn)

1、 . . 15/15省高中課程改革語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意見(jiàn)為全面貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（以下簡(jiǎn)稱(chēng)決定）和教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）精神，落實(shí)省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見(jiàn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)意見(jiàn)）提出的各項(xiàng)任務(wù)，結(jié)合我省高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，特制定高中課程改革語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意見(jiàn)。一、指導(dǎo)思想課程改革要以同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，確立現(xiàn)代課程觀念，更新課程容，建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程資源；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；加快評(píng)價(jià)改革，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建

2、信息化平臺(tái)，促進(jìn)信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用；完善課程管理體制，增強(qiáng)教師對(duì)課程改革的促進(jìn)作用。切實(shí)提高我省高中語(yǔ)文教育水平，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)省的發(fā)展目標(biāo)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、實(shí)施意見(jiàn)各級(jí)教育教研部門(mén)要組織廣大教師學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院的決定、教育部的綱要和省的意見(jiàn)，貫徹執(zhí)行剛要的精神，全面落實(shí)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)）的理念和目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)課程改革對(duì)于取得素質(zhì)教育突破性進(jìn)展所具有的核心意義和關(guān)鍵作用，增強(qiáng)課程改革的使命感、責(zé)任感和緊迫感，使先進(jìn)的教育思想和教育理念變成廣大師生的自覺(jué)行為。把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念與主要容1.基本理念（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，即面向全體，使全體學(xué)生都能獲得基本的

3、語(yǔ)文素養(yǎng)；全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的融會(huì)和整合，發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文功能，重實(shí)踐，重積累，重熏，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重要方式是合作、探究，核心是培養(yǎng)合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。（4）建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。讓地方、學(xué)校、教師參與課程開(kāi)發(fā)，打破學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，使課程實(shí)現(xiàn)共同基礎(chǔ)與多樣選擇的統(tǒng)一。2、主要容與教學(xué)大綱比，課程標(biāo)準(zhǔn)著眼語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在“積累整合

4、、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。這五個(gè)方面可形象地理解為一個(gè)基礎(chǔ)，三大支柱，撐起一片天地。一個(gè)基礎(chǔ)就是“積累整合”，是義務(wù)教育階段和高中階段語(yǔ)文課程容的積累與不斷整合，是語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法的積累和整合，在積累和整合的過(guò)程中，融匯了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。側(cè)重語(yǔ)文審美能力的“感受鑒賞”，側(cè)重語(yǔ)文探究能力的“思考領(lǐng)悟”，側(cè)重語(yǔ)文延伸的應(yīng)用能力的“應(yīng)用拓展”，分別從三個(gè)不同的角度提出支撐高中語(yǔ)文的要素，這三大支柱在厚實(shí)的基礎(chǔ)上撐起了“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”的一片天地。語(yǔ)文不是一個(gè)個(gè)孤立的、靜止的學(xué)習(xí)容，而是五個(gè)方面同時(shí)生成發(fā)展的過(guò)程。（1）“閱讀與鑒賞”的要點(diǎn)：閱讀教學(xué)是學(xué)生

5、、教師、教材編者與文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。對(duì)文本能作出自己的分析判斷，能從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。重視不同類(lèi)型文本的閱讀和課外閱讀。具有廣泛的閱讀興趣，學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。能根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。強(qiáng)化文言閱讀，重視文化傳承。鑒賞與閱讀同

6、等重要，要以積極的鑒賞態(tài)度，獲得審美體驗(yàn)。（2）“表達(dá)與交流”要點(diǎn)：書(shū)面表達(dá)與交流。要觀點(diǎn)明確，容充實(shí)，感情真實(shí)健康，思路清晰連貫；能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式；能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作；在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果；45分鐘能寫(xiě)600字左右

7、的文章，課外練筆不少于2萬(wàn)字。口頭表達(dá)與交流。要重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以與日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力，采用靈活的形式，組織口語(yǔ)交際教學(xué)，注重過(guò)程，注重互動(dòng)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)；主要方式有演講、討論、辯論、朗誦。（二）把握普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的思想、體系和特色1、編寫(xiě)指導(dǎo)思想。教材都是遵照綱要的精神和按照標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、規(guī)定與要求，吸收中外語(yǔ)文教材編寫(xiě)和語(yǔ)文研究的成果，根據(jù)語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的規(guī)律以與高中學(xué)生身心全面發(fā)展需要編寫(xiě)的。2、體系結(jié)構(gòu)。教材都由必修和選修兩部分組成，必修選修分別表現(xiàn)為若干模塊，

8、模塊之間相互獨(dú)立；每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。3、具有時(shí)代的特色：（1）著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，全面達(dá)到高中語(yǔ)文教育的各項(xiàng)目標(biāo)。加強(qiáng)了文化的分量。(2)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化。(3)適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合語(yǔ)文能力形成和發(fā)展的規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。(4)突出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，容的確定和教學(xué)方法的選擇，都有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成；口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也有了系統(tǒng)的安排。

9、(5)選文大都具有時(shí)代性和典性，富于文化涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。(6)體例和呈現(xiàn)方式較靈活多樣，注意設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題；各套教科書(shū)的體系和結(jié)構(gòu)都作了較大的改革。(7)安排課程計(jì)劃和課程容方面，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)和選擇的空間，也給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。(8)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，著力培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)和傳遞信息的能力。同時(shí)，各套教材還創(chuàng)建了自己的特色。4、使用教材要注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不能只著眼于學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)與社會(huì)生活和人類(lèi)發(fā)展聯(lián)系。(

10、2)要以科學(xué)的教育理論來(lái)把握教材的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、思想文化涵、時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)意識(shí)和開(kāi)放的文化心態(tài)，從三個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀。(3)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，要在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、自我感悟、自主創(chuàng)新上下工夫。(4)教學(xué)要注重習(xí)慣養(yǎng)成、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，容的確定和教法的選擇，要利于學(xué)生自主、合作、探究，但不排除必要的訓(xùn)練。(5)把握好教材體現(xiàn)的時(shí)代性和典性，處理好難易深淺的問(wèn)題，認(rèn)真探索如何提高學(xué)生閱讀興趣和提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。(6)不把教材當(dāng)作金科玉律，利用教材體例和呈現(xiàn)方式的靈活多樣，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性學(xué)

11、習(xí)專(zhuān)題。(7)要充分利用課程計(jì)劃和課程容給地方、學(xué)校、教師、學(xué)生留有的空間，努力開(kāi)發(fā)自己的教學(xué)資源，大力開(kāi)展校本教研，盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。(8)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源和廣闊空間，著力培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)和傳遞信息的能力。但現(xiàn)代信息技術(shù)只是教學(xué)手段而不是教學(xué)的目的，不能喧賓奪主；同時(shí)還要抵制不良信息的污染。（9）要根據(jù)各套教材的特色從整體上處理好必修和選修、基礎(chǔ)與選擇的關(guān)系，做到資源互補(bǔ)，相輔相成。（三）把握高中教材的特點(diǎn)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)首先，了解必修課程與選修課程的關(guān)系。必修突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性，包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)

12、方面的目標(biāo)，由“語(yǔ)文l-語(yǔ)文5”五個(gè)模塊組成，目的是讓學(xué)生具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；選修突出課程的選擇性，分詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用和文化論著研讀五個(gè)系列，目的是促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。模塊之間是橫向并列關(guān)系，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選學(xué)或者重新學(xué)習(xí)某個(gè)模塊的容，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況靈活實(shí)施。其次，清楚模塊與教材的聯(lián)系。教材由模塊組成，模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科容的邏輯聯(lián)系；每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一模塊都對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議。這有利于學(xué)科容的相對(duì)穩(wěn)定和課

13、程容的適時(shí)調(diào)整，學(xué)?？梢造`活安排和自主開(kāi)發(fā)課程，創(chuàng)造特色；學(xué)生可以自主選擇和發(fā)展個(gè)性。第三，在具體的教學(xué)中體現(xiàn)新的課程理念：閱讀與鑒賞1、閱讀（1）整體感知，揣摩語(yǔ)言。在整體感知的基礎(chǔ)上，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，語(yǔ)言有表層含義和深層含義，深層含義是隱性的，必須反復(fù)思考推求，揣摩領(lǐng)悟：有的是遣詞造句與眾不同之處，正話反說(shuō)或反話正說(shuō)，言在此而意在彼，話中有話；有的是看似平淡卻意味深長(zhǎng)。揣摩時(shí)可聯(lián)系語(yǔ)境揣摩，包括部語(yǔ)鏡和外部語(yǔ)境；可借助藝術(shù)手段揣摩，如音樂(lè)、繪畫(huà)、影視等；可結(jié)合自身的知識(shí)、閱歷、文化心理等進(jìn)行想象；可誦讀揣摩，包括朗讀、聽(tīng)讀、默讀等；可進(jìn)行比較，包括與其他相關(guān)語(yǔ)言的比較和對(duì)原來(lái)語(yǔ)言的變

14、換；也可讀一些賞析性的文字，接受大家的啟發(fā)。（2）把握文意，理清思路。理清思路一般從分析層次入手，層次是思路的外化形式。梳理全文的思路，要善于把握文章層次結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；梳理段落的層次，要深入了解和把握語(yǔ)句之間的意義關(guān)系；從篇章、段落的行文方法看，要善于分析那些具有結(jié)構(gòu)意義的語(yǔ)句對(duì)顯示思路的作用；從表情達(dá)意的角度看，要善于把握作者貫穿文段之中的情感線索。（3）概括要點(diǎn)，提取精要。概括容要點(diǎn)應(yīng)以幫助學(xué)生識(shí)別并糾正常見(jiàn)的錯(cuò)誤為重點(diǎn)，常見(jiàn)的錯(cuò)誤有：用復(fù)述代替概括；沒(méi)有具體容；以偏概全；用羅列代替概括等等。還要指導(dǎo)怎樣表述容要點(diǎn)，如摘引文句、聯(lián)綴關(guān)鍵詞和自行組織語(yǔ)言。（4）整體把握，篩選信息。文章是信息的

15、載體，閱讀就要篩選有價(jià)值的信息，如對(duì)重要知識(shí)、概念的介紹與解釋?zhuān)话盐兆髡叩挠^點(diǎn)、態(tài)度；把握容要點(diǎn)等等。篩選信息離不開(kāi)整體感知，充分理解作者的思想感情，才能準(zhǔn)確地篩選信息。篩選的過(guò)程，一般包括辨識(shí)（認(rèn)清、辯析各類(lèi)不同性質(zhì)的信息）、選擇（根據(jù)需要選取、組合）和表達(dá)等。（5）研究探討，深入領(lǐng)會(huì)。要深入探究，多問(wèn)幾個(gè)為什么，達(dá)到透徹領(lǐng)會(huì)的目的；要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，不能由教師代替學(xué)生思考和解答。（6）分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。理解分析是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)是理解、分析的發(fā)展，是更高層次的閱讀；借鑒吸收是分析評(píng)價(jià)的進(jìn)一步發(fā)展，三者要互相聯(lián)系。文言文閱讀閱讀文言文，要重視文言詞語(yǔ)、文言句式的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要摒棄

16、那種逐句串講和語(yǔ)法分析的方式，讓學(xué)生多誦讀，多背誦，多積累。要加強(qiáng)學(xué)生的誦讀和背誦的指導(dǎo)，在誦讀中掌握讀音，明了詞義，分辨語(yǔ)氣，理解語(yǔ)意，通曉文章大意；在背誦中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦技巧，如利用關(guān)鍵句（如名句、起結(jié)句、銜接句等）掌握文章層次之間的關(guān)系，利用修辭如對(duì)偶、排比等幫助背誦，讓學(xué)生在誦讀和背誦中感受和積累。課外閱讀要重視語(yǔ)文的課外閱讀。一是課本容的擴(kuò)展，可作為課本的輔助；二是擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。2、鑒賞（1）詩(shī)歌的鑒賞詩(shī)歌是言有盡而意無(wú)窮， 其鑒賞實(shí)際是一個(gè)從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩(shī)意的過(guò)程?？上冉庾x詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、詞語(yǔ)、句式、章法等

17、，進(jìn)而理解詩(shī)歌的容。然后把握詩(shī)歌的意境，如有些詩(shī)歌可以在腦中再現(xiàn)詩(shī)人描繪的畫(huà)面，把畫(huà)面中詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)到的部分補(bǔ)充出來(lái)，領(lǐng)會(huì)畫(huà)面背后無(wú)限深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。還可從局部鑒賞。如：抓詩(shī)眼，辨虛實(shí)，視開(kāi)合，析名句，析妙語(yǔ)，析“煉字”等等。（2）小說(shuō)的鑒賞除三個(gè)要素外，要強(qiáng)調(diào)各要素之間的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從整體上把握一篇小說(shuō)的特點(diǎn)。如欣賞人物形象，不僅要注意人物本身的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等，還要注意人物與環(huán)境之間的聯(lián)系，看看是什么樣的環(huán)境造就了人物的性格，同時(shí)也要注意從故事情節(jié)、矛盾沖突的發(fā)展中把握人物的性格，看看人物性格是怎樣逐步發(fā)展的。（3）戲劇的鑒賞首先要了解劇本所展示的矛盾沖突，弄清哪個(gè)沖突是主要的，

18、沖突的實(shí)質(zhì)是什么，進(jìn)而把握戲劇的情節(jié)和主題。要深入品味作品中人物的語(yǔ)言，一要重視個(gè)性化的語(yǔ)言；二要重視富有動(dòng)作性的語(yǔ)言；三要重視蘊(yùn)含豐富潛臺(tái)詞的語(yǔ)言。要鑒賞人物形象，如通過(guò)分析人物的語(yǔ)言，把握人物形象的性格特征，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，注意人物性格的發(fā)展變化等等。還要注意曲詞的抒情性和音韻美，體會(huì)想象、夸、借景抒情等藝術(shù)手法；通過(guò)朗讀甚至表演，體味人物性格，品味曲詞優(yōu)美的韻味，以激發(fā)興趣和受到更深切的感染。表達(dá)與交流1、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。要鼓勵(lì)學(xué)生自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊

19、的寫(xiě)作空間。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話,為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問(wèn)卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，匯編成冊(cè)，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。還可采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示自己的文稿，學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文稿編輯、版面設(shè)計(jì)，用電子進(jìn)行交流。2、口語(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息，是人與人之間交流和溝通的基本手段。要研究聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系。聽(tīng)和讀是由外部語(yǔ)言到部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換

20、，說(shuō)和寫(xiě)是由部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)的、互為促進(jìn)的整體，心理學(xué)研究表明，聽(tīng)和讀作為攝取信息的主渠道在人們?nèi)粘＝煌蟹謩e占45%和16%，而說(shuō)和寫(xiě)作為信息的輸出方式在人類(lèi)語(yǔ)言交流中分別占30%和9%。因此，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的訓(xùn)練不能偏廢。明確說(shuō)話能力訓(xùn)練的總目標(biāo)，分階段提出具體的階段要求，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)模式。基礎(chǔ)階段要掌握一般的說(shuō)話常識(shí)，基本上具有運(yùn)用普通話朗讀詩(shī)文、分析問(wèn)題、講述故事、說(shuō)明事物、口頭作文的能力，初步具有運(yùn)用樸實(shí)、明白、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的能力。發(fā)展階段要求掌握講演、論辯等說(shuō)話知識(shí)，具有發(fā)表演講、論辯事理、即興發(fā)言的能力。同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)力求做到規(guī)、連貫、

21、生動(dòng)、得體，既有感染力又有說(shuō)服力。教學(xué)中要掌握學(xué)生最關(guān)心的話題、最喜歡的事物并以此設(shè)置“熱點(diǎn)”問(wèn)題。以說(shuō)促看、促聽(tīng)，以說(shuō)促讀、促寫(xiě)。要?jiǎng)?chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生由不敢說(shuō)到敢說(shuō)，由敢說(shuō)到能說(shuō)，由能說(shuō)到善說(shuō)。要循序漸進(jìn)，不急于求成，開(kāi)始階段，可利用課前五分鐘鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單地自我介紹，或朗讀一篇自己認(rèn)為較有意義的短文；過(guò)一段時(shí)間，可舉行每周一次的說(shuō)話活動(dòng)課；然后每月進(jìn)行一次的辯論賽或輪做小節(jié)目主持人等等。探究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，要特別重視探究的過(guò)程，而不是結(jié)論。因?yàn)閷W(xué)生探究的題目，有些是早有結(jié)論的。要學(xué)生去探究是想讓他們體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想、科研的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。教學(xué)中要讓每一個(gè)學(xué)生有

22、明確的探究目標(biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，分工合作，觀察、記錄、檢測(cè)、描述都要實(shí)事，討論時(shí)要尊重其他同學(xué)的意見(jiàn)， 要鼓勵(lì)新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。探究活動(dòng)的大多數(shù)是分小組來(lái)完成的，分組進(jìn)行有利于學(xué)生的分工合作以與互相幫助。但也有消極被動(dòng)甚至偷懶者。因此，在教學(xué)策略上應(yīng)有計(jì)劃地將小組成員編為A、B、C、D在不同探究活動(dòng)中承擔(dān)的任務(wù)，并進(jìn)行互換，如操作的、設(shè)計(jì)的、記錄的、完成報(bào)告的等角色的互換。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小組的組成也可重新編排。另外要與時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)定都可以，特別是有計(jì)劃地評(píng)價(jià)不同的組，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)能起示作用的小組或個(gè)人，這不僅有教育意義，而且對(duì)以后的探究活動(dòng)有良好的影響。

23、 教材在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，難以適應(yīng)地區(qū)、學(xué)校的差別，提供的資料和創(chuàng)設(shè)的情景，只能用文字、圖片、數(shù)據(jù)來(lái)表示。這需要教師利用當(dāng)?shù)氐母鞣N課程資源（發(fā)達(dá)地區(qū)還可用網(wǎng)上的信息資源）去彌補(bǔ)，教師不要照本宣科，要充分利用這個(gè)空間，創(chuàng)建自己的教學(xué)特色。要重視探究活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)和交流。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，有條件的還可通過(guò)攝影、攝像使報(bào)告更生動(dòng)。要組織各種形式的活動(dòng)讓學(xué)生交流探究的過(guò)程和結(jié)果，從一般的課堂討論交流到舉辦小型報(bào)告會(huì)；從出墻報(bào)、辦展板到制作網(wǎng)頁(yè)在校園網(wǎng)上交流；以與向家長(zhǎng)、校友、學(xué)校的來(lái)賓展示。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是教學(xué)活動(dòng)的全部，有些知識(shí)容，不易于設(shè)計(jì)探究

24、式活動(dòng)，或用探究的方式效率太低。應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程目標(biāo)。一切有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該提倡。要啟發(fā)，教師就要說(shuō)話；要討論，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同參與，不要一講探究，教師就不說(shuō)，不講。也不要把探究式學(xué)習(xí)單一化、模式化，探究性學(xué)習(xí)具有模擬科學(xué)家工作的特征，有共同的規(guī)律，又充滿(mǎn)了個(gè)性。在對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)容有明確目標(biāo)要求的教學(xué)中，要組織起在問(wèn)題、證據(jù)、解釋、評(píng)價(jià)和交流五個(gè)方面都具有高度探究性的活動(dòng)是不容易的，也沒(méi)有必要刻意追求這樣的境界。要是探究的問(wèn)題由學(xué)生提出，那當(dāng)然很好，但這并不意味著要等學(xué)生提出探究問(wèn)題后才組織探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師設(shè)

25、置問(wèn)題情境，并通過(guò)引導(dǎo)優(yōu)化和集中學(xué)生的問(wèn)題，這也可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，要盡可能多的讓學(xué)生在使用語(yǔ)文中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。1、注意活動(dòng)的語(yǔ)文性。綜合性學(xué)習(xí)盡管注重綜合，把自然、社會(huì)、人類(lèi)歷史等方方面面整合在一起，但它首先應(yīng)該姓“語(yǔ)”，即不管我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉與到哪個(gè)領(lǐng)域，哪門(mén)學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和

26、發(fā)展。2注意活動(dòng)的開(kāi)放性。一要保證活動(dòng)容的多樣性；二要保證活動(dòng)容的選擇性，滿(mǎn)足學(xué)生的多方面需要；三要注意過(guò)程的開(kāi)放、空間的開(kāi)放、結(jié)果的開(kāi)放以與師生關(guān)系的開(kāi)放，如師生之間建立一種相互尊重、平等、情感和諧的人際關(guān)系；角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制；教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學(xué)習(xí)者、意見(jiàn)的傾聽(tīng)者；可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師，也可以是兄長(zhǎng)、朋友。3注意活動(dòng)的綜合性。主要體現(xiàn)在容的綜合、教育功能的綜合和考察評(píng)價(jià)的綜合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。因此知識(shí)必然綜合。要在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生既獲得知識(shí)，又使自己的情感得到升華。4注意活動(dòng)的

27、實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)，看重過(guò)程，不過(guò)分追求結(jié)果；應(yīng)盡可能突出過(guò)程的完整性。教師要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖。5、突出活動(dòng)的可操作性?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作。為了能使學(xué)生們更好地將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中，又要從社會(huì)活動(dòng)中汲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的養(yǎng)料，使語(yǔ)文教學(xué)能在更廣闊的空間里進(jìn)行。教學(xué)方法一是繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)教法。如用講授法，使知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識(shí)；用問(wèn)答法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二是完善常用教法。如在討論法中，通過(guò)以學(xué)生為主體的集體

28、對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教學(xué)思想。在情境教學(xué)法中，將學(xué)生帶入意境之中去感知課文語(yǔ)言和容方面的情感因素，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果。三是探索新的教法。如互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，提倡師生、生生、師師之間多邊互動(dòng)，把教學(xué)置于師師、師生、生生之間的多邊活動(dòng)中，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，減輕師生負(fù)性負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與度。在合作教學(xué)中，集思廣益，相互切磋，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與行為，形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。四是研究使用教法的方法。如視類(lèi)定法，閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、

29、口語(yǔ)交際教學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，類(lèi)別各異，教學(xué)方法就不一樣。如文言文采用誦讀為主的方法，感悟容，理解語(yǔ)言，積淀文化素養(yǎng)；文學(xué)作品則教給學(xué)生形象思維的方法，理解作品的形象，增強(qiáng)審美能力；對(duì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路縝密的文章，則應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采取速讀、默讀、攝取大意、編寫(xiě)提綱等方法，體會(huì)作者表達(dá)思想的路徑脈絡(luò)。五是創(chuàng)造新教法。針對(duì)不斷出現(xiàn)新事物、新問(wèn)題、新矛盾，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法。如隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普與，學(xué)生的閱讀對(duì)象已從單純抽象化的文字媒介擴(kuò)展為圖像、聲音、三維動(dòng)畫(huà)等多種媒體，這就向我們提出了超文本閱讀的問(wèn)題。超文本閱讀方式具有迥異于傳統(tǒng)的新特質(zhì)。如在超文本電子讀物中，知識(shí)聯(lián)結(jié)不再是線性的而是網(wǎng)性的，可以有多種

30、聯(lián)結(jié)組合方式；超文本閱讀材料聲像同步、圖文并茂，使閱讀方式近乎“全息”，使閱讀和感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起；超文本閱讀方式的出現(xiàn)提高了對(duì)材料的檢索能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)自動(dòng)檢索，可以任意調(diào)選相關(guān)資料，組成一個(gè)特殊的文本供你閱讀，因此，需要?jiǎng)?chuàng)造新的教法。選修課的教學(xué)選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列。是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。選修課的設(shè)計(jì)，以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平，它不是必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能簡(jiǎn)單地照搬大學(xué)里的選修課，它是一些特色課的生長(zhǎng)點(diǎn)。選修課的教學(xué)，要按照課程目標(biāo)制訂計(jì)劃，不能因其設(shè)置靈活而凌亂隨意、漫無(wú)計(jì)劃，也不

31、能因其拓展性要求而片面追求新奇深?yuàn)W，脫離課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)容和要求，不能單純從教師的知識(shí)儲(chǔ)備和和喜好出發(fā)，必須在充分考慮學(xué)生需要和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)定。開(kāi)設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，充分估計(jì)所具備的現(xiàn)實(shí)條件，包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件。課程設(shè)計(jì)也要因地制宜，注意開(kāi)發(fā)潛在的資源，如聘請(qǐng)校外行家兼課，利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等手段和當(dāng)?shù)氐娜宋?、自然資源，建設(shè)選修課程。不同類(lèi)型的選修課之間存在著課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差異。有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗(yàn)；有的重思辨和推理，強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)，所以選修課特別需要注意尋求與課程容相適應(yīng)的教學(xué)方法。選修課的考試方法。選

32、修課不同于必修課，它的教學(xué)過(guò)程具有一定的靈活性和多樣性。可以開(kāi)卷筆試，當(dāng)堂作答，當(dāng)堂交卷；可用小論文測(cè)試，文章要有論點(diǎn)、論據(jù)、評(píng)價(jià)、建議等等；可以口試，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答；還可以是講演式，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)題目，最好是學(xué)生有親身經(jīng)歷過(guò)的，或在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)最感興趣，印象最深的，通過(guò)收集資料向同學(xué)做出較全面的介紹。（四）教師要與課程同步發(fā)展新課程是一場(chǎng)涉與課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以與學(xué)校日常管理全方位的變革，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，要認(rèn)真研究綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)，更新觀念，提高自身文化素養(yǎng)，研究自己的教學(xué)對(duì)象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，努

33、力形成自己的教學(xué)特色，與語(yǔ)文課程同步發(fā)展。具體是：1、要有新的基本功：（1）合作能力。為了共同的目的和其他教師、家長(zhǎng)、教育管理者一起工作。如無(wú)條件、全身心地傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)和感受；讓所有的人都能暢所欲言；真正理解各方的立場(chǎng)和看法，在對(duì)話中形成共識(shí)。（2）自我評(píng)價(jià)能力。即對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源和教學(xué)行為進(jìn)行綜合性的判斷，包括教學(xué)情境產(chǎn)生的原因，存在的價(jià)值，發(fā)展的階段與結(jié)果分析等。（3）課程開(kāi)發(fā)能力。教師在的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研究能力、創(chuàng)造能力在課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)中的運(yùn)用。（4）創(chuàng)新能力。根據(jù)未來(lái)社會(huì)、所教學(xué)生的特點(diǎn)，探索創(chuàng)新。2、要改變教學(xué)行為。教師要將對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。在教學(xué)行為的層面上，呈現(xiàn)出新

34、課程的所蘊(yùn)涵的新的教育理念和新的教學(xué)方式。（1）拓展教學(xué)常規(guī)。一是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、自主和尊嚴(yán)。二是改革常規(guī)教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是重新審視教學(xué)常規(guī)：課桌椅如何擺放？上課前準(zhǔn)備什么？如何提問(wèn)？如何交流？如何指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)？（2）適應(yīng)教學(xué)新環(huán)境。課程了變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境”。方式是以學(xué)生為中心的自主合作探究。教學(xué)是多元化、個(gè)性化。評(píng)價(jià)也是多元化。3.創(chuàng)造課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，把教學(xué)分為四步：一是學(xué)生個(gè)體自學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是學(xué)生合作探究，根據(jù)自學(xué)題目，學(xué)生分組合作探究。三是師生共同研討，學(xué)生尚未理解、掌握的問(wèn)題，師生共同研討。四是自主

35、實(shí)踐，學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。4轉(zhuǎn)變角色（1）授業(yè)育人的導(dǎo)師。由“教”變“導(dǎo)”，即引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。組織合作學(xué)習(xí)并對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)顧問(wèn)。給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助，如確定學(xué)生完成學(xué)業(yè)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)技能；幫助學(xué)生選擇學(xué)業(yè)計(jì)劃；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況給予檢查、評(píng)價(jià)等。（4）教育科學(xué)的研究者。運(yùn)用新的教育技術(shù)和教學(xué)手段從事教育科研，由“教書(shū)先生”向“研究型、學(xué)者型”轉(zhuǎn)換。（五）改革教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)高中語(yǔ)文新課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評(píng)價(jià)的目的功能、評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)

36、向與落實(shí)。構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是高中語(yǔ)文新課程試驗(yàn)的一個(gè)重要容。1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育評(píng)價(jià)觀。（1）重視發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。評(píng)價(jià)功能要與課程目標(biāo)一致，要關(guān)注學(xué)生在掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以與與之相伴隨著的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。如審美育人功能，不能用量化的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。評(píng)價(jià)不只是鑒別、篩選學(xué)生和教師的手段，而更應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的手段。（2）重視過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。課程目標(biāo)要求學(xué)生在“積累整合”、“感受鑒賞”、“思考領(lǐng)悟”、“應(yīng)用拓展”和“發(fā)展創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。這五個(gè)方面是同時(shí)生成發(fā)展的，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)伴隨和貫穿于課程活動(dòng)的每

37、一個(gè)環(huán)節(jié)，要切實(shí)改變過(guò)去那種過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)現(xiàn)象。（3）重視綜合與差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一，要求學(xué)生在獲得必需的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要顧與學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異；在發(fā)展的過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)各方面的表現(xiàn)在每個(gè)人的身上發(fā)展是不平衡的，高中語(yǔ)文課程的一個(gè)重要任務(wù)是發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)，并且想法設(shè)法促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮綜合評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。（4）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。所謂質(zhì)性評(píng)價(jià)，就是力圖通過(guò)自然的調(diào)查，從性質(zhì)上對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行全面

38、充分的揭示和描述，并據(jù)此作出價(jià)值判斷的方式。高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外，還可以使用課堂行為記錄、項(xiàng)目調(diào)查、書(shū)面報(bào)告、作業(yè)等開(kāi)放性的方法；“語(yǔ)文記錄袋”“學(xué)習(xí)日記”和“情景測(cè)驗(yàn)”等都可以作為評(píng)價(jià)的方式。應(yīng)用多種的評(píng)價(jià)方法，將有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生和教師的發(fā)展?fàn)顩r。（5）重視參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。要使被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，讓被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體的一員，設(shè)法將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)以尊重評(píng)價(jià)對(duì)象為前提，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的溝通、理解和協(xié)作，給予被評(píng)價(jià)者更多的關(guān)注和關(guān)懷，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可和積極評(píng)

39、價(jià)，以幫助每個(gè)個(gè)體挖掘潛能，發(fā)展特長(zhǎng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。2結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)研究長(zhǎng)期以來(lái)，成績(jī)測(cè)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要檢查手段，成績(jī)測(cè)驗(yàn)是屬認(rèn)知上的測(cè)量，目的是了解學(xué)生知道什么，能夠做什么，但對(duì)態(tài)度、興趣和個(gè)性等則無(wú)法作出合適的評(píng)價(jià)。即使是在認(rèn)知的領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也不應(yīng)僅僅著眼于知識(shí)的記憶和理解能力，而要注重知識(shí)的應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)這些較高層次的能力與學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，除成績(jī)測(cè)驗(yàn)外，語(yǔ)文教師有必要掌握和研究多種的評(píng)價(jià)方法，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課標(biāo)實(shí)施試驗(yàn)過(guò)程中，值得深入研究的課題主要是：關(guān)于日常檢查。日常檢

40、查包括作業(yè)、課堂練習(xí)或檢查、課堂提問(wèn)等，它包括紙筆檢查和非紙筆檢查兩類(lèi)。關(guān)于表現(xiàn)性任務(wù)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)。如通過(guò)課題報(bào)告寫(xiě)作，既可以考查學(xué)生掌握知識(shí)、篩選信息、分析歸納等能力，也可以考查學(xué)生與別人分享各種資源的情感；通過(guò)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，既可以考查學(xué)生的表達(dá)交流能力，可以考查學(xué)生在合作小組里與他人一起合作的態(tài)度。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生在真實(shí)情景下知識(shí)和技能的應(yīng)用，鼓勵(lì)發(fā)散性思維、求多種答案。其主要形式有：結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)，可以是紙筆測(cè)試，也可以是非紙筆測(cè)試，如創(chuàng)作一首詩(shī)或一個(gè)短篇故事、撰寫(xiě)某個(gè)人物的某個(gè)故事、解決一個(gè)故事中的問(wèn)題、打去詢(xún)問(wèn)一件工作并要求一份申請(qǐng)表等等。口頭表述，如課堂演講、辯論等。模擬表現(xiàn)，如模擬招聘工作的面談活動(dòng)等。實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，如調(diào)查本地區(qū)的經(jīng)