小班個(gè)別幼兒觀察記錄(15篇)精選

1、小班個(gè)別幼兒觀察記錄(15篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。小班個(gè)別幼兒觀察記錄 第1篇：觀察對(duì)象：杜佳欣觀察時(shí)間：5月25日5月30日觀察資料：欣欣, 已經(jīng)一周沒(méi)有來(lái)幼兒園了, 即使奶奶把她背幼兒園她也是大聲地哭鬧, 就是不上幼兒園, 無(wú)奈, 奶奶只好又把她帶回家。25日那天, 我在家休息, 正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近午時(shí)3點(diǎn)的時(shí)候, 我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣, 了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來(lái)了。我撥通了欣欣媽的電話, 告訴她自我的想法, 她很高興, 全家人正為她整天

2、在家里這么待著為難呢!我按著欣欣媽媽說(shuō)的地址很快的找欣欣奶奶家。門開(kāi)了, 欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我屋里坐。欣欣見(jiàn)我的第一句話就是：我不上幼兒園, 就不上幼兒園。我向她轉(zhuǎn)達(dá)了教師、小朋友們的問(wèn)候, 我告訴她, 大家都很想你呢!可是不論我說(shuō)什么她就是不聽(tīng), 她的爺爺見(jiàn)狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想, 對(duì)欣欣說(shuō):欣欣, 快來(lái)看看蘋果姐姐給你帶禮物了!這句話還真管用, 她立刻從里屋跑出來(lái), 我把準(zhǔn)備好的小熊維尼送給她?？礃用埠荛_(kāi)心。從欣欣奶奶那里得知, 欣欣是個(gè)心事個(gè)性重的孩子, 這幾天在家, 就經(jīng)常問(wèn)奶奶：我不上幼兒園行嗎如果奶奶沒(méi)有回答或是說(shuō)不行, 她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說(shuō)：我不讓爸爸早晨打電腦!如

3、果沒(méi)回應(yīng)依然是哭上好半天。沒(méi)想她的心事這么重, 我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的幼兒畫報(bào)給我講故事, 讓我看她畫的畫, 其中還有經(jīng)典的西瓜變成土豆了, 的確很搞笑。我告訴欣欣, 她訂的新一期幼兒畫報(bào)在幼兒園, 期望她明天和媽媽去取回家。她說(shuō)：讓媽媽去吧!當(dāng)我離開(kāi)的時(shí)候, 她高興地說(shuō)：蘋果姐姐再見(jiàn)!欣欣奶奶陪我走了一段路, 她說(shuō)：也不明白欣欣明天能不能上幼兒園, 教師給您添麻煩了!我笑了笑, 心里想：這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園, 并且在幼兒園的每一天都是歡樂(lè)的, 這就是我們感最幸福的事了!26日的早晨, 當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候, 欣欣高興地走進(jìn)教室, 我

4、給她搬了椅子, 她開(kāi)始認(rèn)真地聽(tīng)課。27日上午, 我去參加比賽, 中午才回幼兒園, 欣欣午睡醒來(lái)發(fā)現(xiàn)我, 甜甜地笑了, 并對(duì)我說(shuō)：我這天上主持人課了!28日上午, 格格媽來(lái)上家長(zhǎng)助教課, 孩子們都很高興, 欣欣也是個(gè)性的開(kāi)心!29日欣欣依然沒(méi)有哭, 很高興地幼兒園來(lái)。晚上爸爸來(lái)接的很早, 臨走時(shí), 她對(duì)我說(shuō)：明天我還有上表演課呢!30日當(dāng)我剛開(kāi)始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候, 有人敲門, 我還以為是遲的小朋友, 打開(kāi)門一看, 是欣欣, 她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說(shuō)：蘋果姐姐這是我給你帶的!看欣欣離去的背影, 我在想, 欣欣, 上幼兒園多好!觀察反思：當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)

5、, 教師要想出好辦法幫忙她們重新建立對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長(zhǎng)溝通的一劑良方。自從這次家訪后, 欣欣再一次高興地幼兒園來(lái), 這也為家長(zhǎng)解決了后顧之憂, 使他們能夠全身心地投入自我的工作中, 也讓家長(zhǎng)覺(jué)得把孩子送我們的幼兒園是最明智的選取。小班個(gè)別幼兒觀察記錄 第2篇：地點(diǎn)：小一班活動(dòng)室、操場(chǎng)對(duì)象：謝子諾等目的：了解幼兒的興趣點(diǎn)情景描述：最近這段時(shí)間天氣不好, 經(jīng)常從一早開(kāi)始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩子們感冒, 我們決定取消每一天的戶外活動(dòng), 代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了, 快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里, 有的小朋友在一齊交談, 有的在相互嬉戲, 僅有謝子諾站在靠

6、近走廊的窗戶邊, 透過(guò)玻璃窗向外凝神張望了好久, 教師叫她也好像沒(méi)聽(tīng)。我順著她的目光看去, 那邊是操場(chǎng)的大型戶外玩具孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。午時(shí)幼兒要離園了, 送小朋友去坐車時(shí), 我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走, 謝子諾一聲不吭, 一臉的倔犟, 最終拗可是奶奶, 老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看我, 無(wú)奈地笑著說(shuō)：她硬要在那里玩要回去呢。分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童, 和爺爺奶奶一齊生活, 老人家開(kāi)了間小店, 白天在店里忙生意, 謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩, 較少外面去玩。自然, 幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來(lái)上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來(lái)看, 她

7、十_大型玩具。我和孩子們約法三章, 定下了幾條玩城堡的守則, 讓孩子們明白有規(guī)則才能更歡樂(lè)地玩?？墒窃趯?shí)際的操作中, 研究幼兒人數(shù)較多, 最終分組由教師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通, 讓她理解孩子的想法, 提議她趁生意不太忙的周末帶孩子來(lái)幼兒園玩戶外玩具。反思：玩是兒童的天性, 兒童在游戲中成長(zhǎng)。沒(méi)有游戲的童年是殘缺的。異常是小班的孩子, 注意力容易渙散, 空洞的團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光, 異常是在操作材料匱乏的情景下, 兒童自然表現(xiàn)出的不合作尤甚。順應(yīng)自然的天性, 讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng), 充分運(yùn)動(dòng)其肢體, 激發(fā)其思維, 能讓幼兒更好地發(fā)展。小班個(gè)別幼兒

8、觀察記錄 第3篇：地點(diǎn)：小一班活動(dòng)室、操場(chǎng)對(duì)象：謝子諾等目的：了解幼兒的興趣點(diǎn)情景描述：最近這段時(shí)間天氣不好, 經(jīng)常從一早開(kāi)始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩子們感冒, 我們決定取消每一天的戶外活動(dòng), 代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了, 快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里, 有的小朋友在一齊交談, 有的在相互嬉戲, 僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊, 透過(guò)玻璃窗向外凝神張望了好久, 教師叫她也好像沒(méi)聽(tīng)。我順著她的目光看去, 那邊是操場(chǎng)的大型戶外玩具孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。午時(shí)幼兒要離園了, 送小朋友去坐車時(shí), 我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走, 謝子諾一聲不吭, 一臉的倔犟, 最終

9、拗可是奶奶, 老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看我, 無(wú)奈地笑著說(shuō)：她硬要在那里玩要回去呢。分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童, 和爺爺奶奶一齊生活, 老人家開(kāi)了間小店, 白天在店里忙生意, 謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩, 較少外面去玩。自然, 幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來(lái)上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來(lái)看, 她十_大型玩具。我和孩子們約法三章, 定下了幾條玩城堡的守則, 讓孩子們明白有規(guī)則才能更歡樂(lè)地玩。可是在實(shí)際的操作中, 思考幼兒人數(shù)較多, 最終分組由教師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通, 讓她理解孩子的想法, 推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來(lái)幼兒園玩戶外玩具

10、。反思：玩是兒童的天性, 兒童在游戲中成長(zhǎng)。沒(méi)有游戲的童年是殘缺的。個(gè)性是小班的孩子, 注意力容易渙散, 空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光, 個(gè)性是在操作材料匱乏的狀況下, 兒童自然表現(xiàn)出的不合作尤甚。順應(yīng)自然的天性, 讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng), 充分運(yùn)動(dòng)其肢體, 激發(fā)其思維, 能讓幼兒更好地發(fā)展。小班個(gè)別幼兒觀察記錄 第4篇：觀察對(duì)象王超觀察時(shí)間9.21觀察地點(diǎn)小四班活動(dòng)室今日, 我們吃的是面條。王超小朋友也不著急著吃, 先東張西望了一會(huì)兒, 用勺子舀起一勺面條湯, 放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過(guò)去, 對(duì)他輕輕地說(shuō)：我們要使勁吃飯, 吃的多

11、身體好, 長(zhǎng)的高的。聽(tīng)完后, 他說(shuō)：媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的。我說(shuō)：對(duì)!我們王超小朋友可棒了, 此刻都自我吃飯了!聽(tīng)完, 他開(kāi)始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí), 我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中, 他大口大口的吃起來(lái), 不再東張西望, 一向盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：我要自我吃。我便表?yè)P(yáng)了他, 他很高興, 不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)我面前大聲說(shuō)：教師, 我都吃完了。我表?yè)P(yáng)了他, 發(fā)給他一朵小紅花, 并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭, 十_大的提高。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)他時(shí)候, 他十_大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡, 身體健康, 精神

12、愉快, 身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中, 我們見(jiàn)的飲食習(xí)慣不好的孩子, 身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠教師單方面的努力還是不行的, 家長(zhǎng)也要進(jìn)取配合教師的工作, 引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中, 為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理, 從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣, 才能健康成長(zhǎng)。小班個(gè)別幼兒觀察記錄 第5篇：班級(jí)：小二班記錄人：周巧亞姓名：吳柬白性別：男時(shí)間：10.15地點(diǎn)：自然角行為表現(xiàn)來(lái)自然角看這么多花生, 我請(qǐng)小朋友把花生取出來(lái), 柬白走過(guò)去就把花生拿起來(lái)用嘴巴咬了, 這時(shí)吳紅蕓說(shuō)不好用嘴巴咬, 有細(xì)菌的, 你以后要打針的。教育過(guò)程由于環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤, 幼兒學(xué)習(xí)

13、了不恰當(dāng)?shù)姆椒? 為了挽救這一錯(cuò)誤細(xì)節(jié), 我讓他們?cè)僖淮伟褞せㄉ鷦冮_(kāi), 并把種子種在盆子里, 更是為了能讓幼兒更全面的觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程。聽(tīng)小朋友說(shuō)的, 我又重復(fù)問(wèn)了一遍：大家要像吳紅蕓學(xué)習(xí), 她上課肯定很認(rèn)真, 教師上次說(shuō)打開(kāi)花生用嘴巴咬嗎能夠用什么方法, 我請(qǐng)柬白告訴我。柬白可能是因?yàn)樯险n時(shí)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng), 所以回答不上來(lái)。如果沒(méi)聽(tīng)那你想一個(gè)好辦法來(lái)告訴周教師, 周教師期望你下次上課時(shí)能認(rèn)真的聽(tīng), 這樣我們就是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦又認(rèn)真的小朋友了。效果有很多幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事不強(qiáng)是因?yàn)槲覀冎蛔⒅亓擞變簩W(xué)什么, 動(dòng)手做了什么, 而沒(méi)有采取有效的問(wèn)答活動(dòng), 如果我們給他們足夠的時(shí)間去想問(wèn)題, 我想每個(gè)孩子都會(huì)

14、給出你一個(gè)答案, 不管是對(duì)是錯(cuò), 是好是壞。只要他有提高我就得及時(shí)給予他表?yè)P(yáng)。小班個(gè)別幼兒觀察記錄 第6篇：班級(jí)：小三班記錄人：朱麗君姓名：傅鈺軒性別：男時(shí)間：5.5地點(diǎn)：教室行為表現(xiàn)今日吃過(guò)午飯, 我?guī)∨笥讶シN植園散步, 孩子們都在仔細(xì)地觀察, 這時(shí)我聽(tīng)傅鈺軒說(shuō)：那里的豆苗為什么不會(huì)歪著長(zhǎng)呢許愿也聽(tīng)了, 說(shuō)：對(duì)呀!我們教室里的豆苗為什么是歪著長(zhǎng)的呢教育過(guò)程于是, 我把教室里的豆苗也端了種植園, 讓孩子自我來(lái)觀察, 果然種植園的豆苗是直直的, 種在盆里的豆苗就是歪著長(zhǎng)的, 孩子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密都十_大早, 傅鈺軒就高興地跟我說(shuō), 教師我明白了。我在課后抽了一點(diǎn)時(shí)間, 請(qǐng)傅鈺軒說(shuō)了他的答案, 原

15、先是因?yàn)橹参锏南蜿?yáng)性原理。我能夠看傅鈺軒的自豪感溢于言表。效果在孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候, 我沒(méi)有及時(shí)的給予幼兒答案, 而是經(jīng)過(guò)觀察、比較讓幼兒自我去發(fā)現(xiàn)。在幼兒不明白答案的時(shí)候, 先請(qǐng)幼兒自我去想辦法解決, 而不是直接告知, 這樣會(huì)帶給幼兒一些成就感, 同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒遇困難自我解決, 不依靠他人的良好品質(zhì)。經(jīng)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的教育, 此刻我們班的孩子依靠感有了明顯地好轉(zhuǎn), 遇困難的時(shí)候也明白自我去想辦法了。小班個(gè)別幼兒觀察記錄 第7篇：日期：20 xx年11月15日起始時(shí)間：9：35結(jié)束時(shí)間：9：45觀察者：王xx幼兒姓名：馬xx幼兒年齡：4歲環(huán)境：上下樓梯觀察目的：觀察幼兒對(duì)待事物的反應(yīng), 了解其反應(yīng)

16、背后的原因。觀察記錄：戶外活動(dòng)時(shí)間了, 我?guī)Ш⒆觽儾賵?chǎng)上活動(dòng)。經(jīng)過(guò)樓梯時(shí), 其他孩子都細(xì)心地一個(gè)個(gè)走下了樓, 僅有馬彥辰還站在上頭不肯下樓。因?yàn)閱?wèn)他話, 他從不回答, 我就直接伸出手拉著他下樓, 可他卻掙脫了我的手, 兩手死死拽住一旁的扶手, 不肯下樓, 哭聲都出來(lái)了, 顯得十_大自然接觸, 在大自然的環(huán)境中鍛煉身體, 增強(qiáng)體質(zhì)。2.供給更多自由自主的游戲環(huán)境, 讓幼兒有更多自由寬松的發(fā)展機(jī)會(huì)。3.和家長(zhǎng)溝通, 讓家長(zhǎng)在家多多陪伴孩子, 創(chuàng)造機(jī)會(huì)和孩子一齊游戲、玩耍。小班個(gè)別幼兒觀察記錄 第8篇：觀察時(shí)間：9.27觀察地點(diǎn)：小五班教室觀察幼兒：張雨恩(小小)觀察實(shí)錄：午餐快結(jié)束了, 大部分幼兒

17、已經(jīng)出去散步了, 只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐, 我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來(lái), 僅有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐, 不時(shí)還玩弄一會(huì)兒。小小, 加油呀, 你看僅有你一個(gè)人了, 需要我?guī)兔嵝⌒】戳宋乙谎? 最終說(shuō), 我吃不下了。分析：張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的, 吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭(zhēng)第一, 有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣, 似乎任何事也引不起她的激動(dòng)?？墒? 她做事較仔細(xì), 不慌不忙, 不易沖動(dòng), 比較冷靜, 喜歡思考, 觀望。反思和措施：一、進(jìn)取鼓勵(lì)策略運(yùn)用團(tuán)體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn), 讓琰琰抓緊自我

18、的動(dòng)作, 為團(tuán)體爭(zhēng)光, 并長(zhǎng)此以往地影響她, 讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。二、感受代價(jià)策略我們與她家人交流, 期望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗? 幫忙小小較快地完成一件事。衣服穿慢了, 影響去公園玩的時(shí)間、飯吃慢了, 會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視等, 以此激發(fā)她盡快完成的目的。三、濽移默化策略經(jīng)常玩一些爭(zhēng)上游、爭(zhēng)第一的競(jìng)賽游戲, 因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)準(zhǔn)確快速的內(nèi)涵, 在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離慢吞吞。其實(shí), 個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要教師、家長(zhǎng)能配合默契, 能正確地看待孩子的個(gè)性, 對(duì)待孩子不急躁, 長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響, 孩子必須會(huì)有變化, 會(huì)成長(zhǎng)得十_大家一齊分享收獲, 小

19、朋友和教師一齊來(lái)改正錯(cuò)誤。鄒若安和其他的小朋友聽(tīng)了我說(shuō)的話后, 都有了自我的意見(jiàn)：鄒若安說(shuō)：教師, 我們以后在撒種子的時(shí)候要必須分開(kāi)撒, 蔣露說(shuō)：對(duì)呀, 要是撒在一齊就不會(huì)發(fā)芽了小朋友都想說(shuō)說(shuō)自我的想法, 也有個(gè)別小朋友要去把種子再揀起來(lái)重撒。在孩子們的討論中, 我決定讓個(gè)別孩子去體驗(yàn)了把種子揀起來(lái)重撒的過(guò)程。效果這件事情看上去真的很普通, 可對(duì)我的啟發(fā)很大, 幼兒也從中有了必須的收獲。經(jīng)過(guò)教育、引導(dǎo)和孩子們自我的體驗(yàn)讓孩子們懂得了其中的道理, 使孩子們能夠更加深刻的記住這樣的經(jīng)過(guò), 更加鮮明的讓孩子們了解了撒播種子的方法。也體現(xiàn)了孩子們觀察本事的不斷提高。小班個(gè)別幼兒觀察記錄 第10篇：觀察

20、時(shí)間：9月觀察方式:隨機(jī)觀察觀察過(guò)程：請(qǐng)小朋友把玩具收好。話一落音, 楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上, 還把旁邊小朋友的積木都推, 然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐, 看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái), 楊雄凱還沒(méi)等積木全部收好就搬著筐往一邊走, 想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐, 誰(shuí)也不愿放手。教育措施：1、教師要和楊雄凱多交流, 告訴哪些事情是應(yīng)當(dāng)做的而哪些事情是不應(yīng)當(dāng)做的, 如：收積木時(shí)應(yīng)當(dāng)收自我的, 將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里, 不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒, 而使地上處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的, 學(xué)會(huì)商量, 不要每次都搶著送, 而使得一個(gè)也送不成, 浪費(fèi)了時(shí)間。2、提

21、議家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。5個(gè)案分析：他不哭了觀察對(duì)象：小班潘郅陽(yáng)觀察記錄：4月2日早晨, 我正忙著接待來(lái)園的孩子, 潘郅陽(yáng)來(lái)了。他哭著對(duì)爺爺說(shuō)：爺爺, 吃中飯來(lái)啊!爺爺說(shuō)：好的, 爺爺來(lái)。我拉著他的手, 摸摸他的頭, 對(duì)他說(shuō)：潘郅陽(yáng), 你這幾天沒(méi)來(lái)幼兒園, 教師可想你了。你看, 小朋友都在叫你呢!他看了看, 情緒慢慢穩(wěn)定了, 在我的引導(dǎo)下參加活動(dòng)區(qū)了。分析情景：潘郅陽(yáng)從小由爺爺奶奶帶大, 爺爺奶奶十_大家一齊玩和游戲。效果敏敏小朋友在這樣不喜歡融入團(tuán)體的現(xiàn)象說(shuō)明, 她是比較喜歡被關(guān)注的, 這樣的情景跟她家中的情景也有關(guān)系。所以她還有一個(gè)弟弟, 媽媽平常對(duì)弟弟的關(guān)注比較多。所以我

22、們和她的家人進(jìn)行了一次交流, 請(qǐng)他們?cè)诩彝ブ幸捕喽嚓P(guān)注敏敏。在教學(xué)活動(dòng)中, 我也是給了她很多的關(guān)心和關(guān)愛(ài), 使她有被重視的感覺(jué)。小班個(gè)別幼兒觀察記錄 第12篇：班級(jí)：小一班記錄人：丁奕姓名：嘉琳性別：女時(shí)間：10.20地點(diǎn)：教室行為表現(xiàn)今日我們中午吃番茄抄雞蛋、奶油菜花。大部分的孩子都很愛(ài)吃, 當(dāng)我走嘉琳那時(shí), 看見(jiàn)他把小丸子都吃了, 可是菜花還一口都沒(méi)吃呢。嘉琳, 丸子好吃嗎, 好吃。還想要嗎, 想。那你把菜花吃了教師在給行嗎, 嘉琳看著我沒(méi)有說(shuō)話。我也沒(méi)有再說(shuō)什么就去看其他的小朋友了教育過(guò)程過(guò)了一會(huì)兒, 我又來(lái)嘉琳那, 他還是沒(méi)有吃菜花, 這時(shí), 我悄悄的對(duì)他說(shuō)：嘉琳, 我聽(tīng)見(jiàn)菜花說(shuō)想讓你

23、吃掉它。嘉琳一聽(tīng), 就主動(dòng)的舀起了一小塊菜花, 放在嘴里吃了起來(lái)。也就有兩分鐘的時(shí)間, 當(dāng)我再看時(shí), 嘉琳的菜花已經(jīng)吃完了。但盤子里還有十_大的說(shuō)：它也想去嘉琳的肚子里, 嘉琳很高興的又將那塊放在了嘴里。吃了有三四塊以后, 我又說(shuō)：這兩塊想一齊去嘉琳的肚子。嘉琳又一齊吃了兩塊。就這樣, 我們不愛(ài)吃的胡蘿卜很快就吃完了。嘉琳是一個(gè)懂事的孩子, 教師提出的要求嘉琳都能很好的完成。可就是了吃飯的時(shí)候, 嘉琳愛(ài)搗亂的小細(xì)胞就出來(lái)了, 每次遇嘉琳不愛(ài)吃的食物時(shí), 我們嘗試用過(guò)很多的方法, 有時(shí)嘉琳會(huì)吃上幾口, 有時(shí)不管你怎樣說(shuō), 我不吃就是不吃。想今日的這幾樣菜, 嘉琳最愛(ài)的是丸子, 菜花不愛(ài)吃, 但也

24、還能夠理解。但胡蘿卜是我們嘉琳的天敵, 以前我們也嘗試用多種方法讓他吃, 最多的是吃下五塊。今日這樣的表現(xiàn)是開(kāi)始時(shí)我也沒(méi)有想的, 看來(lái)今日我們成功了。效果不管是孩子還是成人, 我們都有不愛(ài)吃的食物, 那對(duì)于上幼兒園的孩子, 我們要培養(yǎng)他們良好的飲食習(xí)慣, 還要讓他們營(yíng)養(yǎng)均衡。所以, 當(dāng)孩子不愛(ài)吃某樣食物時(shí), 我們會(huì)采用多種辦法讓幼兒克服挑食的習(xí)慣, 當(dāng)他慢慢的理解以前不愛(ài)吃的食物時(shí), 那也就是我們成功的時(shí)候。小班個(gè)別幼兒觀察記錄 第13篇：觀察資料：美工活動(dòng)觀察時(shí)間：10月觀察幼兒：岳嘉琦觀察方式：隨機(jī)觀察觀察過(guò)程：今日我上一節(jié)美工課印樹葉, 孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉, 準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后, 孩子們興趣濃厚, 爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫。可是, 孩子畢竟是孩子, 一上手, 畫面一團(tuán)糟, 滿手都是顏料, 衣裳、桌子都帶上色了。我想了想, 改變了主意。由教師給樹葉涂色, 讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅, 岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō)：教師還是讓我們自我做吧!話音剛落, 孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了