創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目申報(bào)材料

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目申報(bào)材料一、立項(xiàng)依據(jù)及目標(biāo)（一）現(xiàn)狀與背景分析1國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀美國是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最早國家。最早開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的是哈佛大學(xué)，隨后出現(xiàn)了克雷頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)等知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心。目前，在全世界世界范圍內(nèi)比較著名的有斯坦福大學(xué)創(chuàng)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量世界領(lǐng)先的重要原因就是，打造了一支過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等等。與美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同，歐洲的創(chuàng)業(yè)教育政府行為占了很大比例，歐盟有9 個(gè)國家或地區(qū)專門制定有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略。韓國也高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，早在1995 年就提出創(chuàng)新教育改革方案。韓國仁荷大學(xué)的創(chuàng)新研究中心在世界

2、很有影響力。日本于1996 年也提出，高校要重視培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的人才。2國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)達(dá)國家比較，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。經(jīng)過幾年的探索創(chuàng)新與積極實(shí)踐，我國各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得一定成效。特別是進(jìn)入21 世紀(jì)，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷取得進(jìn)步。根據(jù)時(shí)間來劃分，經(jīng)歷了“創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”三個(gè)階段。1999年，首次提出了“創(chuàng)業(yè)”，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2007年，在走過了近 10 年創(chuàng)業(yè)階段后，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念，成立了高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，強(qiáng)調(diào)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生，貫穿育人的教育教學(xué)過程中。2010- 至今，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”深入推進(jìn)，先

3、后出臺(tái)了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的工作通知，國家全力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新行動(dòng)”在高校蔚然成風(fēng)。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速發(fā)展階段，高校積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，勇于探索，取得了較好的成效。目前,我國主要有三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式: 一是第一課堂和第二課堂結(jié)合模式，通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)；二是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模式，通過設(shè)置各種創(chuàng)新創(chuàng)科研中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)驗(yàn)中心等形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；三是綜合式模式，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程、設(shè)立實(shí)踐平臺(tái)和科技園等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神， 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。3

4、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵高等學(xué)校根據(jù)新時(shí)代的需要，積極轉(zhuǎn)變教育方式，不同于一種應(yīng)對(duì)企業(yè)“技校式”的教育，而是一種讓高校培養(yǎng)具有高素質(zhì)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育。國家也大力支持高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，相繼出臺(tái)了關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見等文件。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，鄧衛(wèi)衛(wèi)在新形勢下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之路徑一文提出，是一種合理利用高校資源，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的“廣義教育”的方式。所謂“廣義教育”，不僅僅是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩方面的教育，而且還包括整個(gè)學(xué)業(yè)期間的基礎(chǔ)課教育、專業(yè)課教育等，是一個(gè)融合體的

5、教育體系。也就是高校讓學(xué)生體驗(yàn)一種“仿真式”的教學(xué)過程，經(jīng)歷基礎(chǔ)課教育、專業(yè)課教育、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、實(shí)踐課程等教育后，走入社會(huì)后能夠適應(yīng)用人單位特別是企業(yè)的需求、具有極強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，高效地為企業(yè)開發(fā)和設(shè)計(jì)，提高企業(yè)競爭力。4新商科背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題眾所周知，全國各高校培養(yǎng)的畢業(yè)生部分會(huì)進(jìn)人企業(yè)，扎根企業(yè)、服務(wù)企業(yè)。新商科背景下，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面一個(gè)最大的問題就是畢業(yè)生無法滿足企業(yè)對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力畢業(yè)生的渴求。然而，商科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師力量不足、缺乏數(shù)智化商科實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、教育實(shí)施環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)脫節(jié)等問題。這與建設(shè)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)

6、業(yè)教育改革示范高校的要求明顯不符，必須切實(shí)加以解決。（二）研究內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施路徑和主要特色亮點(diǎn)1研究內(nèi)容及目標(biāo)隨著大智移云物區(qū)等信息化技術(shù)的興起，商科教育環(huán)境發(fā)生了很大變化，商科教育如何應(yīng)對(duì)極大變化是商科教育改革的一個(gè)重要課題。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代，傳統(tǒng)商科教育已無法適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新、開放、融合、共享等特點(diǎn)，無法培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系具有緊迫性和必然性。從數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)商科人才的需求出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于商科人才培養(yǎng)全過程，從教師和學(xué)生兩方面構(gòu)建雙循環(huán)商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以期為商科教育改革提供新的思路和框架。2實(shí)施路徑針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較薄弱的問題，要大力進(jìn)行創(chuàng)

7、新創(chuàng)業(yè)教育改革，盡量拋棄或者改進(jìn)應(yīng)試模式和唯分?jǐn)?shù)論，在發(fā)揮基礎(chǔ)教育的作用的同時(shí)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在課程設(shè)置上，針對(duì)全校師生不定時(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在各學(xué)院內(nèi)則根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置具有針對(duì)性的創(chuàng)新培養(yǎng)方案。同時(shí)，任課教師從激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新興趣著手，改變課堂傳統(tǒng)講授理論知識(shí)單一的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容。授課過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，將課堂主體轉(zhuǎn)為學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下作為課堂的主體，與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，將理論課和實(shí)踐課緊密結(jié)合、有效銜接，將枯燥的理論知識(shí)情境化、情感化、生動(dòng)化，通過理論課上情境式、案例

8、式教學(xué)等模式，讓學(xué)生掌握專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念。針對(duì)部分專業(yè)采用互動(dòng)式小班教學(xué)進(jìn)行分組討論，通過師生互動(dòng)的形式完成案例或主題作業(yè)，提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)新激情；同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與當(dāng)前流行的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，充分利用慕課、學(xué)校在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站等新興教學(xué)平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)上深度參與和分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，分享創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的成功經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效發(fā)揮。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師力量不足的問題，要打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的拓展與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開實(shí)踐教學(xué)的熏陶，更離不開“校外職業(yè)導(dǎo)師”的指引。高校要打造一支既具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)導(dǎo)師與

9、校外導(dǎo)師的優(yōu)勢互補(bǔ)，聯(lián)合促進(jìn)商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。如，商科院校針對(duì)企業(yè)比如數(shù)字科技公司需求作出相應(yīng)師資培訓(xùn)。一方面，應(yīng)從校內(nèi)選聘一批具備專業(yè)能力的教師專門從事課堂教學(xué)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心教訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，如：具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力強(qiáng)、理論知識(shí)豐富。同時(shí)，為了幫助教師了解產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，應(yīng)通過頂崗實(shí)踐、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和理論知識(shí)水平。另一方面，應(yīng)引進(jìn)國外等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先行區(qū)域的專家學(xué)者、吸收企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和實(shí)踐技術(shù)骨干，形成學(xué)校的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃的問題，要營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，積極開展系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，引進(jìn)優(yōu)秀的人

10、才，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。適時(shí)適用地建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，積極搭建“眾創(chuàng)空間”等一系列孵化平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基地平臺(tái)支持。充分發(fā)揮“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”等高校社團(tuán)的作用。通過開展系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和發(fā)揮“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”的“三管齊下”舉措，有力地營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。針對(duì)數(shù)智化商科實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)缺乏的問題，要建設(shè)商科數(shù)智化綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，要積極建設(shè)校內(nèi)商科數(shù)智化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)，打造高集成高擴(kuò)展的商科教學(xué)平臺(tái)，通過豐富的產(chǎn)業(yè)資源與真實(shí)應(yīng)用案例，充分支撐學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐練習(xí)。以對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析的能力培養(yǎng)為教學(xué)貫穿主線；以在線開發(fā)教學(xué)平臺(tái)

11、為統(tǒng)一教學(xué)管理平臺(tái)，為學(xué)生提供進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析的真實(shí)商業(yè)環(huán)境，融匯使用信息技術(shù)和商科專業(yè)知識(shí)，在模擬的市場競爭狀態(tài)下進(jìn)行戰(zhàn)略決策、業(yè)務(wù)分析和流程改造，掌握企業(yè)經(jīng)營管理體系和價(jià)值鏈整合工具方法，掌握企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范與應(yīng)對(duì)策略，適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的激烈競爭環(huán)境。針對(duì)教育實(shí)施環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)脫節(jié)的問題，要構(gòu)建獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)體系。新商科背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要關(guān)注小眾學(xué)生群體個(gè)性化需求和全體學(xué)生成才的一般性、綜合性需要，建立起“頂天立地” “三位一體”的“金字塔”教育目標(biāo)體系。具體來說，應(yīng)從知能培育上，關(guān)注全體新生，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、特性和能力，向

12、學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)職業(yè)知識(shí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)理論和方法;從理念塑造上，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、開放思維和國際化視野，激發(fā)起學(xué)生敢冒風(fēng)險(xiǎn)、直面挑戰(zhàn)的決心和勇氣;從項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)層上，應(yīng)有針對(duì)性地，通過傾斜化的資源配置，尤其是為了幫助具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生參與成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫扶。強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，建設(shè)高檔次的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好與壞，能夠直接體現(xiàn)一個(gè)高校的教育實(shí)力。所謂上檔次，不是單純指設(shè)備昂貴，而是指高檔次的實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠體現(xiàn)和滿足學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的需要。早期的實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，僅能應(yīng)付一下驗(yàn)證型試驗(yàn)的需要，對(duì)于

13、設(shè)計(jì)型、綜合型和具有創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法滿足，因此，必須更新一些能夠反映現(xiàn)代化發(fā)展的高精尖的設(shè)備。重視課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，以前高校教育，對(duì)于課設(shè)和畢設(shè)，重視程度不夠，對(duì)于學(xué)生來說是一種應(yīng)付，對(duì)老師來說是一種機(jī)械式的知識(shí)教授，完全不考慮學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高校對(duì)于課設(shè)和畢設(shè)的認(rèn)識(shí)不足、定位不準(zhǔn)，近年來隨著高校教學(xué)培養(yǎng)的革新，讓我們重新認(rèn)識(shí)了課設(shè)和畢設(shè)的定位，認(rèn)識(shí)到了新時(shí)期二者的作用是把學(xué)生在校期間學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為分析問題、指導(dǎo)問題和解決問題的能力。要想達(dá)到這樣的效果，就要求指導(dǎo)教師在課設(shè)和畢設(shè)的選題上，嚴(yán)格做到理論聯(lián)系實(shí)際，要以企業(yè)實(shí)際的需求為依托，不能空對(duì)空地理論探討，

14、企業(yè)需要解決什么問題，我們就設(shè)計(jì)什么題目，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要來設(shè)計(jì)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生合作完成，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。3主要特色亮點(diǎn)為了解決傳統(tǒng)商科教育存在的問題，從數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)商科人才的需求出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于商科人才培養(yǎng)全過程，重點(diǎn)從教師和學(xué)生兩方面構(gòu)建雙循環(huán)商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，即教師通過“科研引領(lǐng)教學(xué)熏陶實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)踐升華”的循環(huán)來促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維商業(yè)倫理知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的循環(huán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)和能力主要包括以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具有的正確價(jià)值主張。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)該具有正確的價(jià)值觀，要解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題并為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做貢

15、獻(xiàn)。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代更強(qiáng)調(diào)企業(yè)之間的協(xié)同合作與共生共贏，因此商業(yè)倫理與職業(yè)道德顯得更為重要。二是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。盡管商科人才是專業(yè)性人才，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)涉及知識(shí)廣泛，只有具備廣泛的自然、社會(huì)、管理和商業(yè)知識(shí)，才能夠有開闊的視野、敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才活動(dòng)所具備的實(shí)踐能力。信息獲取能力、系統(tǒng)管理能力、商業(yè)模式創(chuàng)新與價(jià)值鏈重構(gòu)能力是數(shù)字化時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的重要能力。通過數(shù)字化技術(shù)挖掘商業(yè)環(huán)境有用信息，對(duì)企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行業(yè)務(wù)重組和改造，驅(qū)動(dòng)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造；對(duì)企業(yè)外部商業(yè)伙伴進(jìn)行整合，重構(gòu)價(jià)值鏈以促進(jìn)商業(yè)模式創(chuàng)新。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具備的基本素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵要素之一，創(chuàng)新

16、創(chuàng)業(yè)需要學(xué)會(huì)與不同學(xué)科人才進(jìn)行溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作，商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能，凝聚團(tuán)隊(duì)力量。而為了適應(yīng)快速變化的數(shù)字化商業(yè)環(huán)境，商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才還需要具備不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。（三）預(yù)期效果與具體成果新商業(yè)概念與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相一致，其旨在培養(yǎng)有自我價(jià)值觀念的終身學(xué)習(xí)者，關(guān)注社會(huì)發(fā)展變遷、面向未來。新商科不但注重學(xué)生批判思維的培養(yǎng)，還注重表達(dá)與思考能力、終身學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，追求教育的新境界。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是未來高等教育發(fā)展的大趨勢，培養(yǎng)具備高素質(zhì)，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能獨(dú)立思考和分析問題、解決問題來滿足企業(yè)需求的人才，才是新時(shí)代高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。通過新商科背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，然后針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，提出了改進(jìn)的方法和措施，通過革新教育方式，會(huì)培養(yǎng)出大批適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的