卡爾羅杰斯講解課件

1、Carl Rogers in the field of humanistic psychologyhumanistic psychologyhumanistic psychology is a psychological perspective which rose to prominence in the mid-20th century in response to Freuds psychoanalytic theory and B.F. Skinners Behaviorism.This approach emphasizes an individuals inherent drive

2、 towards self-actualization and creativity.Humanistic psychology concepts were embraced in both the theory and practice of education and social work, peaking in the 1970s-1980s, particularly in North America.leading figuresMaslow Carl RogersCarl Rogersintroduction Carl Ransom Rogers (January 8, 1902

3、 February 4, 1987) was an influential American psychologist and among the founders of the humanistic approach (or client-centered approach) to psychology. Rogers is widely considered to be one of the founding fathers of psychotherapy research.The person-centered approach, his own unique approach to

4、understanding personality and human relationships, found wide application in various domains such as psychotherapy and counseling (client-centered therapy), education (student-centered learning), organizations, and other group settings.人本主義心理學(xué)主要創(chuàng)建者之一美國著名的心理治療學(xué)家 以人為中心療法杰出的人格心理學(xué)家 人格自我理論蜚聲全國的教育改革家 非指導(dǎo)性

5、教育原則羅杰斯的人性觀 人性觀是羅杰斯整個理論的出發(fā)點 積極肯定人的本性 強調(diào)人性是發(fā)展變化的人的認識活動的基礎(chǔ)是意識和經(jīng)驗認為人性本質(zhì)是樂觀、積極和富有建設(shè)性的，文化的影響 是造成人的惡行的主要因素 將人的變化看成是人生的真諦 認為人的變化過程也是由經(jīng)驗造成的卡爾羅杰斯的人本主義觀點 一、心理和諧的人 二、焦慮和防御機制 三、有條件和無條件的積極關(guān)注 一、心理和諧的人 羅杰斯認為，“好的人生，是一種過程，而不是一種狀態(tài)；它是一個方向，而不是終點?！蹦軌蜻_到這一種目標(biāo)的人就是心理和諧的人。 作為心理和諧的人，有幾個特點： 1、他們坦誠地對待自己的經(jīng)歷 2、他們試圖生活在現(xiàn)實的空間里 3、他們愿

6、意相信自己的感覺 4、他們能夠深刻而敏感地體會自己的情感 二、焦慮和防御機制 羅杰斯對焦慮的理解：當(dāng)我們接觸到與我們的自我知覺不一致的信息的時候，焦慮就會產(chǎn)生。如果這個信息對你的戲我概念的中心部分構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅，那么這時的焦慮就很難克服。羅杰斯進一步提出，人們在意識之下的某一水平接受與其自我概念不一致的信息，即“潛知覺”(subception)。 面對焦慮，最普遍的防御機制就是扭曲(distortion)。但是，當(dāng)自我概念與現(xiàn)實之間的差距非常大的時候，防御機制就不能發(fā)揮作用，個體就會體驗到一種羅杰斯稱之為整合失敗(disorganization)的狀態(tài)，其結(jié)果就是極端的焦慮。 三、有條件和無

7、條件的積極關(guān)注 有條件的積極關(guān)注的結(jié)果是，孩子們學(xué)會了拋棄他們自己的真實感情和愿望，而只是接受父母贊許的那一部分自我。他們拒絕自己的弱點和錯誤。最終，他們變得越來越不了解自己。 根據(jù)羅杰斯的觀點，我們需要無條件的積極關(guān)注來接受我們?nèi)烁裰械乃蟹矫?。在這種條件下，孩子就會覺得不需要去隱藏那部分可能會引起愛的撤銷的自我，他們就可以自由地體驗全部的自我，自由地把錯誤和弱點都納入到自己的自我概念中，自由地體驗生活。 羅杰斯的心理治療觀 “以人為中心的治療”患者中心療法 認為各種心理障礙和疾病是由于真實的自我和自我概念的不一致、不協(xié)調(diào)，即背離了自我實現(xiàn)的正常發(fā)展。治療目標(biāo)：恢復(fù)正常發(fā)展，填平自我概念與自我經(jīng)驗之間的溝壑。 主張心理治療者真誠關(guān)心患者感情，認真聆聽、理解，啟發(fā)患者運用自我指導(dǎo)能力，促進患者內(nèi)在力量的健康發(fā)展。 打破了以往疾病論斷的界限，治療對象統(tǒng)稱來訪者； 強調(diào)治療環(huán)境和氣氛，而不太重視治療技術(shù)技巧； 主張治療師不以專家、醫(yī)生自居，而以平等態(tài)度對待來訪者。與傳統(tǒng)方法不同之處：羅杰斯的人本主義教育觀 “以學(xué)生為本” “學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教” 教育的宗旨和目標(biāo)應(yīng)該是促進人的變化和成長，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化和成長的人，即培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)的人。 建立良好的師生關(guān)系，確立以自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則。 教師應(yīng)做到： 對學(xué)生全面了解、關(guān)心備至； 尊重學(xué)生人格； 與學(xué)生