新課程改革下的中學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

1、新課程改革下的中學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀新課程改革下的中學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀在新課改的深化開(kāi)展下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式不再適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教育教學(xué)開(kāi)展需要。為此，需要初中語(yǔ)文教師結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，從而滿足新時(shí)期學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師采用的是大綱教案教學(xué)形式，在課堂上表現(xiàn)為教師講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。這種僵硬化的教學(xué)形式不利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，迫切需要語(yǔ)文教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革。一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較低受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式的影響，現(xiàn)階段的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高

2、，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低下。2.語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念比較落后長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式單一，不懂得在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)形式初中語(yǔ)文教學(xué)不能僅局限在課本上，而且需要教師改變?cè)型耆駨恼n本的教學(xué)形式，確定語(yǔ)文教學(xué)新思路，在語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。比方，教師可以在語(yǔ)文課程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，并將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。比方，在人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)?觀滄海?的欣賞學(xué)習(xí)中本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集

3、整理，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的生活化環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)?觀滄海?的學(xué)習(xí)。在課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師不是直接向?qū)W生講解詩(shī)歌的內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀看有關(guān)觀滄海的圖片，在學(xué)生觀察圖片的時(shí)候，教師向?qū)W生介紹曹操到滄海時(shí)他自己的狀況，之后再借助詩(shī)歌的伴樂(lè)朗誦，在潛移默化中將學(xué)生帶入詩(shī)歌的美妙境界中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)身臨其境的感受。最后，教師跳出詩(shī)歌本身的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的境界，進(jìn)展生活化的課堂教學(xué)拓展，讓學(xué)生從自身生活體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)曹操博大的胸襟，并對(duì)照反省，考慮自己的胸襟如何。生活化的語(yǔ)文教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立欣賞和獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，而且在一定程度上提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，

4、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣想要提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。比方，在人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)?走一步，再走一步?的學(xué)習(xí)中，教師可以先以互動(dòng)交流的方式引入學(xué)生考慮同學(xué)們，你們害怕天黑嗎？在遇到困難的時(shí)候，你們是怎么做的？通過(guò)疑問(wèn)引起學(xué)生的考慮，學(xué)生紛紛考慮在自己身上發(fā)生的事。學(xué)生考慮之后和周圍的同學(xué)展開(kāi)交流。在此之后，教師正式引入課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式可以在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，最大限度地降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度。3.通過(guò)合作探究的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)

5、生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在新課改的深化開(kāi)展下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)開(kāi)始注重合作、探究的教學(xué)方式。合作、探究的教學(xué)方式可以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生全面把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。比方，在人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文?再別康橋?的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生理解了詩(shī)歌的內(nèi)容之后，教師和學(xué)生一起討論柳樹(shù)所代表的意向，通過(guò)合作交流豐富詩(shī)歌文化內(nèi)涵。柳的諧音是留。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，楊柳代表的是一種依依惜別的情感，楊柳在?再別康橋?中的應(yīng)用，結(jié)合徐志摩詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，可以看出這首詩(shī)歌表達(dá)的是作者和新婚妻子依依不舍的情感。學(xué)生的自主化語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)以及同學(xué)之間的合作交流。為此，在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)多元化開(kāi)展的今天，需要語(yǔ)文教育人員為學(xué)生營(yíng)造交流合作的自由化語(yǔ)文課堂，在交流合作中促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。綜上所述，在新課改的影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展任重而道遠(yuǎn)。為了更好地促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合