新教材新理念培養(yǎng)和培訓

1、新教材新理念培養(yǎng)和培訓一、正確理解新教材1、教材：是教師為實現(xiàn)一定教學目標，在教學活動中使用的，供學生選擇和處理的。負載著知識信息的一切手段和材料。教材包括：（1）教科書、參考書等圖書資料。 （2）視聽教材、電子教材。 （3）源于現(xiàn)實生活中的資料。2、新教材：就是指在新一輪基礎教育課程改革理論指導下所開發(fā)的教材。二、教材與課程、學科、教科書的關系。教材課程教科書教材教材學科三、新中國教材改革經歷了哪些歷程？人教社1950-1988年出版了七套教材缺點：過分強調學科體系的嚴密性和系統(tǒng)性，忽視兒童的學習與心理規(guī)律；重視各門學科的學術性的經典內容，忽視知識與社會實際和學生生活的聯(lián)系；知識內容相對陳舊

2、，沒有反映科學技術的新成果；重視知識的學習和記憶，忽視培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，忽視發(fā)展學生的情感和個性。在課程實施方面，單純講解的教學方式占了絕大多數(shù)，以教師、課堂、書本為中心，忽視交流、合作、主動參與、探究等學習方式，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到一定的束縛。“六三制”“五四制”教材的改進和突破表現(xiàn)在：1）體現(xiàn)義務教育的性質，面向全體學生，教材的難度與分量有所降低；2）教材內容的選擇方面較好地處理了現(xiàn)代化與基礎性的關系，既反映了本學科的新成果、新動向，又保證學生獲得較扎實的基礎知識和基本技能；教材內容更注意與社會、與學生生活的聯(lián)系；3）教材具有一定彈性，教材內容分必學和選學，以適合不同程度學生的

3、學習需要；為職業(yè)技術教育和地方鄉(xiāng)土教育留有10%25%的課時，以適應不同地區(qū)學生的需要；4）充分注意到對學生學習心理和認知規(guī)律的研究，體現(xiàn)教材的教學法功能，不僅便于教師教還使學生樂學、易學，如設計各種小欄目，增加精美的插圖等；5）強調教材的整體化設計，一方面注意各學科教材縱向與橫向間的協(xié)調配合，另一方面開發(fā)與教科書配套的教師教學用書、學生自讀課本、教學掛圖、音像制品等系列化教材。人教版第9套教材特點：1）著眼于21世紀對人才素質的需求，體現(xiàn)鮮明的時代特色；2）重視整套教材整體性，綜合發(fā)揮教材的整體育人功能；3）重視教材內容的基礎性，建立合理的教材結構體系；4）重視學生的主體性，引導學生積極主動

4、地學習；5）重視教材的實踐性和應用性，理論聯(lián)系實際；6）重視因材施教，使教材具有明顯的層次性；7）教材編寫建立在科學研究基礎之上，體現(xiàn)革新精神。四、新教材“新”在什么地方、控制總量，降低難度、更新內容，引進信息、強調聯(lián)系，促進整合、聯(lián)系生活、關注體驗、設計活動，鼓勵探究、尊重個性，多種選擇、利用信息技術，拓展課堂空間、版式新穎，圖文并茂、引人入勝五、新教材的本質是什么？ 新教材就是學生發(fā)展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”，師生進行教學活動的目的不是為了記住“話題”本身，而是為了通過“話題”這一中介進行交流，達到研究、探討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的目的六、新教材在呈現(xiàn)形式上和傳統(tǒng)的教材有什么區(qū)別？

5、首先，各學科課程標準都對教材的呈現(xiàn)形式提出了明確的要求，促使教材的編寫者和出版者要去思考教材的呈現(xiàn)形式。 其次，充分運有現(xiàn)代媒體來表現(xiàn)教材內容。七、新教材具有哪些功能 ？培育學生自主學習能力的功能強化學科課程思想教育的功能培育學生創(chuàng)造性思維的功能促進教學創(chuàng)造性教學的功能八、怎樣認識新教材所體現(xiàn)的教學目標？ 每門具體學科的目標一般包括三個方面的內容： 1知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度和價值觀九、怎樣理解教材的整合性？ 在內容的設計上注重研究和把握學科之間的知識、技能的遷移和橫向聯(lián)系，增強教材的整體性，注重學科內的綜合和學科間的整合。 體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等目標的有機

6、統(tǒng)一，實現(xiàn)目標的整合。十、怎樣用新觀念教新教材？ 重視單元教學目標。 注重學法指導，教會學生學習 強化教學的反饋意識。 一個春天的早晨， 我用瓶子積滿了春雨， 把它帶到教室里， 用春雨給教室里的小花澆水， 讓它們快點長大！ 十一、面對新教材，教師首先要作什么？ 第一、研究所教學科的課程標準第二、研究教材十二、新教材對教師的專業(yè)知識提出了哪些新的要求？一是方向性的專業(yè)知識要求。二是具體性的專業(yè)知識的要求。十三、新教材為教師提供了哪些新的教學思想和策略？主動參與教學策略 主動參與教學策略是指學生在教師的激勵、引導下，主動積極地置身于教學活動中以掌握知識、發(fā)展能力的教學策略。 “探究發(fā)現(xiàn)”教學策略

7、這種教學策略是關于學生在教師的引導下，通過對事物現(xiàn)象的探索研究，獲得該事物現(xiàn)象的本質及關于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識，發(fā)展智力能力，特別是抽象邏輯思維的教學策略。合作學習教學策略 合作學習教學策略是以小組為教學活動的基本單位，通過小組內成員分工協(xié)作去達成小組共同目標，并以小組活動的整體效果為教學評價的主要指標的教學策略。 在合作學習中要注意的問題：注意異質分組，因為每個都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知彼才能發(fā)揮出最大的團隊學習成效。明確學習的任務，不然就顯得很盲目。比如三個和尚沒水吃，因為可以相互依賴，沒有一個明確的目標。從具體的教學內容和學生的

8、實際出發(fā)安排合作學習，使學習符合學生的需求。學生合作學習時，教師應對合作學習進行必要的監(jiān)控和指導。聯(lián)系生活教學策略 聯(lián)系生活教學策略是通過教學活動直接或間接地反映生活或通過對生活的模擬以實現(xiàn)學生知識技能的有效掌握、智力能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展的策略。十四、創(chuàng)造性地使用教材表現(xiàn)在哪些方面？ 對教材的靈活運用。 對課程資源的合理利用。 首先表現(xiàn)為教師對教輔、教具的自主開發(fā)。 其次，合理、有效地利用一切可利用的資源，最大限度地做到資源共享，是教師創(chuàng)造性使用教材的基本保障。十五、創(chuàng)造性使用教材對教師提出了哪些新的要求？ 首先，它要求教師進一步樹立課程意識，以新的課程觀（學生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規(guī)劃教學目標、內容和方法，以更高、更寬的眼光來設計教學、看待學生，而不僅僅局限于教材和一時的教學效果。 其次，教師在創(chuàng)造性使用教材中應充分認識教學目的重要性。 最后，希望教師們在創(chuàng)造性地使用教材的過程中獲得專業(yè)成長。十六、 如何選擇適合自己學校的教材？如何評價教材的優(yōu)劣？ 看教材是不是簡明。只有教材簡明才能給教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和學生探索學習留有空間。 是否體現(xiàn)人類的基本經驗和核心價值。 看教材與學生生活聯(lián)系的密切程度以及它是不是代表了人類文明發(fā)展的方向。說課的一般過程說教材說教法說學法說程序說教材分析教學內容確定教學目標